中華優秀傳統文化融入高職專業教育的出版探索與實踐

梁木 武君紅

摘 要：加強中華優秀傳統文化教育是深化中國特色社會主義教育的重要組成部分，中華民族優秀傳統文化融入高職教育對高職院校推動文化傳承創新、落實立德樹人根本任務，使廣大青年學生樹立文化自信具有重要意義。本文以《中國會計文化》教材和在線開放課程的策劃與出版為例，從中華優秀傳統文化融入高職專業教育背景下課程和教材的研發及應用等方面，就中華優秀傳統文化如何與專業教育進行深度融合進行了探索與研究，以期為相關理論研究者與實踐工作者提供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高職專業教育;中國會計文化;融合

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-04

中華優秀傳統文化是中華民族最深沉、最深厚的精神追求，也是推進中華民族偉大復興的不竭動力。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出，要把“中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”。為此，本文以《中國會計文化》教材和在線開放課程的策劃與出版為例，從中華優秀傳統文化融入高職專業教育的重要意義，以及中華優秀傳統文化融入高職專業教育背景下課程，教材的研發實踐和應用效果等方面，探索了將中華優秀傳統文化教育與高職會計專業教育在出版領域進行深度融合的路徑和方法。

一、將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育是厚植愛國情懷、深化“課程思政”的必然要求

中華優秀傳統文化是中華民族生生不息的豐厚滋養和代代相傳的寶貴精神財富，也是社會主義核心價值觀的根基和源泉。當前，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，具有重大而深遠的歷史意義[1]。教育部2020年5月發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要加強中華優秀傳統文化教育，引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

而要完善中華優秀傳統文化教育，就不能僅僅將其作為教育體系中一個單獨的、孤立的部分去割裂地對待，而是應該積極地將其融入到高職院校的專業教育中去，使其上升到整個專業人才培養、課程體系設計的高度上。這是服務從“思政課程”到“課程思政”的重要轉變，是在高職院校貫徹“課程思政”的必然要求，意味著教育結構從單純的知識傳授變革為實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。將中華優秀傳統文化積極融入高職專業教育，也是在教育領域落實習近平總書記“將中華優秀傳統文化進行創造性轉化、創新性發展”的思想，以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，進行全員、全過程、全方位育人（即“三全育人”），從而實現高校立德樹人的根本任務。

中華優秀會計文化扎根于我國博大精深的優秀傳統文化，以誠信為本，又適應社會潮流不斷演進[2]。特別是在新中國成立前后，偉大的中國共產黨帶領著中國人民篳路藍縷，在革命和建設的過程中鍛造出了先進的社會主義會計文化。中華優秀會計文化既繼承了我國傳統會計文化的以德立身、以德為商的優秀傳統，又立足于中國特色社會主義這一時代背景，是傳統性與先進性的統一。將中華優秀會計文化融入到高職會計專業教學中去，能夠厚植廣大高職會計專業師生的愛國情懷，將愛國情、強國志、報國行自覺融入建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，為高職財經類專業開展文化自信教育提供深厚的文化力量。

二、將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育的在線開放課程和新形態教材一體化研發實踐

要塑造高職院校學生良好的專業文化精神和正確的價值觀，將中華優秀傳統文化更好地融入高職專業教育，就應通過高質量的課程和教材載體來實現。“中國會計文化”在線開放課程和新形態教材的研發策劃即是貫徹落實教育部2020年5月發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，將中華優秀會計文化融入高職專業教育在出版領域的積極實踐。

（一）“課程思政”價值引領下“中國會計文化”項目的策劃

教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，當前我國的中華優秀傳統文化教育還存在不少突出問題，教育內容的系統性、整體性明顯不足，課程和教材體系還有待完善。基于此，在課程和教材出版領域，很有必要結合高職院校人才培養方案，探索將中華優秀傳統文化融入專業課程體系的方式方法，研發出版一批高質量的相關課程與教材。“中國會計文化”項目的策劃研發，即是在出版領域首次嘗試將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育，這也是“課程思政”在高職會計專業教育中的踐行落地。

2015年，為在文化層面推動“一帶一路”宏偉藍圖建設，響應政府與社會加強中華優秀傳統文化教育的號召與呼喚，“中國商貿經典文化”出版項目應運而生，而“中國會計文化”項目即是“中國商貿經典文化”出版項目的子項目之一。作為“中國會計文化”的策劃團隊成員，筆者聯合作者團隊，在研發策劃之初即注重貫徹“課程思政”理念，在課程結構、內容設計、案例選擇、形式呈現等各方面力求將中華優秀會計文化更好地融入高職會計專業教育，填補了當時高職會計專業尚無中華傳統會計文化教育的空白，也將社會主義核心價值觀潤物細無聲地根植于高職會計學生腦中心中。[3]從策劃思路上看，“中國會計文化”項目強調從中國優秀傳統會計文化中汲取精華，在會計史中挖掘“人文素養”元素，以具有價值觀意義的家國情懷教育和會計職業精神教育為價值引領，結合會計專業教育，將會計專業領域的“求真”融入課程思政的“善與美”教育，培養學生的會計精神和文化自信，塑造學生正確的會計職業操守，開創了文化教育與專業教育深度融合的先河。

（二）“中國會計文化”在線開放課程與新形態教材的創新一體化設計思路

“中國會計文化”子項目依托“中國商貿經典文化”項目，在中國商業史學會、中國會計學會、全國財政職業教育教學指導委員會的指導下，筆者聯合國家示范性高等職業院校、中國特色高水平高職學校，一體化設計并打造了《中國會計文化》新形態教材與在線開放課程，其創新設計思路如下：

1.堅持建設性與批判性相統一

從建設性上看，“中國會計文化”項目始終堅持傳導主流的意識形態。筆者和作者團隊在項目建設之初就首先確立了高舉習近平中國特色社會主義思想旗幟的原則，并在教材的整體設計上予以了進一步的凸顯和深化。如在講授中國會計發展的歷程中，堅定馬克思主義的立場，堅持對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，教材內容厚植會計文化內涵，闡釋“誠信為本、操守為重”的會計職業精神，突出會計技術進步、會計制度創新、會計組織演變與社會進步的相得益彰，樹立學生的文化自信，激發愛國之情，培養學生的工匠精神與職業情感。特別是在教材案例選擇上，教材精心遴選了“人文素養”元素和“思想政治教育”元素豐富的典型會計人物事件案例，如山西革命根據地會計的歷史貢獻、“中國現代會計之父”潘序倫先生的“立信”精神……將社會主義核心價值觀春風化雨般融入課程始終。

從批判性上看，“中國會計文化”項目運用了“歷史分析”編寫視角，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。無論是新形態教材還是配套建設的在線開放課程，都注重將會計文化研究放入歷史唯物主義的大背景下，將客觀論證與主觀分析相結合，用我國會計歷史真實的演變與發展揭示中國會計文化走向社會主義會計文化的歷史必然性。在項目建設之初，筆者即通過與作者商討，確定“中國會計文化”項目不應僅講授會計傳統文化，也要將現當代優秀的中國會計文化內容，尤其是將社會主義會計文化的價值觀融入其中，樹立學生正確的價值觀取向，引導其自覺抵制和批判不良價值觀[4]。于是，從上古傳說中的會計萌芽到當今社會主義中國的會計繁榮，《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程將會計文化的產生與發展貫穿于中國社會經濟發展與政治變革中，堅持唯物史觀，介紹了會計文化發展中的其政其制、其人其事、其詩其劇、其物其理，既展現了會計傳統文化的深厚內涵，又展現了當代社會主義會計文化的先進與繁榮，闡發了會計文化的起源、表現和力量，也為高職會計專業學生明確“怎么看、怎么干、為什么”指明了方向。

2.堅持文化性與專業性相統一

“中國會計文化”項目開創了將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育的先河，這是筆者與作者團隊始終堅持“課程思政”導向，將文化性與專業性相統一的結果。

首先，從主編選擇上看，要堅持文化性與專業性相統一，選擇合適的主編是基礎。而一般會計專業的教師雖然財會專業功底好，但文化底蘊不深，對于會計文化的內涵闡釋較弱;專門從事文化類教學的教師則文化底蘊深厚，但又不掌握會計專業的理論知識，也無法將中華傳統文化與會計專業教育相融合。經過筆者的深入挖掘，最終請到了國家示范性高等職業院校、中國特色高水平高職學校山西省財政稅務專科學校校長趙麗生作為本書主編[5]。趙麗生校長是中國商業史學會副會長、全國財政職業教育教學指導委員會副主任委員、中國會計學會會計史專業委員會委員，長期專注于會計文化研究，深耕細作，碩果累累，是中國高等職業教育會計及會計史領域的領軍人物。優秀的作者是會計專業教育與文化思政教育“知”與“德”高度融合的紐帶，從根本上保證了新形態教材與在線開放課程的高規格和高質量。

其次，從建設內容上看，《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程強調將文化素質、價值導向與會計知識傳授相融合，以會計事件、會計人物、會計成果為載體，揭示會計文化內涵和促進會計文化發展的重要技術技能因素，傳播“讓會計技術有溫度、讓會計制度有人性、讓會計職業有情趣、讓會計工作有尊嚴”的會計思想和會計智慧，彰顯會計技術進步、會計制度創新、會計組織演變所蘊含的巨大文化力量，把文化自信、政治認同、國家意識、人格養成等思想政治教育導向與會計專業課程的知識、技能傳授有機融合，培養“愛國自信、德技并修、全面發展”的新一代高素質技術技能型人才，實現傳統文化與專業教育雙重育人的目標，更好地服務我國社會經濟發展和產業升級。

3.堅持創新性與針對性相統一

“中國會計文化”項目針對高職學生的學習特點和文化類教育的教學特點進行創新研發，實現了信息技術與文化育人的完美融合，是創新性與針對性的統一。

首先，根據文化類課程以文化人、以文育人的特點，以及高職學生活潑好動、形象思維能力較抽象思維能力占優等心理特征，筆者經與作者團隊商討，摒棄了教材傳統的章節體例，而采取適合文化類教學內容的“篇”與“專題式”編寫體例，創新教材編排方式，以8篇32個專題呈現會計文化發展進程;更運用“講故事”的語言風格，通過一個個經過精心選擇的會計故事生動揭示會計文化內涵、弘揚會計精神、涵育會計品行，使學生樂學善學[6]。在版式設計上，《中國會計文化》教材采用了定版設計、四色印刷，力求突出會計文化特色，使教材最終呈現形式與教材內容風格渾然一體，體現中國傳統會計文化之美。此外，書中還配合知識講授，融入了大量精心選擇的歷史照片、文物圖片等，使全書史料豐富詳實、圖文并茂、通俗有趣。

其次，《中國會計文化》采取了紙質教材和數字化資源一體化設計的新形態研發思路，將紙質教材的內容與數字化教學資源進行一體化設計、一體化建設，并應用先進的二維碼鏈接技術將教學資源標注在教材的知識點旁邊，將紙質教材上有限、靜態的內容擴展為微課、視頻、拓展案例、動畫等豐富、動態的內容，以最炫的“互聯網+”形式，呈現最“傳統”的中國會計文化魅力，使學生能夠“讀有趣故事，知會計歷史人物;學豐富專題，思會計歷史事件;掃精彩微課，睹會計名師風采;觀生動視頻，品會計文化內涵;承優秀傳統，揚會計文化力量”，也讓紙質教材更加新穎、立體、生動。

最后，為了使學生能夠全方位感受中國傳統會計文化鮮活的生命力，除建設新形態教材外，“中國會計文化”項目團隊還遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的課程建設理念，策劃設計了我國高職院校首門“中國會計文化”在線開放課程，建設了包括微課、視頻、教學課件、拓展案例、圖片以及動畫等多種資源在內，且能進行在線練習和考試、獲取在線學習證書的MOOC（大規模在線開放課程），用豐富多彩的視聽形式來全方位展示、熏陶、滲透中華優秀會計文化和社會主義核心價值觀。同時，其數量豐富的多種類型數字化資源和在線練習，既可以支持學生自學，又可以支持學校將MOOC轉化成校內SPOC（小規模限制性在線課程），重構個性化課程。正是依托線上線下相融合的創新信息化手段，“中國會計文化”項目積極占據互聯網思想政治教育領地，將文化自信根植于學生內心，把會計目標和社會責任內化為學生的職業精神，樹立其強烈的職業道德感和榮譽感，從而能夠立下鴻鵠志，做新時代的奮斗者。

三、中華優秀傳統文化融入高職專業教育背景下“中國會計文化”研發實踐的應用效果

《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程自2018年出版和上線以來，應用效果良好，得到了社會各界的廣泛關注并產生了強烈的社會反響，在高職院校會計專業中掀起了學習會計文化、開設會計文化課程的熱潮，具有深遠的社會意義。

（一）“中國會計文化”的研發實踐填補了我國傳統會計文化教育在高職會計專業的空白，將“課程思政”較好地融入了專業教育

“中國會計文化”作為國內高職院校中第一門會計文化類素質教育課程，由于缺乏師資和教學資源，國內大多數高校難以自行組織該課程教學，而《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程作為首次將傳統會計文化融入高職會計類專業的教材與課程，既響應了黨和國家將“中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”的號召，又配合新發布的會計專業教學標準落地實施，滿足了廣大高職院校對于中華優秀會計文化在“課程思政”層面發揮強大價值引領作用的迫切需求。也正是基于此，《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程一經出版，就被眾多“雙高”院校、國家級和省級示范院校積極選用，新形態教材在當年即實現了冊數銷售逾萬冊，獲得了良好的社會效益和經濟效益。配套建設的“中國會計文化”在線開放課程，滿足了暫時無條件開設相關課程高職院校的需求，一經開課，選課人數就達到近萬人，學生學習態度主動認真，積極參與在線討論等互動學習活動，建立了“生生互動”“師生互動”“線上線下融合”的新型學習模式，取得了良好的學習效果。

“中國會計文化”新形態教材和在線開放課程的推廣應用，凸顯了中國特色、學科特色和本土特色，是對我國源遠流長、積淀深厚、與時俱進的會計文化在教育領域的傳承，也是對習近平總書記在全國教育大會上提出的“扎根中國大地辦教育”在高職會計專業教育領域的落地實施。從教學效果上來看，高職院校會計專業開設“中國會計文化”課程，對提升會計學子的文化自信、樹立其家國情懷和專業素養起到了積極作用。而會計學子被蘊藏在我國會計文化歷史和人物中的強大精神力量所感召，也為其日后成長為社會主義事業堅定的建設者和接班人打下了精神基礎。

（二）“中國會計文化”項目推動了高職財會類專業教學標準在文化育人方面的落地實施，是“課程思政”供給側改革的實踐與探索

長期以來，我國高職院校會計相關專業的人才培養主要側重于會計技術技能的傳授，對學生在價值塑造、思想引領上的作用較為欠缺。另外，當時高職會計專業的課程標準中也鮮少強調對學生會計文化素質的要求，僅在基礎會計中設置有少量我國會計發展歷程等內容，這顯然無法滿足在“課程思政”背景下將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育的大趨勢和廣泛需求。

正是基于這一點，“中國會計文化”課程得到了全國財政職業教育教學指導委員會的高度認同，將其作為專業拓展課正式列入2019年新修訂的高等職業教育會計專業教學標準中，并同時推動在財務管理、稅務等財會類專業教學標準中也增設“中國會計文化”拓展課程，這從人才培養的頂層設計上保證了中華優秀會計文化和思想政治教育在高職會計專業教育中的滲透與融合，對學生的德育素質和會計文化素質的提升起到了強大的助推作用。而反過來，《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程的推廣應用也在供給層面拉動了高職會計專業將文化元素和思政元素主動融入專業教育，是“課程思政”供給側改革的實踐與探索，實現了知識傳授和價值引領的雙重作用。

（三）《中國會計文化》新形態教材和在線開放課程的一體化出版推動了我國優秀會計文化的廣泛傳播

通過“中國會計文化”新形態教材和在線開放課程的出版和上線，中國傳統會計文化得以用線上和線下相結合的方式得到全方位的展示和傳播。新形態教材和在線開放課程互相借力，共同擴大中華優秀會計文化在高職院校學生中的影響力，教材和課程的一體化出版，不僅能夠使我國廣大高職院校的在校生在課堂上接受中華優秀會計文化和社會主義核心價值觀的熏陶，而且為社會人員通過線上自學的方式領悟我國傳統會計文化中的精髓提供了方便。另外，借助MOOC開放共享的社會平臺，“中國會計文化”在線開放課程還面向世界發出了中國會計文化的聲音，積極、主動地向海內外社會學習者傳播中國會計文化，為彰顯、弘揚我國優秀傳統文化做出了貢獻。

四、結語

“春風勤化雨，潤物細無聲。”在國家大力推廣中華優秀傳統文化的大背景下，如何緊扣“課程思政”要求，在教育領域進行深入挖掘利用，將其融入專業教育課程和教材，更好地助力高等院校人才培養，是擺在教育出版人面前的一個新課題。本文筆者通過研發策劃“中國會計文化”項目，在高職教育出版領域首次嘗試將中華優秀會計文化融入高職會計專業教育。“中國會計文化”項目突出了“課程思政”的價值引領作用，不僅將社會主義核心價值觀融入課堂、入腦入心，還擴大了中華優秀會計文化的影響力，實現了在線開放課程和教材出版的社會效益、經濟效益雙豐收。希望本項目的成功實施可以為更多的出版單位將中華優秀傳統文化融入專業教育提供有益借鑒，從而為提升高職院校人才培養質量、促進學生職業素養養成、落實院校立德樹人根本任務做出貢獻。

參考文獻：

[1]中國人民共和國中央人民政府.教育部.關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知.[EB/OL].[2014-03-26].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-04/01/content_2651154.htm

[2]中國人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見.[EB/OL].[2017-01-25].http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm

[3]中華人民共和國教育部.教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.[EB/OL].[2020-05-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[4]王學儉，石巖.新時代課程思政的內涵、特點、難點及應對策略[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2020，41（2）：50-58.

[5]葉旋.從“技能本位”到“德技并修”——傳統文化融入高職專業教育的路徑探究[J].金華職業技術學院學報，2019，19（3）：17-21.

[6]王亞麗.將會計文化建設融入高職會計教學中的思考.財會研究，2018（34）：168.