電氣類專業核心課程課堂有效性研究

韓穎

摘要：電氣類專業是中職學校中學習起來較為困難的專業之一，需要學生具有一定的理論知識及邏輯能力，所涉及到的課程也大多比較抽象。《供配電技術》作為電氣類專業的核心課程，知識面涉及廣泛、與實際生活聯系緊密、內容多樣化，學習起來更加困難。針對本課程的學習現狀，相應專業課教師應當針對中職院校學生學習特點，進行科學合理授課安排，提高授課效率。

關鍵詞：電氣類專業;核心課程;有效性

《供配電技術》課程作為電氣類專業核心課程，在學生今后的學習工作中占有非常重要的位置。但由于其學習難度大、涉及內容多等特點，學生的學習過程中特別是中職類學生的學習過程并不輕松，學習效率普遍較低。如何在有限的學習時間內提高教學效率，使學生不僅掌握本門課程涉及到的理論知識，并且與實際生活所需知識進行連接，加強學生對專業知識的整體認知及運用，是電氣類專業課教師應當關注的問題。

1《供配電技術》課程教學現存問題

1.1教學內容滯后

《供配電技術》課程設計內容非常廣泛，核心內容都為較為晦澀的理論分析計算內容，同時有很強的實踐指導作用，涉及到供配電系統的設計、計算、選型等，甚至涉及整個工程的實踐。因此在整個教學過程中難度較大，也存在著許多問題，如現有的教材內容往往無法滿足實際教學的需求[1]。電氣設備與電力設計規范近年來都在不斷變化，新產品的出現與相關部門對于電氣設計的綠色節能等要求，在傳統的教學內容中都很少體現，因此現有教材的教學內容與實際需求相比遠遠滯后。

1.2學習難度較大

《供配電技術》涉及到的內容理論性較強，除了電力系統的相關概念、各種設備型號及選型要求之外，更為枯燥的功率計算、無功功率補償等，都使得原本基礎較為薄弱的學生，學習起來更像是聽天書，再加上大量的設計規范和設計標準，每一部分內容都非常枯燥且難以理解，學生整個學習過程非常痛苦，教師上課效果也非常不理想。

1.3教學方式單一

由于學校現有實訓條件有限，《供配電技術》課程雖然有較強的實踐性，但一般還是會被安排為純理論課程，課堂上教師也以講授法為最常用的教學方法。艱難晦澀的理論知識加上教師單一的教學方式，學生在課堂中會感覺到非常枯燥，很難提起學習興趣，一學期課程學習下來，能夠收獲的知識非常有限[2]。再加上許多學校會將這種難度較大的核心專業課程交給教學經驗較為豐富的教師，所能使用的現代化教學手段更加有限，教學方式缺乏創新性。

1.4缺乏實踐力度

雖然中職院校是以課程實踐為教學特點，但由于《供配電技術》課程與《PLC技術》、《電子技術基礎》等同屬專業課程相比，實踐難度較大，甚至需要擁有一整套模擬供配電系統，才能夠滿足課程實踐需求[3]。現有院校中，能夠達到實踐要求的少之又少，導致課程教學過程中，學生無法參與到實踐中，學習效果也大打折扣。

2《供配電技術》課程教學應體現的意識

2.1安全意識

準確來說，所有與電氣類專業相關的課程，首先強調的都是安全意識。作為《供配電技術》這門課程，安全意識更是必不可少，如果沒有安全保障，整個電力系統都有可能受到影響，造成的損失也是非常巨大的。特別是對于職業類院校，學生畢業即就業，直接進入工作崗位，在專業核心課程中更要滲透安全意識，以安全規范作為每個學習模塊的前提，與企業安全要求相互關聯。

2.2前瞻意識

近年來，電氣行業發展十分迅速，電氣設備更新換代，相應的電氣類規范也不斷改善，向著更加綠色環保的要求提高，電氣智能化也在不斷加入其中。相比而言，相關課程的教學卻相對滯后，教材內容中涉及到的新技術、新要求少之又少。因此，在《供配電技術》專業課程的教學中，教師應當根據時代發展要求，增加相應的新內容。如在進行照明燈具部分的教學時，LED光源已經是現代光源中的重要組成，但教材內容還局限于傳統照明燈具如白熾燈、鹵鎢燈燈即將淘汰的燈具，不提高前瞻意識，會導致師生花費大量時間精力進行學習，最終卻無用武之地。

2.3實踐意識

學習任何一門課程，最好的方式便是參與其中，真正弄懂其中的原理，才能更好地進行掌握。對于電氣類課程，對于一些專業基礎課程，職業類學校是能夠充分保障課堂的實踐環節，幫助學生更好地掌握知識。但是對于《供配電技術》這種理論要求較高，實踐操作性難度較大的課程，講授法仍然為主要教學方式。但本門課程需要學生能夠較好掌握供配電技術相關操作技能、能夠熟練計算設計維護低壓電氣線路，這都需要學校與教師共同努力，盡量克服教學過程中的困難，培養師生的實踐意識，保證職業院校對學生培養的實踐能力要求。

2.4創新意識

由于國家近年來對電力系統要求逐漸提高，對《供配電技術》專業課程的教學也應當有一定的創新意識，以適應國家對電力行業的發展需求。由于課程本身教學難度較大，教學過程中也很少增加新的教學方式與教學內容，不管是理論知識還是實踐方式，都停留在較為原始的階段。雖然《供配電技術》課程由于其自身課程內容的復雜性和實踐的局限性，創新是一件較為困難的事情，但作為專業課教師，還是應當根據學生學習特點及課程要求，盡量在教學模式、思維方式等方面進行創新突破，帶領學生有全新的教學體驗，提高教學效率。

3《供配電技術》課程教學改革方向

3.1教學內容突出重點

《供配電技術》課程主要內容圍繞低壓配電系統進行展開，結合國家相關建筑電氣標準，從系統整體設計、系統設備選型、電氣系數計算、電氣設計安全等幾個方面進行詳細講解。專業課教師在進行本門課程的講解時，就應該以此內容為核心，結合學生就業實際需求，將有限的教學時間投入到教學重難點中。對于職業院校學生，對其電氣系統設計要求并不高，而應當將教學重點放到建筑電氣施工安裝、維護，對于配電系統的設計、一次二次系統設計原理等進行簡要了解即可，精選合適的建筑電氣施工案例讓學生進行了解，重視理論知識的應用，使學生更加了解本門課程在工作中的作用。

3.2教學方向與時俱進

電氣類專業發展日新月異，各種新技術新規范層出不窮，而《供配電技術》現有的教材與教學規范都制定較早，無法及時跟上發展要求。特別是職業院校學生要求的實踐需求中，國家近年來針對綠色節能，頒布了許多新的要求和規范，這些在施工中都是由不作要求逐漸轉變為強制性要求，卻在現有的教學要求中很少體現。如高層供配電系統中的強制性火災報警聯動系統、照明節能要求、電梯系統的加入，包括相應的規范標準，都應當在教學過程中帶領學生進行進一步學習，帶領學生自主發現現有建筑與老式建筑的區別，引導學生意識到學有所用。

3.3教學手段豐富多樣

電氣類專業課程由于其專業特性，知識點都比較枯燥無味，如果在教學過程中只使用講授法進行教學，學生面對枯燥的知識點，很難提起學習興趣。因此需要教師在教學過程中，結合學生學習情況與課程實際內容，適當增加多樣化教學手段。對于《供配電技術》課程，項目化教學是比較適用的一種教學方式，教師可以將教材進行整合，將多個教學內容整合到一個教學任務中，增強學習的目的性與實用性。在解決項目化任務時，盡量帶領學生利用實訓設備進行，實訓設備有限的情況下，則可以充分利用多媒體工具，通過視頻、圖片等向學生形象生動地進行講解。

3.4教學環節實用創新

學生對電氣類課程特別是較難的課程缺乏學習興趣，教師可以在教學環節中進行創新，使其更加實用，也更加符合學生學習規律。如可以充分利用與學校的合作企業進行教學，帶領學生進行參觀學習，讓學生自主進行觀察探究討論，明確教材理論知識與實踐生產的聯系與不足。如果有相關實踐條件，可以帶領學生利用所學理論知識，進行部分電路設計施工訓練，培養學生實踐能力。在鞏固學生理論知識學習的基礎上，還可以培養學生團隊協作能力與規范施工意識。教師也可以將學生實際操作能力加入到考核評定中，豐富考核內容。

《供配電技術》作為電氣類專業核心課程，對學生今后的學習及工作起著非常重要的作用。如何突破課程教學現有的局限性，使其真正發揮課程優勢，是每一位電氣類專業課教師應當重點關注的內容。在傳統的教學模式上進行改進，結合學生學習特點，改善教學手段和教學方式，是保證《供配電技術》課程發揮其優勢的有效方法。

參考文獻：

[1]于新剛，鮑安平.《供配電技術》課程教學改革探討[J].產業與科技論壇，2019，18（2）：198-199.

[2]張劍濤.高職《工廠供配電技術》課程教學探討[J].數碼設計（下），2018，（8）：220-221.

[3]董翠翠.《工廠供配電技術》課程教學改革分析[J].科教導刊-電子版（下旬），2018，（3）：146.