讓德育教育在小學體育課上閃閃發光

江蘇省啟東市匯龍小學 黃超穎

小學生的身心特點決定了思想品德具有巨大的可塑性。體育教師既要注重提高學生對體育項目的操作技能，又要進一步提升學生的道德素養，為履行“教書育人”的神圣使命努力奮斗。當下的小學生大部分是獨生子女，他們被父母、爺爺奶奶奉為掌上明珠，造成了道德方面的欠缺，他們往往紀律性差、懶惰松懈、自覺性低、缺乏組織觀念、體育意識不強，造成身心綜合素質下降。因此，在小學體育課上合理滲透德育教育至關重要，一般可以從以下幾方面入手：

一、言傳身教，讓德育輕松地步入課堂

小學生的模仿性比較強，特別喜歡模仿老師的言行舉止。因此，每一個體育教師作為知識傳授的主體，一定要做到言傳身教，讓德育教育與體育教學有機結合起來。譬如，筆者在課內外校園活動中堅持大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間語態和藹可親，肢體語言也做到得體有度，努力拉近師生之間的情感距離，贏得學生的尊重與愛戴，他們在潛移默化中受到感染，良好的道德意識與禮儀規范得到了顯著提升。

二、用多媒體，讓德育自然融入課堂

小學體育教學內容比較廣泛，但要高效達成三維教學目標并非易事，我們應牢固樹立“以學生發展為本”的教學新理念，靈活滲透德育教育。例如，筆者在組織學生開展長跑訓練時，就打開多媒體播放當年被譽為“東方神鹿”的王軍霞平時刻苦鍛煉，終于獲得奧運金牌的畫面，她成為5000 米長跑冠軍，披著五星紅旗在運動場上狂奔，熱情的觀眾報以熱烈的掌聲。許多學生一邊觀看，一邊發出了雷鳴般的掌聲，并下決心完成辛苦的長跑訓練。

三、創設游戲，讓德育激活教學課堂

游戲是教育改革中一道亮麗的風景線，小學生也很喜歡參加各項游戲活動，尤其喜歡趣味性、多樣性、競爭性、對抗性的小游戲。因此，教師在體育游戲活動中，務必讓學生的體力和智力協同發展，逐步形成良好的道德品質和意志品質，盡可能地將以下游戲項目中的德育教育功能發揮出來：

1.在智力游戲中把德育融入體育課堂。智力游戲的本質就是根據相應智育任務設計的規則性很強的游戲，諸如五子棋、象棋、軍棋等項目，這些活動有利于挖掘學生的潛力，提高學生完成任務的持久性和積極性。必須讓學生在游戲過程中自覺遵守智力游戲的規則，一旦發現比較典型的事例，就要予以表揚，但出現違規現象時，教師必須進行相對的誘導，努力促使學生控制自己的行為，嚴格遵守誠實守信的游戲規則。

2.在表演游戲中把德育融入體育課堂。大部分小學生喜歡展示自己的風采，他們比較喜歡參與表演游戲。教師在設計此類游戲時，一定要科學、合理、有趣，并要求學生真正扮演好各自的角色。例如，筆者先以童話故事《龜兔賽跑》為雛形，設計了兔龜賽跑比賽，為了讓更多的學生參與其中，筆者又融入蛙跳、單腳跳等游戲活動，從而學生體驗到角色游戲的無窮樂趣，不僅增強了他們分辨是非的能力，而且逐步養成克制自己的自私和任性的不良習慣。

3.在角色游戲中把德育融入體育課堂。角色游戲以學生獨立自主的活動為主，具有創造性、靈活性和趣味性。例如，筆者在引導學生參與《狼來了》的小游戲時，先要求他們變身為大森林里的任意一種小動物，然后鼓勵參與者張開創新思維的翅膀，自然地預設逃跑的時間、路徑及其動作。這種由學生自選主題充當角色的游戲能滿足他們參加社會活動的需要，能給他們帶來極大的快樂；同時，在角色游戲中，還必須督促學生有意識地控制自己的行為，自覺克服各種障礙，并逐步樹立“自主性、創新性、獨立性和科學性”的意識。

4.在結構游戲中把德育融入體育課堂。所謂結構游戲，就是讓學生利用各種不同結構器材與結構活動有關的動作來挑戰自我的一種游戲。諸如，在“我的樂園你來闖”這一結構游戲中，學生可以依據自己的想法利用器材構思搭建障礙，相互闖關，最終獲得成功的喜悅。可見，在結構游戲中，學生為了實現自己的奮斗目標，一定會饒有興趣地搭建器材，闖關的氣氛更加濃烈，訓練效果更加有效。在類似結構游戲活動中，一般需要學生之間互相協商、交換意見后才能克服困難，積極搭建障礙后勇于闖關，他們面對失敗不氣餒，面對成功也不驕傲，這樣的效果就是挫折教育的收獲，懂得互助合作和集體主義的深遠意義。

5.在音樂游戲中把德育融入體育課堂。音樂游戲是學生喜愛的游戲形式之一，它能使學生在欣賞優美旋律的過程中得到道德情操的熏陶。諸如，低年級的學生在參與“找朋友”這一音樂游戲時，教師可以對學生加強文明禮儀教育，鼓勵學生時時處處自覺遵守互相尊重、以禮相待的原則，從而巧妙地進行了“八禮四儀”教育，教學效果事半功倍。

“立德樹人”是每一個小學體育教師應盡的義務與責任，但愿大家八仙過海、各顯神通，讓德育教育與體育課堂融為一體，讓德育教育守護孩子們美好的心靈，讓德育之花綻放在美麗的校園，讓祖國的花朵開放得分外嬌艷。