新形勢 新定位 新方向
——舞蹈編導與思政課堂建設協同效應之探索

■陳雅琴/湖南體育職業學院

一、前言

課堂是實現知識傳授與教育的主陣地。新形勢下，習總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道”。由此可見，課堂教學對于學生知識的習得與思想政治教育的意義至關重要。課堂教學作為以教師為主導，學生為主體的活動。教師在課堂教學的主導性角色，不僅體現在教師自身要堅持“教書與育人相結合，言傳與身教相統一”[1]，還要“守好一段渠、種好責任田，使課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]。這就要求教師緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念，深入挖掘專業課程中的德育元素，把專業知識與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學的全過程，并積極探索思政元素在專業課程中的有效路徑，這對教師個人的專業素質與德育能力都提出了巨大的挑戰。

舞蹈編導課程作為藝術學類專業課程具有對人體形體的提升和人格的塑造有著全面發展的美育價值，其育人的作用是由內而外生發的。新形勢下，舞蹈編導課程如何深入貫徹習近平新時代中國特色的高等教育思想，舞蹈編導課教師如何充分發揮技術傳授與價值引領的結合，構建協同育人的教學合力，完成舞蹈編導課程與思政課程同向同行，形成協同育人的效應具有重要理論價值和實踐意義。習總書記指出：“藝術學類專業課程要引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神”[3]。可以看出，舞蹈編導課程與思政課建設的協同效應還有待進一步增強。舞蹈編導課程在現有課堂教學的基礎上，還要進一步探索與思政課建設的協同效應。

二、探索舞蹈編導課堂教學與思政課的協同效應的必要性分析

(一)發揮藝術類課程的美育功能，滲入舞蹈編導課程對學生的全面塑造

舞蹈是一種美的教育，它通過其動作表現浸透學生的心靈，感染學生的思想、品質和情感，陶冶學生的思想和精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。舞蹈編導課程不僅具有舞蹈教育的意義，還需要培養具有傳承和創造中國舞蹈文化的接班人。習總書記指出：藝術學類專業課程要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神。舞蹈編導專業學生在經過系統的舞蹈專業教育下，不僅傳承了學生對美的認識，也啟發學生發現美、欣賞美和創造美的能力，具有對人體形體的提升和人格的塑造有著全面發展的美育價值，這既是學生個體全面發展的重要方面，也是思政的重要元素。因此舞蹈編導有必要進行課程思政教學改革，發揮好藝術類課程的美育功能。舞蹈編導實施課程思政正是從這門學科出發，滲入專業課程對人的全面塑造。

(二)揚文化自信，推動中國舞蹈文化創新

舞蹈編導學科的特色是繼承中國舞蹈文化傳統，舞蹈編導專業學生承擔著傳承和弘揚中國舞蹈文化的使命。舞蹈作為人類古老的藝術形式，伴隨著人類的文明不斷積淀而源遠流長。中國作為具有五千年悠久歷史的文明古國，中國的舞蹈文化凝結著厚重的中國歷史底蘊，是深埋在中華兒女內心的文化符號，也是植根于我們內心的文化自信。習近平總書記多次強調，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。十九大報告中明確指出：“要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新活力，建設社會主義文化強國。”[4]大學生作為肩負實現中華名族偉大復興使命的接班人，舞蹈編導專業學生既是中國舞蹈文化的踐行者和實踐者，也是傳承和弘揚中國舞蹈文化的開拓者。因此，舞蹈編導專業學生在進行藝術表達和實踐活動中，要堅持以德育為先導，舞蹈文化為精髓，揚文化自信，推動中國舞蹈文化創新，制作精良的文化大餐。

(三)以藝術為引擎表達思政更能滲透學生的心靈

我國著名的舞蹈家吳曉邦說過：“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神”。舞蹈編導作為藝術學類專業課程，它作為一種美的教育，不是依靠單純的說教，而是通過肢體和動作表現來感染學生，給學生視覺上和聽覺上的巨大沖擊，將舞蹈中傳達的思想和精神融入舞蹈的精髓中，更能浸透學生的心靈。以藝術為引擎傳播思政，如以紅色文化為主題融入舞蹈課堂教學中，教師通過凝練紅色舞蹈的思想精髓，將紅色舞蹈中的精髓融入課堂訓練，舞蹈編導學生在參與編、導、演的創作過程中，讓專業學生深度感知不同時代共產黨員的內心世界，啟發學生的表演情緒，通過學生自身的舞蹈肢體語言，體驗并表達著不同時代的共產黨人不忘初心、矢志奮斗的革命激情。以紅色文化引導專業學生傳承紅色精神，增強愛國愛黨情懷，引發學生對紅色文化的認同，用舞蹈表達思政更能入腦入心。

三、實現舞蹈編導課堂教學與思政課的協同效應的路徑分析

(一)專業教師堅持教書與育人相結合，與思政課同向同行

舞蹈編導專業不僅具有舞蹈專業的教育意義之外，還具有舞蹈自身具有的思想教育意義。學生的舞蹈技藝來源了專業教師的言傳身教，不僅包括了教師的自身專業素養，還蘊含了教師對學生人格的塑造，由此可見，教師是課堂思政中的德育來源，也是實現課程思政的主體。教師的專業素養和德育能力將極大地影響協同育人的效果。因此，專業課教師需要緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念，堅持教書與育人相結合，深入挖掘專業課程中的德育元素，主動思考舞蹈編導課程的育人功能，把專業知識與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學的全過程，使專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

(二)將德育元素融入到課堂與實踐相結合的教學新模式中

課堂作為德育教育的主陣地，在舞蹈編導課堂教學中將“技術傳授”與“價值引領”相結合，在傳授舞蹈編導知識的同時貫徹思政教育，使教育“潤物細無聲”，學生的德育與智育一舉兩得。在專業舞蹈知識學習之外，積極組織學生參與舞蹈實踐活動，鼓勵學生積極創造強調體現優秀傳統文化、人文情懷、民族精神以及時代精神的舞蹈作品[5]。通過組織學生參觀革命紅色遺址、走訪紀念館等，激勵同學們樹立堅定的理想信念和頑強拼搏的精神，感受共產黨人愛國情懷和勇于獻身精神，感悟共產黨人牢記使命、砥礪前行的決心。教師通過凝練紅色舞蹈的思想精髓，將紅色舞蹈中的情懷融入課堂訓練，學生在參與編、導、演的創作過程中對學生的思想、道德、價值觀進行引領。利用假期和課余時間，帶領學生到基層去汲取營養，帶領學生深入到偏遠鄉村，積累素材，創編鼓舞大眾士氣，以“藝己之力”助力脫貧攻堅的舞蹈作品。也可以帶領學生到精準脫貧的山村，讓專業學生感悟新農村的變化[6]。創編出激勵大眾感受新農村的變化的舞蹈。堅持引導學生到基層汲取營養，使學生在實踐中得到了心靈的洗禮和專業素質的提升。

(三)以舞蹈編導競技思政的實踐體系來增強學生獲得感

通過積極探索舞蹈課程思政的實踐教學模式，讓學生從思政教育對象轉變為思政教育主體，通過舞蹈編導專業展演來傳播思政、引領思政。一方面舞蹈編導專業在學校各部門和學院的大力支持下緊緊圍繞教學改革，立足專業建設和人才培養，為學生創造舞臺表演實踐平臺，挖掘學生自編、自導、自創、自教、自演等綜合實踐能力，不斷嘗試和探索新的舞臺表演形式；另一方面結合舞蹈作品展現當代大學生精神風貌，指導排演紅色題材、革命題材的藝術作品，引導學生在思想追求和藝術追求上踐行社會主義核心價值觀。通過舞蹈編導專業競技思政活動詮釋立德樹人的根本任務，用舞蹈藝術讓思政元素真正地入腦入心。

四、結語

舞蹈編導課程作為藝術學類專業課程，它是一種美的教育，具有對人體形體的提升和人格的塑造有著全面發展的美育價值，其育人的作用是由內而外生發的。專業教師作為實施課程思政的主體，深入挖掘專業課程中的德育元素，主動思考舞蹈編導課程的育人功能，把專業知識與思想政治教育融入、貫穿、滲透到教育教學的全過程，讓教師自身發揮協同育人的重要作用。探索建立課堂與實踐相結合的教學新模式和舞蹈編導競技思政的實踐體系來傳播思政、引領思政。