創新創業型工藝美術人才培養研究

■劉春燕/蘭州資源環境職業技術學院

工藝美術是藝術專業的重要分支，主要指物質生產與造型藝術的融合，同時兼具實用性、審美性特征，如纖維或布藝設計制作等。基于工藝美術專業的特殊性，在人才培養過程中除了需要注重理論的灌輸與實踐的指導外，還需將創新意識充分融入其中，在追求藝術原創性的同時發掘個人創意特征，最終達到激發工藝美術行業市場內在活力的目的。但受限于長期以來的套路性人才培養模式的影響，創新創業型工藝美術人才的培養目前仍面臨較多困境，現以布藝設計制作方向為立足點，簡要提出相應優化對策，概述如下。

一、工藝美術專業建設現狀及開展創新創業培養的意義

(一)工藝美術專業建設現狀

自2008年國家將工藝美術如納入文化產業范圍后，工藝美術行業獲得空前發展契機，并借此完成了“傳統手工業”向“現代文化產業”的轉型，工藝美術相關專業也因此競相成立[1]。就目前工藝美術專業建設現狀來看，其大多以強化學生美學素養為宗旨，通過培養學生的工藝美術設計能力、創新思維來完成人才培養目標，諸多院校為此開設了如布藝設計制作等以創意應用、實踐操作為核心的設計課程，已基本形成特點鮮明的應用型人才培養模式。

(二)工藝美術專業開展創新創業人才培養的現實意義

其一，有利于進一步滿足行業發展需求。工藝美術行業的發展需要大量人才支撐，傳統模式下的人才培養成效相對有限，而透過創新創業視角，能夠有效將創造意識與創新精神充分注入人才培養過程當中，進而突破人才培養瓶頸，為行業發展提供更有力的人才支撐[2]。

其二，有利于進一步推動人才培養改革。人才培養工作的開展很大程度上受時代社會人才發展理念影響，創新創業理念的融合能夠有效拓寬人才視野，將整個人才培養體系發展方向引至現代化路徑，從而有意識、有規劃地逐步完成人才素質的綜合提升。

二、創新創業型工藝美術人才培養中面臨的主要問題

(一)師資隊伍力量薄弱，現實指導作用不足

布藝設計制作課程具有操作性強、創意需求高的特點，尤其在創新創業視角下，人才培養工作更是需要以專業化、成熟化的師資隊伍作為支撐。但就目前在這一方向的師資隊伍建設情況來看，教師團隊中專業對口的人員較少，多為兼職或其他專業教師代任，在人才培養工作中的指導作用相對薄弱。部分嘗試聘用布藝設計制作行業專業人才作為指導教師，但由于這部分人才缺乏足夠經驗，同樣難以將工作經驗轉化為人才培養理論進行傳輸，人才培養困境始終存在。

(二)課程設置有所失衡，人才培養角度偏倚

對于創新創業型工藝美術人才培養工作而言，課程的結構設置是決定人才培養方向、角度的重要因素，如在布藝設計制作課程設置中，如理論課程比重明顯高于實踐課程，則容易導致學生上手困難，難以應用于實際。目前，在布藝設計制作課程的建設仍處于初期階段，比例分配失衡現象普遍存在，加上缺乏專業實踐導師的引導，人才培養的角度極易向“紙上談兵”的方向傾斜[3]。另外，部分由于對于工藝美術專業課程缺乏精準分型，布藝設計制作的特點無法突出，人才培養成效也容易出現籠統化特征，即專長方向不明顯。

(三)現代理念滲透不足，培養形式淪于套路

創新創業型人才培養是基于現代社會發展進程而衍生的，具有明顯的現代化特征。而在當前的布藝設計制作人才培養中，理念革新進度滯后的現象明顯，主要體現在人才培養框架老舊、人才培養形式大多延循以往套路等方面，忽略了創新創業型人才的根本培養要求，導致最終取得的培養成效難以與預期相符[4]。例如，進入布藝設計制作行業的學生由于缺乏現代創新精神，崗位價值大多停留在重復性的工藝制作層面，設計價值難以發揮，對于個人的長線發展及整個行業的可持續化建設均有著不利影響。

三、創新創業型工藝美術人才培養的優化路徑

(一)建設復合師資隊伍，鞏固創新創業根基

針對師資隊伍專業化程度偏低的問題，首先可針對不同師資來源存在的短板做出對應優化，來達到組建復合型師資隊伍的目的。例如，一方面可在院校內部布藝設計制作教師隊伍基礎上進行強化培訓，通過組織這部分教師群體面向地方紡織企業、服裝企業、家居布藝制作企業參與進修，全流程緊跟設計生產各個環節，來達到積累專業實踐經驗的目的，進而在人才培養工作中將實踐經驗轉化為人才培養素材；另一方面，可與服裝設計制作等行業企業建立起深度的校企合作關系，在學生完成校內布藝設計制作理論基礎學習的前提下，分批進入企業崗位進行掛職訓練，由企業內資深專業人士進行實踐指導，從而填補專業操作技能訓練方面的空缺。

(二)重新規劃課程設置，融入創新創業人才培養

在課程的規劃與設置方面，首先，可結合布藝設計制作的專業特征及相關崗位需求，按照大致5:5的比例進行理論課程與實踐課程的劃分，確保學生在熟知專業知識基本邏輯的前提下進行充分的操作技能鍛煉，且兩類課程可穿插交替開展，做到“學一用一”，從而達到良好的鞏固效果。以家紡布藝設計為例，首先根據平面設計環節與應用布置環節兩個方向的人才培養需求，依次規劃理論解析、風格類型區分、CDR軟件應用、色彩搭配、實踐制作等環節的分布，逐層搭建專業基礎。其次，在專業學習基礎上，將創新創業人才培養納入必修范圍當中，由教師結合學生的個性化發展需求進行針對性創新創業指導，為職業發展奠定良好的前提條件。

(三)主動革新理念，拓寬個性發展空間

首先需要充分明確自身人才培養定位，突出創新創業人才培養的本質，將人才培養模式與人才價值理念進行充分結合，并在此基礎上主動引進或設計符合現代時代理念的人才培養方法、形式，以滿足不同個體的個性化就業、創業發展需求。例如，結合布藝設計制作人才培養需求，完善校外實踐人才培養平臺的建設，將傳統人才培養課堂轉移至生產實踐過程當中，讓學生在平臺內親身參與布藝產品由設計到制作的全過程，一方面熟悉操作流程，另一方面也可鍛煉團隊協作能力，進而為后續就業或創業奠定基礎。另外，還可定期于校內開展關于布藝設計制作的創新創業比賽，鼓勵學生用原創作品作為網絡競標項目參賽，從而拓寬創新創業思路，形成良性競爭氛圍。

(四)建設綜合評價體系，衡量創新創業能力

在人才培養評價體系的建設方面，首先可將工藝美術專業畢業標準與布藝設計制作相關崗位用人標準進行深度結合，打造創新創業視角下的專業化人才培養評價體系，并分別面向學生、教師兩個群體設計配套評估指標。其中，面向學生群體的評估考核指標主要包括理論基礎、實踐技能、創新創業意識、專業問題分析及解決能力、行業標準了解情況等；面向教師群體的評估考核指標則主要包括專業能力、行業進修成果、創新創業認知等。

四、結語

綜上所述，創新創業新工藝美術人才的培養是一項關系著行業發展與時代發展的重要任務，需要切實結合學生實際需求及高校院校現有條件加以優化改進。針對當前工藝美術創新創業人才培養中現存的問題，應從師資、課程、理念及評價等多個方向綜合著手，致力于填補不同維度的短板，帶動人才培養質量的提升，促使良性循環的形成。