影響體育教育專業(yè)學生教育實習的因素——以沈陽體育學院為例*

宋曉玲

影響體育教育專業(yè)學生教育實習的因素——以沈陽體育學院為例*

宋曉玲

（大連海洋大學體育部，遼寧 大連 116000）

文章研究學生在實習期間的體驗對體育教育實習的影響，對影響因素進行具體分析，并針對調查結果提出如何提高體育教育專業(yè)學生教育實習的質量，旨在為相關部門決策提供參考。

體育教育專業(yè)；教育實習；體驗研究

教育實習工作是體育院系重要的教學環(huán)節(jié)，教育實習是學生將學校所學的專業(yè)知識通過社會實踐轉化和運用的過程，是檢查學生專業(yè)知識和能力的主要途徑，是學生走向工作崗位前的預演，同時也是全面檢查高校辦學指導思想和人才培養(yǎng)的重要手段。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文隨機抽取沈陽體育學院體育教育專業(yè)2016級參加教育實習的學生150人(男100人，女50人)作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者查閱收集有關體育院校教育實習的論文，整理了大量有關實習生自身書寫的教育實習總結，通過與年級實習生交流，獲得了有關教育實習的信息。

1.2.3問卷調查法

筆者對沈陽體育學院體育教育系2016級參加教育實習的學生發(fā)放150份調查問卷(男100份，女50份)，回收150份,回收率為100%。

1.2.4專家訪談法

筆者走訪了部分學校主管實習工作的有關領導與指導教師，訪問了部分實習帶隊的教師及實習小組成員。

1.2.5數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

本研究用EXCEL軟件對回收的問卷進行統(tǒng)計。

2 影響體育教育專業(yè)實習的主要因素

2.1 教育理念對體育教育專業(yè)學生實習體驗的影響

教師的教育理念具體表現(xiàn)為對如下問題的理解。教育的目的是什么？學生應該接受什么樣的教育？什么樣的教育是“好”的教育？“好”的教育應該如何實施和評價？這些概念，對于體育教育專業(yè)學生來說很模糊。雖然”教育學”是必修課，但在學習中絕大多數(shù)學生沒有重視這門課程，導致學生對教育理念和教育的基本理論并不是很清楚。只知道體育課的目的就是鍛煉身體，但怎樣上好體育課,還不是很清楚。一位實習生在接受訪談中回憶說“實習學校的指導老師反復向我們強調并要求我們應用到教學實際中的教育理念是無所謂什么樣的教學手段，什么樣的教學內容，最重要的是要提高學生的學習興趣。教學以學生為主教師為輔，上課時要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并及時毫不吝嗇地給予表揚。”從實習生的話中可以看出教育理念對實習的影響程度。所以教育理念是影響教育實習的一個重要因素。

2.2 教師信念對體育教育專業(yè)學生實習體驗的影響

教師的信念是沉淀于教師個人心中的價值觀念，通常作為一種無意識的經(jīng)驗假設，支配著教師的行為。如何看待教師的職業(yè)？由表1可知，從總體上看非常喜歡教師職業(yè)的學生占38%，不喜歡教師職業(yè)的學生占62%。大多數(shù)學生心中未將成為一名教師作為崇高的理想。這樣的教師信念在教育實習中會有負面作用。目前從我國體育教師隊伍的現(xiàn)狀與高等院校體育教育專業(yè)學生的思想狀況來看，存在事業(yè)心不強、專業(yè)思想不牢固、開拓創(chuàng)新奮斗精神不夠等方面的問題。

表1 體育教育專業(yè)學生選擇從師職業(yè)想法統(tǒng)計（N=150）

非常喜歡無所謂根本不喜歡 男生(%)322830 女生(%)382620 總體(%)382636

教師的思想水平素質、專業(yè)能力和責任感對學生樹立良好的教師信念起著主導作用。體育教師的信念往往牽引著學生的信念，教師堅定、果斷、沉著直接影響著學生的內在力量，教師的事業(yè)責任感能鼓舞學生對教師職業(yè)的向往和奮斗的決心。另外在實習中指導教師的表率作用也能影響學生對教師職業(yè)的看法。筆者在實習學校訪談時遼大的一位指導教師說“做一名體育教師要有激情與耐心，激情讓我們對工作充滿熱情愿意為共同的目標奮斗，耐心又讓我們細致的對待工作力求做好每個細節(jié)精益求精，激情與耐心互補促進”。這就是一名合格的體育工作者對自己工作的要求。這樣的教師信念能感召所教的學生去熱愛教師職業(yè)。因此，體育教育專業(yè)的實習生在學校期間就應該對體育教師這一職業(yè)有一個比較清晰的認識和了解，在思想上嚴格要求自己和努力培養(yǎng)自己，養(yǎng)成優(yōu)良的品質和思想作風。

2.3 基礎知識和基本技能、教學條件和教學對象對體育教育專業(yè)學生的影響

表2 影響教學的因素統(tǒng)計(N=150)

基礎知識和基本技能教學條件教學對象 男生(%)244135 女生(%)125038 總體(%)2043.336.7

由2可知，教學條件差是最重要的影響因素。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力和經(jīng)濟水平有了較大的改善。各級學校的體育場地、器材、設備條件有了較大的提高，為體育教師教學創(chuàng)造了一定的條件。當然，實習生在實習過程中還可能會遇到一些條件比較差的情況，在這種情況下我們學生處理問題的能力有些薄弱，不能開動腦筋想辦法，因地制宜，因陋就簡創(chuàng)造條件把課上好，而是受到場地器材的制約影響上課的效果。自身基礎知識和基本技能因素作為主觀方面影響教學的因素，在占調查者的少數(shù)。這不能表明我們自身存在問題的學生占少數(shù)，只是這些學生在實習中不會查漏補缺，不能充分意識到自身的不足。認為教學對象是主要因素的男女生比例各占35%和38%。這也是一個值得深入分析的問題，由于現(xiàn)在孩子大多是獨生子女，在家一向嬌生慣養(yǎng)，對體育運動嫌臟怕累，從心里抵觸運動。家長方面只重視孩子的學習成績，認為體育運動沒用也害怕孩子受傷。學校方面也把目光盯在升學率上，對體育課的安排也不重視，學時數(shù)能省就省。這樣多方面的原因導致學生根本不配合實習生的工作。由于學生自身方面缺少教學經(jīng)驗和有關教育心理方面的知識，我們不了解教學對象的想法不能調動起學生的求知欲，最終出現(xiàn)教學對象不配合的現(xiàn)象。

2.4 學校的教學計劃、內容、方法等對體育教育專業(yè)學生教育實習體驗的影響

表3 影響體育教育專業(yè)學生教育實習的因素(N=150)

課程比例失調公共課少專業(yè)課技術掌握不全面 男生(%)232939 女生(%)342462 總體(%)26.727.346.7

由表3可知，教育學科門類單一和專業(yè)課學時少，技術知識掌握不全面是影響體育教育專業(yè)男生實習的主要因素，而影響女生實習的主要因素是專業(yè)課時少和學校課時比例失調，選修課比例偏小，不能廣泛的涉及多學科的知識。其中專業(yè)課安排的學時少是影響2016級體育教育專業(yè)學生實習的一個重要因素。體育課與其他課不同的是理論與實踐必須相結合。標準的示范既是學生對體育教師的第一印象，也是學生模仿的對象。在一年的專業(yè)課學習中，即想掌握理論又想掌握實踐是不可能的，所以現(xiàn)行教學計劃安排得不盡如人意。

2.5 學生在實習中充當?shù)慕巧珜逃龑嵙暤挠绊?/h3>

學生角色規(guī)范無意識逾越，人際關系實際上是角色之間的相互關系。人們之間的交往則是一種角色交往的形成。在實習這一特殊的過程中，實習生承擔“學生”和“教師”的雙重角色。實習生應該如何定位自己的角色是很值得注意的。第一，實習生應充分意識到自己的教師角色，而學生角色意識卻比較模糊，他們對自己第一次被尊稱為老師的時候，記憶相當深刻，這標志著他們的角色正從學生向教師轉變。第二，言談舉止方面，雙重角色容易混淆，自我身份定位不當，造成角色規(guī)范逾越或角色錯位。所以，實習生在實習角色的轉變對教育實習有一定影響。

2.6 實習學校對教育實習的影響

教育實習必不可少，因為它是學生把知識轉化為從師任教能力的重要環(huán)節(jié)，是學生增強從師任教職業(yè)心理和職業(yè)道德的重要途徑，是教育理論與教育實踐相結合的橋梁，是對體育院校教育教學質量的一次檢驗和反饋，因此，在何時何地實習，選擇什么樣的實習環(huán)境顯得相對重要。學校進行教育實習必須有一定的條件做保證，實習的人力、物力、財力的調配，都要依實習地點而定，有些實習學校往往是以為師資力量不濟或是辦學條件較差，使得體育院校與實習的要求不統(tǒng)一，學生的準備工作與實習學校具體情況和計劃不一致等，在一定程度上影響體育院校教育實習的質量。可見，教育實習基地條件的優(yōu)劣則成為教育實習能否正常進行的關鍵。

3 建議

3.1學校應對教育學、心理學和學校體育學等基本理論方面的必修課調整計劃，增加學時，加強實踐課教學；增加專修課學時，多開設專項外的實踐課以培養(yǎng)學生一專多能。

3.2 學校應做好教育實習的前期準備工作，應加強學生對實習目的任務和意義的認識，進一步強化學校教育實習的管理模式。建立相對完善的管理機構和管理制度確保教育實習的質量與效果。

2.3 學校應建立完善的實習基地，盡可能地為實習生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和廣闊的鍛煉空間。

3.4學校對在校教師的理論水平和專業(yè)技術能力應嚴格要求，加大培訓力度不斷更新知識適應社會的發(fā)展需求；要以身作則言傳身教，以自身的人格魅力潛移默化地影響和感染學生；更要注重自身的道德修養(yǎng)。

3.5 學校應開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)學生體育教學的能力，包括自學自練的能力；樹立良好的形象，提高自身的綜合素質；樹立教師在學生中威信，建立亦師亦友的關系。

[1] 鄒蕾,田軼.體育專業(yè)“雙向互通模式”培養(yǎng)方案研究——以提高實踐能力為目的[J].沈陽大學學報(社會科學版)2019（4）：207-211.

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Factors Affecting the Educational Practice of PE Major Students--Taking Shenyang Sports College as an Example

SONG Xiaoling

(Dalian Ocean University, Dalian 116000, Liaoning, China)

2018年大連海洋大學“課程思政”教學改革項目；2109年大連海洋大學教學教改項目。

宋曉玲（1985—），碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。