烏魯木齊市中學(xué)體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

孫 劍 王文清

烏魯木齊市中學(xué)體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

孫 劍1王文清2

（1.新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；2.寶雞市清姜路中學(xué)，陜西 寶雞 721006）

游戲教學(xué)在體育教學(xué)中較為常見，在師生互動的教學(xué)過程中有獨特價值，卻往往由于對其的不同理解而易被忽視。為掌握烏魯木齊市中學(xué)體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀，文章選取6所中學(xué)開展調(diào)查，對結(jié)果進(jìn)行分析并提出建議，旨在為改善中學(xué)體育課堂教學(xué)提供參考。

體育游戲；體育教學(xué)；現(xiàn)狀

體育與游戲有著很深的淵源，很多學(xué)者甚至認(rèn)為體育的起源就是人類的游戲活動。本文所指的體育游戲，是針對體育教學(xué)而言，在體育課堂中以游戲為形式的體育教學(xué)活動。曾經(jīng)有不少在教學(xué)實踐一線的教師提出，這種教學(xué)手段的“娛樂”性過強，過多的實施不利于體育技能的傳授，其作用往往是，盡管快樂了學(xué)生，但卻耽誤了學(xué)生真正的體育學(xué)習(xí)。事實上，其作為一種教學(xué)方法，并不存在目的指向，究竟是起到“娛”的作用還是起到“學(xué)”的作用，要看這種方法具體如何使用以及方法的設(shè)計和安排，況且在體育教學(xué)中的很多情況下，“娛”與“學(xué)”并非是矛盾的存在，而是綜合在體育育人的整體過程當(dāng)中，因此不能人為樹立矛盾，或者在教學(xué)理念中預(yù)設(shè)這種矛盾的存在。作為新時代的體育教師，不僅應(yīng)當(dāng)巧妙的利用各種手段，為課堂教學(xué)增光添彩，更重要的是要用靈活的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地實現(xiàn)體育育人的目標(biāo)。適當(dāng)?shù)捏w育游戲，不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學(xué)中學(xué)生互動、師生互動，而且能夠提升教學(xué)效果，促進(jìn)各種教學(xué)方法整體效益的發(fā)揮。

隨著新一輪體育課程的改革，新課標(biāo)要求體育老師對“健康第一”、“快樂體育”的認(rèn)識和理解更上新的臺階。尤其是在中學(xué)體育教學(xué)中已不再是以學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能為其刻板要求作為最高和最終教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生終生鍛煉意識的培養(yǎng)，這就使得如何推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體育知識積極高效地轉(zhuǎn)化為其課后體育行為成為一個非常值得思考的問題。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)如果能夠及時滿足中學(xué)生的心理訴求則是一個有效的“助推器”，這種心理訴求的滿足能夠大幅提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)體育知識轉(zhuǎn)化為持續(xù)性的體育行為，這便是所謂的“興趣的激發(fā)”。這種心理訴求的滿足事實上擴大了“興趣”的內(nèi)涵，表現(xiàn)在體育課堂上，表面上是學(xué)生對于體育教師教學(xué)的接受和認(rèn)可，而其實質(zhì)是在以個體文化知識競爭占絕對地位的中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對社會交往、體力競爭以及相互交流的內(nèi)心愿望得到實現(xiàn)。對一種教學(xué)方法建立更加深刻、更加全面的認(rèn)識，才能有助于深入研究教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)方法在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)中的作用。

1 研究對象與方法

研究對象為市屬第一中學(xué)、高級中學(xué)、第八中學(xué)、實驗中學(xué)、八一中學(xué)、兵團第二中學(xué)的體育教師和學(xué)生。本研究主要采用問卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查教師40人，學(xué)生98人。

2 結(jié)果與討論

2.1 體育游戲在課堂中運用情況

調(diào)查顯示，經(jīng)常運用體育游戲的教師占被調(diào)查教師的30%，偶爾運用的占62%，從未運用的教師占8%。多數(shù)教師盡管在教學(xué)過程中組織過體育游戲活動，但是體育游戲并沒有作為一種必要的教學(xué)手段在體育教師中得到充分的重視，以至于一部分教師表示在教學(xué)中未開展過體育游戲活動，進(jìn)一步通過訪談對這一部分教師進(jìn)行調(diào)查，其原因在于部分體育教師認(rèn)識的缺乏，知識儲備和實踐能力不足。有的教師則認(rèn)為，這一教學(xué)方法過度占用課堂教學(xué)的寶貴時間，將會影響到課堂教學(xué)的效果。

對教師的問卷結(jié)果還顯示，在體育課堂準(zhǔn)備階段運用的占被調(diào)查教師的48%,在體育課堂基本部分（基本技術(shù)技能教學(xué)階段）運用的占被調(diào)查教師的20%,在體育課堂的結(jié)束部分運用的占被調(diào)查教師的32%。在準(zhǔn)備階段和結(jié)束階段運用的教師占到了八成，這是由于教師對于游戲的不同價值判斷造成的，但從總體上來講，教師較少在基本技術(shù)技能教學(xué)階段開展，這是由于這部分教師認(rèn)為體育游戲在動作技能學(xué)習(xí)和運動技能學(xué)習(xí)方面能夠起到的作用相當(dāng)有限。事實上，教師的認(rèn)識有一定的偏差，如果在技術(shù)技能教學(xué)階段適當(dāng)運用體育游戲，可以幫助學(xué)生建立動作表象認(rèn)知，鍛煉思維，強化理解，對于基本技術(shù)技能教學(xué)是有幫助作用的。只是這里說的體育游戲需要根據(jù)不同的技術(shù)技能學(xué)習(xí)特點來設(shè)計，在現(xiàn)有體育游戲資源有限的情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生特點切實下功夫?qū)W習(xí)和進(jìn)行重新設(shè)計，有時甚至需要反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實驗，這在一定程度上加大了教師的工作量。然而唯有教師才能親臨教學(xué)現(xiàn)場，教學(xué)現(xiàn)場的感受性無可替代，體育游戲的實施還是需要教師切實努力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好體育游戲的設(shè)計工作。

2.2 體育游戲的教學(xué)價值認(rèn)識

本研究從興趣的激發(fā)、運動技能的形成、團隊精神的培養(yǎng)、舒緩壓力放松身心、強健體魄五個方面對教學(xué)價值認(rèn)識情況對教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計了教師的教學(xué)價值排序。認(rèn)為能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的占被調(diào)查教師人數(shù)的93%，認(rèn)為體育游戲能夠舒緩身心放松壓力的占90%，認(rèn)為體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的占85%，認(rèn)為體育游戲能夠鍛煉體魄的占73%，認(rèn)為體育游戲能夠促進(jìn)運動技能形成的占63%。對于教學(xué)價值而言，教師普遍認(rèn)可激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣和放松身心，而對促進(jìn)運動技能形成的認(rèn)可相對不高。很多教師在訪談中表示，之所以在課堂的準(zhǔn)備階段實施體育游戲是因為體育游戲能夠迅速提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的關(guān)注度和投入度。筆者在對學(xué)生的體育興趣調(diào)查進(jìn)行的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在體育課堂上常常感到昏昏沉沉，無精打采的學(xué)生比例達(dá)到27%；對體育課感到枯燥無味的學(xué)生比例為20%，在體育課上經(jīng)常不參與活動的學(xué)生比例為26%。這說明當(dāng)前的課堂吸引力不夠，提高學(xué)生對于體育課堂的關(guān)注度在教學(xué)當(dāng)中非常重要，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂關(guān)注度和參與度的價值認(rèn)識是十分重要的。

2.3 師生對于體育游戲的態(tài)度

對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，表示喜愛體育游戲的學(xué)生的占被調(diào)查學(xué)生的48%，表示喜愛程度一般的學(xué)生占36%,表示不喜愛的占被調(diào)查學(xué)生的16%。學(xué)生對于教師選用體育游戲的喜愛度調(diào)研顯示，32%的學(xué)生表示教師選用的游戲非常喜愛，43%的學(xué)生表示教師選用的游戲喜愛程度一般，25%的學(xué)生表示對教師選用的游戲并不喜愛。學(xué)生喜愛體育游戲的比例高于學(xué)生喜愛教師選用的體育游戲的比例，通過進(jìn)一步訪談得知，一部分學(xué)生認(rèn)為教師選用的游戲形式有限、內(nèi)容單調(diào)是不喜愛的原因。

經(jīng)常主動嘗試創(chuàng)新游戲的教師占被調(diào)查教師人數(shù)的45%，偶爾嘗試創(chuàng)新游戲的教師占40%，從未嘗試創(chuàng)新游戲的教師占15%。對于課堂教學(xué)的開展，大部分教師認(rèn)可游戲在課堂教學(xué)中的作用，并且在形式創(chuàng)新上面會有所思考，但是由于欠缺知識儲備和學(xué)習(xí)交流，往往創(chuàng)新游戲取得的實際效果不盡如人意。

在對學(xué)生調(diào)研中，表示體育游戲中能尊重同伴的興趣和需要的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%，64%的學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)自己的團隊精神與合作意識，85%的學(xué)生表示，將為本隊的勝利盡自己最大的努力，68%的學(xué)生在相互協(xié)作中體驗到身心愉悅。體育游戲滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，在中學(xué)這一特定年齡階段，在學(xué)生個體社會化的過程中扮演著重要的角色，并且在學(xué)生個性養(yǎng)成過程中，有著文化課不能替代的功能，應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者的重視。

2.4 體育游戲在實施中的阻礙因素以及需注意的問題

對阻礙因素的調(diào)查顯示，認(rèn)為場地器材缺乏制約實施的教師有30%；認(rèn)為課堂時間有限制約體育游戲的實施的教師有65%；認(rèn)為班級容量太大制約體育游戲?qū)嵤┑慕處熡?5%；認(rèn)為存在安全隱患制約實施的教師有5%。由此可以看出，中學(xué)體育教學(xué)中影響開展的因素主要有兩個方面：課堂時間有限和班容量太大。如何在有限的時間和大班級的現(xiàn)狀下使得體育游戲運用恰到好處的同時課堂秩序井然，這就要求體育教師在游戲的組織上更要科學(xué)合理化，在游戲的控制上要實現(xiàn)有效控制和適時調(diào)整。場地器材的缺乏次之，這也是個不容忽視的問題，很多學(xué)校的場地狹小。如何有效合理地利用場地和現(xiàn)有的器材，以現(xiàn)有的條件創(chuàng)造更多的游戲環(huán)境來滿足體育課的需求也是當(dāng)前體育教師面臨的一大問題。

體育游戲引發(fā)的負(fù)效應(yīng)也不能忽視，通過調(diào)查，學(xué)生中常常出現(xiàn)兩種負(fù)效應(yīng)的現(xiàn)象。一是在分組游戲中，學(xué)生因為所在組失敗而責(zé)怪其他人或大家，22%的學(xué)生表示經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，30%的學(xué)生表示偶爾出現(xiàn)。二是學(xué)生由于懼怕展示個人才藝而拒絕參與游戲，26%的學(xué)生表示經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，39%的學(xué)生表示偶爾出現(xiàn)這種情況，35%的學(xué)生表示從未出現(xiàn)過。

在體育游戲過程中，我們關(guān)注其帶來的正面效益的同時不能忽略它可能出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)，在選擇運用游戲時集體游戲與個人游戲都可能會有此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。在調(diào)查過程中，游戲偶爾失敗和經(jīng)常責(zé)怪他人或大家的仍占有較大的比例。而在涉及到個人能力的展現(xiàn)時，部分學(xué)生會選擇拒絕參加游戲。所以體育教師在實施過程要及時提出可行的辦法，關(guān)注學(xué)生個體，克服這種心理，從而有效發(fā)揮體育游戲的功能。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1對體育游戲的認(rèn)識有待進(jìn)一步深化。每一種教學(xué)方法的合理使用，應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生身心特點的了解上，建立在對教育教學(xué)規(guī)律的掌握上，在此基礎(chǔ)上，體育教師對教學(xué)方法的價值和功能才能夠得到更深一步的理解。

3.1.2體育游戲運用水平有待進(jìn)一步提高。隨著體育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)對體育教師提出的要求不斷提高，教師只有對課堂教學(xué)深入研究，認(rèn)真思考，結(jié)合實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能夠適應(yīng)課程改革的要求。

3.1.3學(xué)生喜歡體育游戲，老師由于動力缺乏和條件有限、游戲單調(diào)甚至放棄游戲環(huán)節(jié)。體育游戲的設(shè)計、實施，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)與運動技能掌握、學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，還要與教學(xué)計劃、課堂設(shè)計相契合。

3.1.4體育游戲引發(fā)的負(fù)效應(yīng)時常出現(xiàn)，不能忽視。負(fù)效應(yīng)的出現(xiàn)要求教師及時進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，積極抑制體育游戲的負(fù)效應(yīng)，發(fā)揮體育游戲的積極作用，把握整個體育課堂的目標(biāo)和方向。

3.2 建議

3.2.1加強體育游戲的創(chuàng)新創(chuàng)編。學(xué)校和教育部門要給予鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵開展教學(xué)實驗。創(chuàng)新創(chuàng)編應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循教育規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)編上切實努力，在各種教學(xué)方法的整體配合上，在育人總體目標(biāo)的建構(gòu)上，科學(xué)定位，合理設(shè)計，確定最佳方案。

3.2.2加強培訓(xùn)和交流。教師要加強學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，在體育教研活動中加強對體育游戲的研討，相互汲取經(jīng)驗，鼓勵發(fā)揮集體智慧，開展集體創(chuàng)編。

3.2.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視老師的體育教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)評比大賽，設(shè)立獎勵機制，改變老師教學(xué)動力不足的現(xiàn)狀，以適應(yīng)課改要求為目標(biāo)，改善教學(xué)條件。體育教師也要積極發(fā)揮主動性，因地制宜創(chuàng)設(shè)體育游戲的實施條件，發(fā)揮體育游戲在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的作用。

3.2.4要根據(jù)學(xué)生特點因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論哪一種教學(xué)方法的運用都要考慮到學(xué)生的特點。教師要考慮到學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)展階段等因素，還要考慮到器材、場地、天氣等客觀因素，加強與學(xué)生的溝通，及時處理反饋信息，合理采納學(xué)生的建議，營造良好的教學(xué)氛圍。

[1]于振峰.體育游戲[M].鄭州：河南科學(xué)技術(shù)出版社，1994.10-11.

[2]潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2008.

[3]李翀.論體育游戲與體育教學(xué)[J].安順學(xué)院學(xué)報，2007,(9):64-66.

Investigation to the Status Quo of Sports Games Teachingin Urumqi High School PE

SUN Jian, etal.

(Xinjiang Normal University, Urumqi 830054,Xinjiang, China)

孫劍（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。