關于初中美術課堂中山水畫的鑒賞策略探究

曾月連

江西省撫州市金溪縣琉璃中學

我國的山水畫種類多樣，歷史悠久，在山水畫的過程中，能夠體會到畫家的情感以及中國古代的山水風景，教師在對學生進行引導的時候，應該著重的向學生講解中國山水畫的獨特特點，以及通過山水畫的教學，幫助學生認識美，感受美，讓學生去體會中國山水畫之中的人文情懷，體會山水畫中所具有的獨特的中國意境。

一、培養學生的審美能力，感受山水畫的意境

中國的山水畫與外國的畫存在著很大的差別，中國的山水畫更像是傳達一種意境美，通過一種抽象的描述，體會出具體的山水形象，學生在進行山水畫學習的時候，應該去對中國的繪畫史有著相似的了解，然后通過對中國繪畫知識的了解，去培養學生的審美能力，讓學生深刻的感受到山水畫中所存在的優美意境。[1]

比如，在學習初中美術《詩書畫印的完美結合》，在進行這節課學習的時候，教師應該首先幫助學生去認識中國畫，將繪畫，書法，詩詞和篆刻等有機的結合在一起，教師在進行教學的時候，要通過對學生的引導，讓學生去觀察中國的山水畫中，這些不同的部分都處在什么位置？通過怎樣的構圖設計將這么多不同的元素完美的融合在一起，教師在引導學生學習的時候，可以利用PPT 在上面展示幾幅不同的山水畫，然后讓學生根據每幅畫上的畫面內容進行一一分析。比如可以分析《江干雪霽圖卷》，在進行這幅畫學習的時候，教師可以首先通過蘇軾對這幅畫的評價為學生講解，學生對蘇軾有一個很深入的了解，教師通過蘇軾引入新課，能夠吸引學生的學習興趣，從而培養學生對中國畫中的美感教育進行探析。

二、關注畫家的身世背景，體會畫中包含的情感

中國的山水畫不單是對事物的進行簡單的繪畫，更重要的是畫家將自己的情感包含在其中，山水畫中往往包含的是詩人豐富的人生經歷，以及作者當時的豐富情感。因此，學生在進行山水畫學習的時候，應該通過對畫家背景的關注，去體會這幅山水畫，去體會作家在畫中所賦予的深厚情感。[2]

比如，在學習初中美術《借物寓意》的時候，在中國畫中，尤其是中國古代的山水畫中，畫家往往會通過對景物的描繪去表現自己對山水的情感，或者是將自己生活中的情感融入到山水畫之中，教師帶領學生進行中國山水的時候，應該通過感受中國畫家賦予畫中的豐富情感，讓學生去針對畫家的身世背景，去對中國山水畫進行鑒賞。教師可以在白板上為學生去展示一幅山水畫，然后根據畫中的內容向學生提問：大家可以思考這幅山水畫中的梅花代表著什么？它有著什么樣的深刻寓意？教師通過這樣向學生提問去吸引學生的興趣，讓學生結合畫家的背景進行分析，梅花在畫中到底蘊含著作者怎樣的情感。

三、重視學生的合作探討，對山水畫進行全面欣賞

在初中美術課上，教師讓學生對山水畫進行探究的時候，由于山水畫獨具特色，就會引起學生的興趣，但是中國的山水畫極具內涵，學生一個人對山水畫的想法可能過于單一，教師在對學生進行山水畫鑒賞教學的時候，應該讓學生之間進行合作探討，通過每個人將自己對畫不同的想法說出來，去對山水畫進行全面的鑒賞。

比如，在學習初中美術《寄情山水》時，教師在對學生進行這節課美術學習的時候，應該讓學生通過對中國山水畫的鑒賞，去理解山水畫的意境，以及如何去處理山、水之間的關系，這些繪畫的時候要怎樣的構圖才能使畫中的景物更具美感，表達出中國山水畫的意境以及畫家在畫中國山水畫時，對畫中意境的極致追求。教師在課堂上可以讓學生去準備繪畫的工具，通過對教材的學習，讓學生對畫畫的結構布局有這一個深入的了解，教師在向學生講述的時候，也要一邊指導學生，一邊去觀察學生對教材內容的理解。比如在美術課堂上，教師可以以“樹”主題，讓學生將自己對這個題目的理解融入到畫中，在進行繪畫之前，教師也可以讓學生之間進行合作和討論，將自己對中國山水畫的了解分享給其他同學，大家相互交流，最后得出全面的結論之后再進行繪畫。

初中美術教學中的山水畫教學是教師在培養初中生美感教學的重要途徑，教師在教學的時候也注重在初中美術課堂上，通過山水畫教學，融入對學生的素質教育，讓學生學會認識美，創造美。同時，在中國的山水畫教學中，也應該讓學生去體會到山水畫中的獨特意境，以及蘊含在中國山水畫之中的中國文化傳統，讓學生通過對山水畫的鑒賞去感受到祖國的文化，幫助提高學生的愛國意識。