小學語文寫作教學方法探討

張 明

慶市酉陽縣實驗小學校

一、培養學生的寫作興趣

在小學時期，語文是每位學生都必須重點學習的一門學科，因為學習語文不僅能促進學生其他學科的學習，還能助力于學生運用語文知識解決生活中的諸多問題，所以每位教師都應該重視語文教學。眾所周知，語文是一門涵蓋聽、說、讀、寫等內容的學科，于語文學科而言，這四大板塊的內容存在相互依存且相互促進的關系。在教學過程中，教師只有有機整合這幾大板塊的內容才能體現教學具有一定的完整性。然而在實際的教學過程中，部分教師并不重視寫作教學，這主要體現在很多教師總是草草地進行寫作教學，有些教師甚至從不進行寫作教學，長久下去，不僅不能提高寫作教學的質量，還會影響學生的語文學習。據了解，大多數小學生都存在寫作困難的問題，這主要體現在很多小學生都不能在規定的時間內完成寫作任務，有些學生即使能完成寫作任務，但他們所寫的作文極其不理想，并且大多數學生表示寫作是一個枯燥的過程，有些學生甚至把寫作當成一件“苦差事”。學生之所以不樂于傾注其時間和精力于寫作中，便是因為缺乏寫作的興趣。要想提高寫作教學質量，教師則應該培養學生寫作的興趣，這樣才能保證教師所探尋的寫作教學法行之有效。興趣是學習的“催化劑”，它能促進學生學習的進程，同時還能助力于學生主動地投入在學習之中。

在教學寫作的過程中，有些教師過于嚴苛地要求學生完成寫作任務，因而給學生布置一些他們不感興趣且不擅長的寫作任務。這樣不僅不能保證學生能在規定時間內完成寫作任務，還會使得學生們漸漸喪失寫作的興趣。一旦學生喪失寫作的興趣，不論教師采用何種教學法都難以吸引學生參與進寫作學習之中。因此，教師不宜過于要求學生完成課本上的寫作任務，相反教師應該給予學生自由寫作的時間和機會，讓學生們在輕松的環境下書寫自己感興趣的內容。

據相關心理學資料顯示，大多數小學生都會根據自己的個人喜好選擇性地學習，即他們會熱衷于學習他們感興趣的內容，而對他們不感興趣的內容則會置之不理。因此，只有教師培養學生的寫作興趣，學生們才會以認真的態度來對待寫作練習。這就要求教師應有意識地培養學生的寫作興趣，在剛開始接觸寫作時，教師則可以要求學生隨意書寫他們感興趣的內容，即使學生只能寫一段話或是一句話，教師也應該給予鼓勵。寫作是一個呈現作者內心世界的過程，在沒有過多要求的前提下，很多學生都能隨心所欲地進行寫作，長久下去，很多學生都會奠定寫作的興趣。只要學生們能奠定寫作的興趣，教師則可以循序漸進地給學生傳授寫作的技巧并給學生講解規范寫作的要求，這樣才能進一步提高學生的寫作質量。

二、教師應及時評講作文

寫作教學是一個長期性的過程，教師應在教學初期有計劃地培養學生的寫作興趣，一旦學生開始熱衷于寫作，教師則可以有計劃地提高學生的寫作能力。要想提高學生的寫作能力，教師則應該給予學生練習寫作的時間和機會，讓學生通過大量的寫作練習掌握寫作的技巧，從而能得心應手地進行寫作。由于小學生缺乏一定的學習經驗，所以很多小學生所寫的作文都極其不理想，這主要體現在學生們缺乏寫作的技巧，并且很多學生缺乏遣詞造句的能力，其作文中包含了大量不通順的句子。在教學寫作的過程中，教師應及時評講作文，雖然很多教師都會定期給學生布置寫作任務，但大多數教師卻不關注學生所寫的作文。有些教師只會批改學生的作文卻從不給學生講解作文，這樣并不能體現寫作教學的意義。

在教學寫作的諸多方法中，筆者認為及時評講作文是最為有效的一種教學方法。在評講作文之前，教師應該及時批閱學生的作文，并從專業的角度給予學生客觀的評語。要想保證作文評講的效果，教師可以要求學生們再次閱讀自己所寫的作文以及作文評語，使得學生們初步認識到自己作文中所存在的問題。待大多數學生熟知自己作文中存在的問題時，教師則可以給學生講解此類作文寫作的方法。為了最大程度地提高學生的寫作能力，教師可以給學生講解此類作文的構思、作文結構的安排以及遣詞造句的方法等內容，讓學生們依循相應的方法進行寫作。在講解寫作技巧時，教師應給學生提供寫作范例，這樣學生們才能更深入地掌握寫作方法，如果時間允許，教師可以引導學生利用相關寫作方法進行寫作練習。為了鼓勵學生們進行寫作，教師還可以邀請幾位作文寫得較好的同學朗讀其作文，這樣才能鞭策更多的學生認真寫作。

三、教師應給學生布置閱讀任務

在學習語文的過程中，閱讀和寫作是相互促進的兩個過程，閱讀是寫作的鋪墊，同時寫作也是閱讀的一種表現過程。一般情況下，閱讀能力較強的學生，寫作能力不至于太差。為了讓學生們能得心應手地進行寫作，教師可以給學生布置適度的閱讀任務。在閱讀的過程中，學生們不僅能學習優秀作品的寫作方法，還能漸漸形成語感，并且閱讀作品中的好詞佳句也能成為學生寫作的素材。分析小學生的作文，我們會發現很多學生的作文都缺乏一定的深度和廣度，究其原因，就是因為學生們所積累的素材較為匱乏。如若學生們積累了豐富的素材，則他們便能使所寫的文章更加豐富。當然教師也不是隨意地給學生布置閱讀任務，而應該基于所教學的內容以及寫作要求給學生布置相應的閱讀任務，教師可以給學生推薦小學生必讀書目，這樣學生才能找準閱讀的方向。

在教學語文的過程中，每一位教師都應該重視寫作教學，這樣不僅能體現教學具有一定的完整性，還能通過學生所寫的作文了解其學習情況。教學寫作的方法何其多，教師可根據所教學生的實際情況進行選用。