提高大學生公共體育課教學質量的對策分析

謝林園 張迷迷

提高大學生公共體育課教學質量的對策分析

謝林園 張迷迷

（廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530007）

公共體育課程在高校課程體系中占據著一定位置，公共體育課程的教學功用主要表現為公共體育課程能夠增長學生體育素質，幫助學生開發智力，提升學生審美能力。隨著高校教學改革的實施，公共體育課程教學觀念與教學模式有了很大程度上的優化，但是同時依然存在著很多的問題，主要表現為共同體育課堂教學過于依賴課件播放，教學過程中過于超越教材，共同體育教學中安全防護工作不足，高校公共體育課程教學評價不足，影響了教學水平的提升。文章對公共體育課程教學過程中存在的問題進行討論，針對總結出的問題提出相應的解決對策：要求提升大學生共同體育課程的層次性，豐富公共體育課程學科種類，教師針對不同的教學內容調整教學任務，采用多元化的體育教學方法，充分利用多媒體課件加強體育課程課堂教學效果展示，培養學生的創新思維，促使嚴謹體育思維習慣的形成，通過課內外教育提升學生體育鍛煉能力，體育運動過程中做好必要的安全防護工作，優化公共體育教學評價體系。

大學生；公共體育課；教學質量；體育素質；教學方式；教學評價

公共體育是高校課題體系中的重要構成部分之一，通過良好的體育課程教學活動能夠增強學生的體制，促進當代大學生養成良好的體魄，這在目前高校學生學習活動較為緊張以及互聯網對學生深入影響的背景下 尤為重要，學生在較為緊張的學習活動之下可能無暇進行必需的體育鍛煉，而在互聯網的影響之下，學生課余時間可能沉浸在互聯網世界之中而對體育鍛煉的重視不足。高校體育課程應當正視目前發展過程中存在的問題，積極提升教學質量。

1 高校公共體育課程的教學功用

公共體育課程在高校教學體系中扮演著重要角色，在教學活動中具有重要功用，主要表現為公共體育課程能夠增長學生體育素質，幫助學生開發智力，提升學生審美能力。

1.1 增長學生體育素質

高校公共體育課程具有較強的連續性以及較高的實踐層次性，要求在教學過程中能夠提升學生的體育素質，這是由高校體育課程較為明確的目的性所決定的，與其他的課程設置一樣，高校體育課程具有既定的教學內容，組織設計較為嚴密，學生往往是從小學從中學一路學習而來，具有體育課程學習層面的一定積累，具有一定的身體鍛煉基礎。高校公共體育教學活動中，教師向學生講解體育運動與鍛煉方面的專業知識，并組織學生參與體育鍛活動，學生在教師的指導與點撥之下參與體育運動項目。這種體育鍛煉活動的進行能夠增強學生的身體機能，提升學生的身體素質，促進學生的良好成長，增長了學生們的活動能力，對學生身體素質的提升具有重要作用。顯著提升了學生的自我控制能力與機體免疫能力，對學生學習活動的進行與日常生活打下了重要基礎。在體育課程活動中，學生通過參與體育活動掌握了科學的鍛煉方式，顯著增強了學生們的身體素質，為學生畢業之后走上工作崗位創造了良好的身體基礎。

1.2 幫助學生開發智力

大學生依然面臨著較為艱巨的學習任務，而良好體育鍛煉活動的進行能夠幫助學生開發智力，良好健康的體魄是學生學習工作與日常生活的重要保障與前提。在目前社會節奏 加快的背景下，學生的學習負擔也隨之加劇，大學生為了走向日后的工作崗位需要積極學習多項學科知識。通過良好的體育鍛煉活動的進行，能夠促進學生大腦中樞神經發育，幫助學生發散思維，促進學生思維的活躍，提升學生的思維能力，對學生課程學習提供重要保障。為學生設計強度適宜的體育鍛煉活動，保證學生身體具有良好的精力，使得學生有體力完成學習任務。

1.3 提升學生審美能力

審美能力是學生綜合素養的重要組成部分之一，體育鍛煉活動的進行能夠幫助學生塑造良好健康的形體，通過體育活動的進行促進學生對身體形體有科學的認知，提升學生的審美能力,由此在公共體育課程教學活動中要求教師能夠積極優化課程教學活動，在課程教學活動中努力達到力量與美感的良好統一以及形體美與心靈之間的良好統一，由此在體育課程進行過程中提升學生的審美能力，使得學生能夠充分感受到人體自然美。

2 目前高校公共體育課程教學中存在的問題分析

目前共同體育課堂教學中存在的問題主要表現為共同體育課堂教學過于依賴課件播放，教學過程中過于超越教材，共同體育教學中安全防護工作不足，高校公共體育課程教學評價不足，要求提出有效的解決方案。

2.1 共同體育課堂教學過于依賴課件播放

在新課標的背景下，以其教學要求和教學理念為目標，要求教師在教學過程中，應側重于多媒體教學以及情景教學的設置，而實踐也證明了確實能夠起到非常好的教學效果，但是，在實際的共同體育教學過程中，存在為了設置情景而設置情景的現象，比如有些教師過于依賴PPT與Flash，通過多媒體的運用，將教學過程中的相關教學理論知識與體育體育運動動作的進行多媒體上的播放，但是對于體育運動學生實際體育運動鍛煉過程缺乏足夠地重視，學生在本身就對多媒體課件具有比較大的注意力，當教師沒有就體育教學理論知識與體育體育運動動作對學生加以正確地引導就容易使學生陷于多媒體的漩渦之中而缺乏對課程知識本身的理解，對公共體育學習反而起不到應有的促進作用。

2.2 教學過程中過于超越教材

在共同體育課程教學過程中，有不少教師打破了常規的共同體育課程教材知識內容，對教材的教學順序進行全面的整合，同時，一些大量的教材之外的體育知識內容也被加入進去，針對學生感興趣的體育運動素材進行收集與整理，從表現上看，這是一種新的教學方式，即新穎又能吸引學生的好奇心，但是在實際的的運用過程中會出現教師針對教學內容過于編纂而脫離共同體育課程教學本身的現象，在一定程度上增加學生的學習負擔，容易給學生造成理論體系的復雜化，使學生產生一定的迷茫，反而不利于共同體育課程的學習。因此教學過程不能過于超越教材。

2.3 共同體育教學中安全教育工作力度不夠

目前部分高校公共體育教學過程中安全教育工作力度不夠，出現了一些安全事宜。比較極端的案例為某高校男學生在完成1000米跑步之后倒地猝死。對高校公共體育課程教學活動安全問題敲醒了警鐘。男生由于運動強度普遍比女生較大，因此男生發生意外 事故的比例往往高于女生。包括運動損傷以及體育運動意外事件而造成的損傷。

運動損傷表現主要有挫傷、肌肉拉傷、擦傷、關節扭傷等，對學生的身體造成了不同程度的不良影響。容易發生意外傷害的體育運動項目包括輪滑、足球、籃球、跆拳道、羽毛球以及散打等。除了學生自身的操作動作不規范以外，教師對學生安全意識的培養層面也顯露出不足，導致學生在體育運動進行過程中安全意識不足，或者沒有掌握準確的安全防護動作，出現了一些安全事故，給學生身體活動造成了不良影響。安全事故發生的原因包括學生運動之前的熱身活動不足、沒有掌握正確的體育運動鍛煉方式、自身身體情況不滿足相應體育運動鍛煉的需求。由此要求高校公共體育運動過程中強化學生的安全意識，提升學生的自我保護能力，從而使得高校公共體育運動課程順利開展。

2.4 高校公共體育課程教學評價不足

良好的教學評價體系是課程教學活動中的重要組成部分之一，在合理的教學評價體系之下能夠有效激發學生參與體育課程的積極性，促進教學活動達到良好效果。而在教學評價體系建立不足的情況下，學生往往參與體育運動的積極性不足。目前我國高校公共體育課程教學活動考核依然主要是采用分數為主，學生最后的 成績表現構成了對學生學習 活動評價的極為重要的參考。這與現代體育運動教學理念不符，若部分學生平時參與體育運動與課程學習較為積極，能夠較為熟練地掌握體育運動技巧，但是在最終的教學測評中表現不理想，由此整體成績不理想的情況下，很容易打壓學生的積極性與參與體育運動的熱情，由此應當積極改革目前高校公體育課程的評價方式。

3 提高大學生公共體育課教學質量的對策分析

針對目前高校體育運動過程中存在的問題，要求在教學過程中充分重視并提出相應的應對之策，包括提升大學生共同體育課程的層次性，豐富公共體育課程學科種類，教師針對不同的教學內容調整教學任務，采用多元化的體育教學方法，充分利用多媒體課件加強體育課程課堂教學效果展示，培養學生的創新思維，促使嚴謹體育思維習慣的形成，通過課內外教育提升學生體育鍛煉能力，體育運動過程中做好必要的安全防護工作，優化公共體育教學評價體系。

3.1 提升大學生共同體育課程的層次性

為了充分發揮大學生共同體育課程對學生的功能，提升學生參與體育課程活動的積極性與主動性，在共同體育課程設置中應當具有一定的層次性，結合學生自身學習能力與身體素質之間的差異，對學生采取有層次性的教學方式。尊重學生的興趣愛好等，為學生設置多種體育課程教學方式與教學內容，激發學生參與體育課程教學的積極性，發揮學生的主觀能動性。例如男生與女生在體育活動參與項目與參與強度之間存在明顯差異，教師可以針對男女生分別設置不同的教學項目，為男生安排足球、籃球等體育運動項目，對女生安排健美操、排球等體育項目，同時男生的體育訓練強度需求也高于女生，可對學生采取相應有層次的教學方式。尊重學生的個性化學習需求，促進學生體育技能的鍛煉，將體育學習理論知識與實際運用技能有效結合，提升教學效率。

在學生身體素質較好的情況下可以提升對學生的要求，在一定的范圍之內調整對學生的訓練強度，針對身體素質不良的學生可以適當降低教學難度與訓練強度，對學生多進行一些誘導性的訓練活動，以和藹的態度積極鼓勵學生，及時發現學生在體育運動中取得的成績，并予以鼓勵與肯定，激發學生進一步參與體育運動的積極性與熱情，避免學生出現厭學體育運動課程的情況。

3.2 豐富公共體育課程學科種類

學科種類的設置對大學生參與體育活動具有重要影響，高校公共體育課程應當結合目前社會發展需要及時調整，結合學生的興趣增加相應的教學科目，以此有效豐富學生的課程學習，通過較為豐富的課程種類設置提升學生參與課程活動的積極性。在促進學生鍛煉身體的同時能夠充分體會到體育鍛煉的樂趣，通過多種多樣體育課程的設置增加學生的學習興趣。體育課程種類的設置是公共體育課程教學的重要步驟，對教學質量有著重要影響作用。為此在公共體育課程設置過程中可以切實與學生的實際興趣愛好有效結合，增加學生較為感興趣的體育科目以及目前經濟社會發展對共同體育課程的要求。由此激發學生參與體育課程的潛能，豐富學生的體育生活，促進高校體育課程達到良好的運動效果。學生在教學過程中，教師應當引導學生結合自身的興趣愛好選擇相應的教學科目，與學生自身身體素質的要求有效結合。充分發揮體育運動的價值與功用。共同體育課程項目的添加應當與學生的身體情況以及社會發展充分結合，不能隨意設置，可以增加一些與時俱進的體育運動科目，提升學生對共同體育課程的參與度。

3.3 教師針對不同的教學內容調整教學任務

教學方法對教學效果的達成具有重要影響作用，是教學質量的重要影響因素之一。由此要求高校公共體育課程結合學生具體的學習情況、身體素質以及學習基礎等及時調整教學方法。教學方法的運用應當能夠切實與學生們的實際情況相符合，為此要求教師在能夠對學生基本身體情況有一定的了解與掌握，從而調整教學方式，針對不同的教學學科與學生的學習基礎等，制定相應的教學方法。從而在教學活動中能夠充分發揮學生的主體性。結合學生運動技巧的掌握與運用情況，知識接受的快慢程度、生長發育情況以及愛好興趣等，合理安排教學內容以及教學強度。

3.4 采用多元化的高校公共體育教學方法

教學方式的進行對教學效果的達成具有重要影響作用，部分高校公共體育教學主要采用教師講授學生練習的教學方式，教學方式比較單一。根據體育課程時代發展需要應當加強學生體育運動綜合素質的培養，積極探索對學生的多種教學策略，對傳統單一的教學方式進行一定互補。多媒體在公共體育教學中的應用能夠學生的學習創造教學情境能夠加強學生對于體育運動知識點與鍛煉方法的理解，根據體育運動教學時代發展的要求進行教學內容的調整。探究式教學法的運用能夠幫助學生體育思維的發散，從而提升課堂教學效率。同時加強實踐在教學中作用的發揮。在實際體育鍛煉過程中促進學生體育運動知識的理解與運用。

應當對于傳統改革理論進行充分研究，在教學環節中有效融入教學標準化方式并促進教學體系的系統化。同時公共體育課程教學模式根據時代發展的要求進行相應地調整，對有關教學內容進行改革，根據具體教學內容與教學需要的不同采用不同的教學方式，把公共體育教學與學生身體素質增長進行完美地銜接。

3.5 利用多媒體課件加強體育課程課堂教學效果展示

隨著信息技術的發展，應運而生的多媒體技術對于共同體育課程教學能夠發揮其獨有的信息技術優勢，大學生由于年齡特點本身都對電子產品與技術比較感興趣，因此共同體育教師在運用中可以充分利用學生的這一特點加強教學效果的提升，克服教學過程中過于依賴教學課件播放的教學形式，真正把多媒體對共同體育教學的促進作用發揮到實處。

在具體體育鍛煉與某一項體育動作展示中僅僅依靠教師個人的講解，學生可能難以充分理解，對某一體育運動動作停留在空想階段，難以建立具體的運動概念。多媒體技術的運用能夠促進學生對體育運動中一些高難度動作的理解，通過多媒體展示對教師單純的口頭講解進行重要補充，高校公共體育課程教學改革中應當對此充分引入。

3.6 加強學生良好體育創新思維的培養

學生在體育運動過程中在學習相關理論的同時，應當對體育運動情況以及適合自身的鍛煉方式有一定的思考。為此要求教師能夠充分尊重學生個人的體育運動意愿，在體育運動進行過程中能夠養成良好的創新意識，這就要求教師在教學過程中首先應當充分地尊重學生，尊重每一位學生的興趣愛好與獨立的人格，在對待學生的時候做到公平、公正，并建立民主的課堂學習氛圍，促使學生積極地參與進來，從而促進學生的體育創新能力提升。反之，如果課堂氣氛不夠民主和諧，學生在教師的威嚴下就會比較約束與拘謹，因而很難能夠做到獨立地思考與體育思維的發散。所以，應當加強平等的師生關系的樹立，教師真正地走進學生之中，能夠用人格魅力感染學生，加強學生之間的體育思維碰撞。教師結合學生的實際體育運動鍛煉情況與運動意愿對學生進行分組，學生針對具體的某一項體育運動以小組為單位進行思考并進行實際的體育運用活動，在體育活動中感受教師針對體育課程講解的專業理論知識，培養學生的體育創新思維。

3.7 通過課內外教育提升學生體育鍛煉能力

公共體育教育的重要目的就是增長學生的體育運動能力，體育鍛煉活動的進行能夠有效達到這一目的，從時代發展角度對公共體育教學進行改革的過程中，從體育運動理論知識以及具體體育運動層面建立新的體育運動教學體系。為此公共體育教育應當將課內外教育有效結合，根據學生體育專業的需要為學生創造相應的鍛煉機會。這樣學生能夠通過體育鍛煉活動能夠加強在課堂上對于知識的理解與提升，從而在下一階段的體育鍛煉過程中能夠進行相應地改善與提升。體育課程知識的學習過程就是不斷應用的過程，這也契合了公共體育教育教學的目的。

課內活動對學生體育運動理論知識學習以及體育運動鍛煉的主要方式，教師應當積極發揮課內教學對學生體育運動的指導作用，在課內教學中向學生講解體育運動的專業理論知識以及正確的體育運動方式。同時將課外體育鍛煉與課內體育鍛煉有效結合，指導學生在課外養成良好的鍛煉意識，促進學生養成良好的終身鍛煉意識，從而從更大的層面上發揮公共體育課程對學生的教育功用，促進學生養成良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識，增強學生體質。

3.8 體育運動過程中做好必要的安全防護工作

安全問題始終是高校公共體育課程進行過程中重點問題，貫穿了學生體育運動的始終。為此要求高校教師充分重視對學生的安全教育， 培養學生具有良好的安全意識，在體育運動過程中能夠有效保護自身安全，構建一種康樂體育理念。

針對不同的體育運動設置相應的安全防護工作，確保學生參與體育運動的安全性。體育運動進行之前的熱身準備工作是確保學生安全的重要步驟之一，要求教師結合不同的體育運動項目對學生安排相應的熱身活動，使得學生的身體狀態保持在最為理想的運動狀態。

在進行較為劇烈的體育運動之前，在條件允許的情況下應當了解班級內患有心臟病或者其他不適合劇烈運動的疾病的學生，可采用學生主動向教師報告的形式，學生在教師關于安全意識的講解之下正確評估自身的身體情況并向教師報告，由此針對不同的學生建立有區別的運動強度。在教學活動進行過程中定期檢查教學器材，避免由于器材老化而可能導致的安全事故。

3.9 優化公共體育教學評價體系

根據大學生體育課程培養的要求注重學生體育相關知識、創新能力與鍛煉能力的提升。根據此教學內容與教學特點進行公共體育課程的安排，有效教學評價體系對于公共體育教學具有重要的促進作用。在教學評價體系的安排上應當注重導向性、實效性與可行性。以加強教學評價體系的完善。建立公共體育課程多元化的教學評價體系，建立平時成績與期末考核兩種考核方式，平時成績包括學生的出勤次數以及學習態度等，結合平時成績與期末考核來評價學生的課程活動表現，同時采用學生自我評價、學生之間互評以及教師評價等多種評價方式，構建多元而科學的評價方式。

4 結語

公共體育教育的重要目標之一為增強學生的身體素質，注重學生體育運動能力的培養。在目前時代發展對學生身體素質要求提升的背景下，公共體育應當進行相應教學體系的調整以適應學生體育運動鍛煉的要求。為此要求高校體育教學過程中提升大學生共同體育課程的層次性，豐富公共體育課程學科種類，教師針對不同的教學內容調整教學任務，采用多元化的體育教學方法，充分利用多媒體課件加強體育課程課堂教學效果展示，培養學生的創新思維，促使嚴謹體育思維習慣的形成，通過課內外教育提升學生體育鍛煉能力，體育運動過程中做好必要的安全防護工作，優化公共體育教學評價體系，提升教學質量。

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Analysis of the Countermeasure to Improve the Teaching Quality of Public PE for College Students

XIE Linyuan, etal.

(Guangxi National University, Nanning 53007, Guangxi, China)

謝林園（1993—），碩士生，研究方向：體育教育訓練學。