“課程思政”理念在體育教學(xué)實(shí)踐中的有效落地實(shí)踐

李靖宇 趙小龍

“課程思政”理念在體育教學(xué)實(shí)踐中的有效落地實(shí)踐

李靖宇 趙小龍

（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048）

課程思政作為一種創(chuàng)新理念，是思政課程的“轉(zhuǎn)變體”。課程思政的包容性更強(qiáng)，能夠滲透到各學(xué)科之中。“課程思政”理念下的體育教學(xué)實(shí)踐面臨革新，將思政教育融入到體育課程中，并推動(dòng)“課程思政”的有效落地，要在必要性和可行性的分析中把握方向，制定以教學(xué)設(shè)計(jì)、師資素養(yǎng)以及部門(mén)協(xié)同的有效落地策略，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到德育內(nèi)容的存在，運(yùn)用“課程思政”理念發(fā)揮事半功倍的育人效果。

課程思政；體育教學(xué)；實(shí)踐策略；落地實(shí)踐

素質(zhì)教育背景下，大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升成為教育核心點(diǎn)。思政教育作為德育教育內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)，但不可否認(rèn)，思政課程由于內(nèi)容枯燥、方法單一，開(kāi)展效果并不理想，限制思政教育的有效性，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。反觀“課程思政”理念則不同，強(qiáng)調(diào)思政課程與各個(gè)學(xué)科的滲透，形成協(xié)同效用，在同行共進(jìn)中共同發(fā)展。在該理念下，體育教學(xué)逐漸與思政教學(xué)走向融合，實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你[1]。

1 “課程思政”理念在體育教學(xué)實(shí)踐中的有效落地支持條件

1.1 必要性

體育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要組成部分，體育課是我國(guó)大中小學(xué)校針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修基礎(chǔ)課程。可見(jiàn)，體育課的價(jià)值無(wú)可取代。在“課程思政”理念下，思政課程要滲透到體育教學(xué)中，使其得以在體育課程中有效落地，在兩者融合必要性的角度出發(fā)，具體如下：其一，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的需要。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。”自此之后，圍繞工作會(huì)議的解讀在不斷推進(jìn)，認(rèn)為各學(xué)科都要強(qiáng)調(diào)育人功能，體育學(xué)科同樣不例外，發(fā)揮體育教學(xué)的靈活性，突出思政課的融入有效性，在協(xié)同中滿足工作會(huì)議精神需要；其二，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高素質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)教育工作提出了新的要求。在體育強(qiáng)國(guó)、全民健身運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等等各類(lèi)戰(zhàn)略體系中，體育教育備受關(guān)注。作為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主要實(shí)現(xiàn)途徑，在其中融入思政理論課，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義，以此來(lái)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、全面的人才，突出各學(xué)段的教育價(jià)值；其三，體育教學(xué)改革的需要。體育教學(xué)是教育體系中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，在舊式的體育教學(xué)環(huán)境中，普遍存在重活動(dòng)輕理論、重技術(shù)輕文化、重技能輕意識(shí)的特征。在推廣體育教育改革的實(shí)踐中，“課程思政”理念提供了一個(gè)新思路。

1.2 可行性

“課程思政”融入到體育教學(xué)中是否可行，則需要理性思考，確保各項(xiàng)條件得以有效落地。可行性分析，主要從以下幾個(gè)方面著手：其一，體育課蘊(yùn)含思政教育資源。體育教學(xué)與體育競(jìng)賽中，蘊(yùn)含著人文情懷、進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健康向上的文化追求。這些資源內(nèi)容，都是體育課程中的隱性資源要素。在開(kāi)展體育競(jìng)賽中，頑強(qiáng)的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、追求成果的契機(jī)等等，都可以成為思政教育融入的基礎(chǔ)性資源，正確處理好各方關(guān)系，為立德樹(shù)人目標(biāo)達(dá)成提供保障[3]。“課程思政”理念下思政理論課應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐，具有可行性；其二，同向育人的優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的身心健康，思政理論課同樣關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，兩者育人目標(biāo)相同，在同向育人下兩者的融合效果更強(qiáng)，為立德樹(shù)人提供新思路。

2 “課程思政”理念在體育教學(xué)實(shí)踐中的有效落地策略

2.1 “大思政”格局下的體育教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)

“大思政”格局下體育教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，是新時(shí)期“課程思政”理念下對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐提出的新要求，要逐步摸索學(xué)校的“三全”育人格局，即全員、全過(guò)程、全方位。思政課與體育教學(xué)的融合，需要科學(xué)滲透到每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)當(dāng)中，使得思政教育與體育教育內(nèi)容完美融合，而不是生硬整合，只有這樣的融合模式，才可以被稱(chēng)之為“課程思政”的實(shí)現(xiàn)模式。首先，在體育教學(xué)內(nèi)容上做好優(yōu)化。舊式的體育課堂教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能上，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)重視程度不高。基于“課程思政”理念下，教學(xué)內(nèi)容要向著多元化方向發(fā)展，包括學(xué)生的思想特征、身心特征上，在明確目標(biāo)、科學(xué)計(jì)劃、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容體系的限制；其次，深挖體育課程中蘊(yùn)含的思政教育要素。“課程思政”理念下，要根據(jù)學(xué)科的不同確定不同的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育課堂之上，要著重細(xì)節(jié)，活用資源，把握課堂重點(diǎn)，在不同體育教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)思政內(nèi)容融入的點(diǎn)，把握契機(jī)才能夠突出教學(xué)價(jià)值；最后，融入隱性思政。思政教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，突出“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果要滋潤(rùn)心靈，踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。“大思政”格局下的體育教學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)，要突出教學(xué)有效性和可行性，在有效融合中發(fā)揮“思政教育”的實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)[4]。

2.2 提高教師綜合素質(zhì)建立育人框架

體育教師作為“課程思政”的執(zhí)行者，其自身對(duì)“課程思政”理念的理解直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。師者，傳道授業(yè)解惑。體育教師作為學(xué)生的引路人，其自身提高對(duì)“課程思政”的重視，直接關(guān)系開(kāi)展效果。一方面，學(xué)校要為校內(nèi)的體育教師提供培訓(xùn)空間。由于“課程思政”的執(zhí)行還處在初期的探索階段，大部分體育教師對(duì)“課程思政”的理解不夠全面，很容易出現(xiàn)兩者融合生硬等情況，甚至影響體育教學(xué)質(zhì)量與效果，往往適得其反。開(kāi)展對(duì)校內(nèi)體育教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展“講座”，讓校內(nèi)體育教師掌握全面的理論內(nèi)容十分必要；另一方面，學(xué)校要提供體育教師外出參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。體育教師外出學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是“課程思政”開(kāi)展較好的學(xué)校，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，為我所用，形成“思政教育”理念下的體育教學(xué)科學(xué)育人框架[5]。

2.3 依托“課程思政”建設(shè)加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)間協(xié)作

“課程思政”理念的執(zhí)行，其本身就是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多部門(mén)的協(xié)作與協(xié)同發(fā)揮效用。一方面，頂層設(shè)計(jì)上。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策和直接管理部門(mén)，要對(duì)圍繞“課程思政”的各個(gè)政策、資源等等有效協(xié)調(diào)，還需要依托宣傳的優(yōu)勢(shì)，將“課程思政”的優(yōu)勢(shì)充分滲透到校園的每一個(gè)角落，讓每一位教育工作者都能夠?qū)Α罢n程思政”加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并積極嘗試將該理念滲透到各個(gè)學(xué)科之中，營(yíng)造良好的“課程思政”的開(kāi)展氛圍；另一方面，底層回應(yīng)上。體育教師作為課堂的教學(xué)主體，在嘗試“課程思政”應(yīng)用與嘗試的階段，要就具體的實(shí)施情況和現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，頂層設(shè)計(jì)接觸到底層回應(yīng)的信息，則可以做到靈活調(diào)節(jié)，明確各部門(mén)的關(guān)鍵任務(wù)，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)，發(fā)揮出“課程思政”的價(jià)值和有效性[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”理念在體育教學(xué)中的實(shí)踐有其必要性和可行性，為確保該理念的成功落地，將思政教學(xué)與體育教學(xué)有效融合，要從多角度著手，在有效落地策略的執(zhí)行中，為廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

[1]王靜.課程思政理念下高校武術(shù)教學(xué)的革新[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(10):134.

[2]楊如麗.高校體育“課程思政”建設(shè)研究[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,33(3):76-79.

[3]張艷,崔久劍,胡琦.課程思政視域下公共體育課程的創(chuàng)新研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(8):66-73.

[4]楊福軍.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(4):65-68.

[5]趙宇.“課程思政”理念融入體育課程的途徑研究[J].才智,2019(22):119.

[6]張艷.體育課程參與課程思政的路徑初探[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(5):57-58.

On the Effective Practice of the Theory of Curriculum Thinking and Politics in the Practice of PE

LI Jingyu, etal.

(Zhengzhou Vocational College of Finance and Taxation, Zhengzhou 450048, Henan, China)

李靖宇（1988—），碩士，助教，研究方向：思想政治教育。