小學語文古詩詞科學性教學初探

謝彩鳴

江西省贛州市興國縣永豐中心小學

經過觀察，我們不難發現古詩詞穿插在小學語文教學的每一本課本中，這些古詩詞是不分年齡階段進行學習的。每一本書都有古詩詞，也就意味著每一學期學生都能夠接觸到不同的古詩詞，這讓古詩詞成為了小學語文教學中需要教師著重關注的教學點，為了加強對古詩詞的教學及其學生對學習古詩詞的興趣，提高學生學習古詩詞的效率，就必須注重古詩詞教學的科學性，以下是對于古詩詞教學的部分反思及思考。

一、古詩詞教學過程中遇到的問題簡述

1.學生提不起對古詩詞的學習興趣。

在實際的教學當中，根據實際的考察，教師在對古詩詞教學的方面已經有了一定的改進，教學策略也有了一定的創新，也能夠注意到，要激發學生的學習興趣，從學生的愛好出發進行教學。學生也能夠通過教師的教學，將簡單的詩詞運用于日常的寫作當中，但是學生對于陌生的古詩詞提不起興趣，也是不可避免的一種情況。小學生相對于晦澀難懂的古詩詞，在閱讀的過程中，更希望閱讀到輕松有趣的故事，而不是理解這些枯燥的詩詞，從中體會復雜難懂的情感，這也從一定程度上反映出了小學生閱讀的水平，還非常的膚淺，以及閱讀的能力還有很大的發展空間。詩詞本就屬于單調晦澀的學習內容，如果學生缺乏自主的學習需求，很難將學習古詩詞當做一件持之以恒的事情堅持下去。

2.詩詞理解有一定的難度。

從古詩詞的起源至今為止，已經有很長一段時間了，但是小學生的文學底蘊是不夠深厚的，他們的閱讀水也很難做到完完全全理解這些古詩詞，現在的文章多半以白話文為主，但是古詩詞很多字有不同的幾種意思，對于小學生來說理解是比較有難度的，古詩詞的文字以及其中所要表達的意思，由于詩人所用的藝術手法以及詩人所處的時代不同，都有比較大的差異性以及不確定性。并且詩人在寫詩時多半抒發的情感都是成人世界中才能夠體會到的，對于小學生來說是很難在生活中去體會這些情感的。例如在給小學生講到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，小學生可能只能理解是站在很高的山上去看風景，但并不能理解到這其中磅礴浩大的情感。

二、古詩詞教學策略的有效應用

1.從欣賞詩詞出發，充分理解記憶。

對于小學生來說，他們的思維發展處于關鍵時期，記憶力相對于其他時期比較強，這有利于教師給學生安排一定的背誦任務，但是如果只是為了應試教育，讓學生對這些古詩詞死記硬背，往往只會適得其反，讓學生對學習古詩詞產生厭倦的心理。所以首先教師在進行詩詞教學時要結合詩詞來創設有意義且有趣的情境，讓學生身臨其境，從感情層面出發來理解詩詞、欣賞詩詞，激發學生的情感共鳴，這樣才能更好地進行背誦和記憶。

2.從生活實際出發，進行合理聯想。

一個詩人在創作一首古詩詞時，往往會將自己的情感以及當時所處的背景時代深深融入所寫的古詩詞中，所凝煉的語言也會讓人比較容易產生畫面感，從而引發讀者的無限遐想。因此，在進行古詩詞的教學過程中，教師融入古詩詞的意境是非常重要的，這有助于學生更為深刻的掌握詩詞的內涵，理解詩詞的意義。在古詩詞的教學中，也可以合理地運用小組探究式學習，教師可以嘗試將晦澀難懂的古詩詞簡化為一個生動有趣的小故事，讓學生們進行一定的角色扮演，這樣有利于激發學生的想象力，打開學生想象力的大門，進行合理的幻想，從而更好地體會作者的情感。比如在學習詩詞《游園不值》時，詩中對春天的景色進行了一些比較細節的描寫，教師可以引導學生想象，提出設問：為何滿圓春色會關不?。恳恢t杏出墻來又是什么樣的情景？我們在生活中有沒有見到類似的場景？讓學生用簡單的話語和圖畫的形式，將自己所理解的情景或者所見到的場景表達出來，達到深刻理解古詩詞的目的。

對于古詩詞的教學，教師要提高學生學習的積極性就必須充分利用各種各樣的形式以及各種各樣的教學方法來激發學生學習的興趣。小學生在面對晦澀難懂的古詩詞時雖然很難提高對古詩詞的興趣，但是如果教師在這個階段做好鋪墊，對于學生在日后的學習過程中能起到非常重要的作用，能夠有效的提升學生的文學素養，只有學生認真學好古詩詞，才能更好地傳承中華優秀的傳統文化，為中國特色社會主義文化建設做貢獻。