微課走進初中道德與法治課堂的策略

朱 芬

江西省撫州市金溪縣對橋中學

在傳統的道德與法治課堂上，很多教師需要講解的內容很多，而且知識點都是連貫的，一旦學生有哪些知識點沒有理解，就會影響到后面知識點的理解，從而影響到了學生對整個課程的積極性。但是借助微課的形式就可以有效地緩解這一問題，幫助學生把內容進行分解，突出重點和難點，針對性比較強，而且知識點是具有獨立性的，對于學生的知識點理解都是有幫助的，因此微課可以讓道德與法治課程變得更加簡單易懂。

一、強化導學部分

初中階段的學生已經具備了一定的自學能力，所以教師要能夠幫助學生把這一能力運用起來，讓學生可以在道德與法治課堂上發揮出自學的本領。很多教師在教學的過程中都忽略了導學的重要性，都是直接突出內容的重點，這樣的教學方法，不容易讓學生進入到學習狀態。導學是一節課的引入，可以更好地吸引學生進入到學習情境中去，讓學生對知識有一定的理解，而且它也是課程的概括，可以讓學生對學習內容提前熟悉。利用微課來進行教學，教師可以借助于課程內容相關的小視頻作為引入，讓學生的好奇心被激發出來，從而增加學習的積極性。[1]

比如說在學習《建設美好祖國》這部分內容的時候，教師在進行課堂引入的時候，可以利用多媒體為學生播放一段《我和我的祖國》電影片段，讓學生知道我與祖國之間是緊密聯系的，這樣學生就會有更濃厚的國家凝聚意識，并且知道在我們不知道的地方有很多人人都在默默付出，為祖國建設得更好而奮斗，這樣會讓學生有一種建設祖國的使命感。然后教師可以讓學生打開課本，去學習本文的重點內容，這樣學生就會把剛才看電影的感觸與本節課的內容聯系在一起，然后在課本中尋找與剛才看到的內容有關的知識，學生就會有更強的學習欲望，并且可以讓自己的自主學習能力得到鍛煉。

二、加深情景教學

板書教學是一種相對比較單一的教學內容，而且僅僅能夠調動學生的學習思維，尤其是對于很多學生來講，容易出現走神的情況。[2]但是利用多媒體教學可以讓學生的視覺和聽覺受到刺激，而且有助于學生思維與身體都投入到學習中來，可以給學生創造一個更好地學習環境，對于學生來講可以在相對熟悉的環境內進行學習，這樣可以促進學生知識點的吸收與理解。對于一些比較抽象的知識來講，教師還可以為學生創造一個生活化的場景，這樣可以拉近學生生活與知識點的聯系，從而激起學生的共鳴。

比如說，在學習《情緒的管理》這部分內容的時候，教師如果單純地從情緒出發，為學生講解每種情緒對學生有哪些影響，這樣是會讓學生難以記住的，如果教師可以借助微課進行情景的創設，這樣學生可以真實地感受情緒的變化，也可以學著在不同情緒的背景下掌握控制情緒的方法。教師可以讓學生想象自己曾經在哪些情景比較開心，在哪些情景筆記掃生氣，然后帶著這種情緒來和身邊的同學進行交流，其他學生可以嘗試幫助這位學生進行情緒的管理，讓其可以在一個比較平和的環境下進行講解，這樣學生可以把課程學習與自身感受結合在一起，更有助于學生的理解。

三、加強課堂互動

互動是課堂中非常重要的一個環節，但是也是很多初中道德與法治課程中經常會欠缺的內容，在互動的過程中可以讓教師了解學生在哪些知識點中存在疑問，可以更有針對性地進行內容的調整，從而提高課堂效率。借助微課堂來開展教學，課堂氛圍是相對比較寬松愉快的，教師不是主導者，而是以朋友或者輔導者的身份來對學生進行引導，讓學生可以減少對教師的畏懼感，拉近彼此之間的距離，從而更有助于學習的進行。

比如說，在學習《網絡改變生活》這篇內容的時候，教師可以讓學生自由發言，談談網絡對自己的生活有哪些改變，有些學生會說讓可以隨時可以學習，有學生說可以讓自己放松心情，還有學生說自己會控制不會想玩游戲。在學生發言的時候，教師也可以參與進去，和學生分享自己是如何使用網絡的，網絡帶給自己哪些變化，教師可以對學生進行引導，然后讓學生發現網絡對生活的影響有利有弊，這樣學生會對網絡有更加清晰的認識。

微課對于初中道德與法治課程的開展有非常重要的影響，教師要善于使用這種新的方式，并且在課上要注重尊重學生的主體地位，幫助學生養成自主學習的習慣和意識，能夠為學生創造適合的學習環境，加強課堂互動，這樣才能夠真正讓學生融入到道德與法治課堂中去，從而增加學生的學習興趣和樂趣，讓學生的學習質量提升。