小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性探討

丁陽生

路口鄉(xiāng)中心小學(xué)

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)的有效性一直是眾多教育工作者重視的話題。在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，以兒童的思維看待問題，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，加深兒童對(duì)安全知識(shí)與道德知識(shí)的理解，利用繪本教材進(jìn)行教學(xué)，不僅可以抓住學(xué)生的眼球，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。但是在具體的實(shí)施過程中，還存在一些問題，需要解決。

一、轉(zhuǎn)變視角，多一點(diǎn)兒童思維

從新課程改革的要求來看，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的要求是：“建立起對(duì)國家和民族的初步認(rèn)知，明確國籍，公民的概念，建立初步的家庭關(guān)系法律意識(shí)，遵守公平競爭的要求，灌輸遵紀(jì)守法的觀念，使小學(xué)生逐步了解法律和安全知識(shí)。”

例如，教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，要將交通規(guī)則，安全公共服務(wù)電話，消防安全知識(shí)等基本的安全常識(shí)教授給學(xué)生，為他們建立起初步的安全認(rèn)知。[1]同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行了解和感知，培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)自然的意識(shí)，為節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境作出屬于自己的一份貢獻(xiàn)。其次，是否需要小學(xué)生知曉這些概念，在這些方面教學(xué)目標(biāo)就沒有特別明確的規(guī)定，是比較模糊的。因此，教師應(yīng)該將此要求細(xì)化，并與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教材內(nèi)容。換句話來說，就是在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要多一些兒童思維與視角，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如：在教學(xué)《交通“信號(hào)”要知道》這篇課文時(shí)，由于教材方面有較大的限制，教師可以搜集一些相關(guān)的圖片，便于學(xué)生思考與分析。只要從兒童思維去欣賞這些圖畫，就可以吸引他們的注意力。然后教師可以提出問題：圖畫上的小朋友過馬路會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)嗎？此時(shí)的小學(xué)生就會(huì)突然明白，原來圖畫上的主人公存在不遵守交通規(guī)則的行為，這些行為會(huì)造成許多不必要的麻煩。那么，怎樣去過馬路才是安全的呢？教師可以導(dǎo)出本課的兒歌：“小學(xué)生，上學(xué)校，交通信號(hào)要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時(shí)左右瞧。靠右行，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到。”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，加深對(duì)交通規(guī)則的印象。加深小學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的理解。

二、兒童生活，多一點(diǎn)安全健康

在道德與法治的教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)觀念相對(duì)較為落后。當(dāng)小學(xué)生遇到社會(huì)上的陰暗面，面對(duì)不好的行為，當(dāng)自身的權(quán)益受到侵害的時(shí)候，往往選擇避讓不說。只有極少數(shù)的人選擇向?qū)W校和警方傾訴，安全意識(shí)不到位。因?yàn)閬y吃東西導(dǎo)致拉肚子，扛不住誘惑被人販子得逞這樣的事件比比皆是，都是因?yàn)樵趯W(xué)生的生活中，缺乏安全的意識(shí)。[2]例如：在教學(xué)《食物的訴說》這篇課文時(shí)，可以以教材當(dāng)中的內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生按照素材進(jìn)行角色扮演，教師可以在上課前將教材中的素材提煉出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話，讓學(xué)生來進(jìn)行表演。從而了解到哪些食物是健康的，哪些對(duì)健康是有害的。 又比如：教學(xué)《上學(xué)路上》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說出自己在路上曾經(jīng)遇見的事，將自己的所見所聞分享出來，然后教師順勢(shì)提出問題：如果遇到壞人，你會(huì)怎樣呢？在教材中已經(jīng)明確指出如何避開危險(xiǎn)因素，教師可以以此為導(dǎo)入點(diǎn)將實(shí)際生活融入進(jìn)去，進(jìn)一步闡述全篇課文的意圖，如果可以的話，還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窬M(jìn)行安全意識(shí)普及，提高教學(xué)的有效性。

三、抓住眼球，利用繪本式教材

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分利用身邊的繪本教材，將繪本與學(xué)生的生活相互結(jié)合，把知識(shí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在以往的教學(xué)當(dāng)中，往往過度依賴知識(shí)與直接的經(jīng)驗(yàn)。而繪本教材對(duì)于小學(xué)生來說，具有比較強(qiáng)大的吸引力。它可以促使小學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且使小學(xué)生對(duì)繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

例如，教師在道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，可以將繪本當(dāng)中描述的情境傳達(dá)給小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們以辯證的眼光看待世界。除此之外，教師還要重視生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，利用繪本喚起學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)繪本教材，并非只是看故事，聽故事那么簡單。而是需要教師進(jìn)行精心的引導(dǎo)，從而使學(xué)生探尋故事中的小世界，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以利用繪本教材，為學(xué)生普及助人為樂的正能量故事，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分考慮到小學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案，并在此方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，用兒童的思維去看世界，吸引學(xué)生的注意力，從而將知識(shí)傳授給學(xué)生，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，教師要對(duì)繪本教材進(jìn)行合理地利用，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。