應用型本科高校風景園林專業學生實踐能力培養途徑研究

彭 瑋

湖北大學知行學院

應用型本科高校在風景園林專業對學生的培養過程中加強實踐教學，提高學生的實踐能力，促進學生能夠更好的將本專業的理論知識運用到實踐活動中。高校需要結合自身發展的實際情況和社會發展的需求，制定完善的實踐教學，提高教學質量和效率。

一、風景園林專業實踐能力培養的必要性

我國社會經濟高速發展的時代背景下，現代城市化建設加快了建設步伐，促進了園林業的建設發展，對風景園林的專業人才需求量日益增加。高校園林專業具有較高的實踐性和綜合性，需要學生熟練掌握專業理論知識的同時進行實踐創新和合作能力的提升。[1]我國信息技術和科學在不斷的進步和發展，企業在社會市場中具有越來越激烈的競爭，企業市場的競爭在一定程度上就是人才之間的競爭，因此，企業加大對人才的需求。應用型本科高校在風景園林專業的實際人才培養的過程中，要對時代發展市場對人才需求的實際情況進行全面的調研和分析，提高學生的綜合素養和能力，符合社會園林行業發展的要求。教學在實際教學中積極轉變自身的思想，創新教學模式，打破傳統教育方法的局限性，積極研究實踐教學，促進學生在實踐中不斷提升自我實踐能力和創新能力，充分發揮學生的想象力和創造力，加強團隊合作意識，為社會不斷輸送全面發展的應用型人才，促進園林行業健康穩定的可持續發展。

二、應用型本科高校風景園林專業教學現狀

現階段，應用型本科高校在實際的教學中教師普遍受到傳統教學理念的影響，在課堂教學更加注重本專業理論知識的講解，進行單一的教學模式，對教材知識進行單向式知識灌輸，忽略了學生綜合能力的培養，缺乏實踐教學，導致學生無法將自己學習的專業知識很好的運用到實踐活動中。教師在課堂上進行理論概念的講解，學生普遍是通過死記硬背的方式進行知識的掌握，沒有真正的了解和掌握相關知識。[2]傳統的應試教育在現實教學中存在一定的局限性，沒有將理論知識教學和實踐教學進行有效的結合，普遍是分開進行教學的，同時對實踐教學的比例和教學內容、教學目標等相關內容缺乏科學合理的實踐教學體系，不能充分發揮實踐教學的重要作用。部分高校在風景園林專業設置了實踐教學，但是在實際的教學過程中缺乏將多種學科的知識進而實踐課堂進行有效結合，造成實踐教學單一，沒有真正提升學生的實踐能力；教師在實踐課堂上仍然以自我為主體，忽視學生創新、合作和實踐能力的培養，學生在課堂上缺乏動手操作的機會和時間，大多數是對教師對實踐內容進行一遍的演示，學生通過觀看的方式不能對實踐活動進行全面的了解和掌握，在實踐課堂學習的過程中只能通過觀看對教師的實踐步驟和動作進行記憶。因此，高校在風景園林專業的實踐教學中存在一些不足之處，無法實現應用型本科高校實踐教學的目標，需要我們對具體有效的教學策略進行研究和分析，解決實際教學中遇到的相關問題。

三、應用型本科高校風景園林專業學生實踐能力培養途徑的研究

1.優化專業課程的設置。

專業課程的設置和人才培養的目標設定具有密切的聯系。但是部分應用型本科高校的設計類專業課程缺乏地方特色和專業特色，沒有根據自身教學的實際情況和當地實際需求，對學生對口專業就業造成一定的影響。風景園林設計專業主要的課程體系包括通識課程、專業課程、綜合實踐課程和素質教育課程。[3]高校培養學生的實踐能力要積極創新教學模式，加大對綜合實踐教學模塊的重視，對專業課程設置結合當地實際需求和學生自身的學習情況，不斷的進行完善和優化，積極創設專業特色，形成風景園林專業課程體系，提高實踐教學的質量和效率，培養全面發展的應用型人才，適應于社會發展對風景園林專業特色人才的需求。比如，應用型本科高校在實踐教學的課程中增加多種學科的知識，將風景園林相關的學科知識進行高度融合，提高學生實踐能力，如風景寫生、景觀表現技術、園林設計、繪畫技巧等相關知識內容，通過不斷的實踐鍛煉，形成新型的實踐教學模式，加強師生之間和生生之間的溝通交流，充分的調動和學生實踐內容濃烈的求知欲望，促進學生對風景園林專業的真正喜愛，充分發揮他們學習的主觀能動性，進而更好的提升自身專業的綜合素養和能力。

2.建立健全實踐教學體系。

高校在風景園林專業中加強綜合實踐課程模塊的教學，就要制定明確的教學目標，應用型和復合型人才，滿足社會發展對人才的需求，熟練掌握專業基礎知識和技能，具備較強的實踐能力，在園林、旅游、城建等符合專業的相關部門對風景園林設計、管理等崗位上有足夠的能力完成具體工作任務，比如學生規劃設計能力，對風景園林的布局結構、綠地設計規劃、手繪和電腦繪制技術等。實踐教學目標中還要加強學生項目工程施工管理的能力，對施工材料、流程和要求等進行詳細的了解和掌握。另外，高校風景園林專業學生的課程涉及較多的學科，需要高校建立健全實踐教學體系，對教學課程的比例進行科學合理的規劃，加強規范化管理，對教師在課堂進行實踐教學行為的規范，同時制定完善的考核方式，根據學生不同的實踐環節進行相應的考核方式，對學生學習的實際情況進行全面的評價，有利于教師對學生學習情況的了解，制定針對性的教學策略提升學生的實踐能力。

3.完善實踐教學設施。

應用型本科高校在對風景園林專業學生的實踐能力培養過程中需要對相關的教學設施設備進行充足資金的投入，根據實踐教學的實際需求，完善相關實踐教學的設施設備，有利于教師借助教學輔助工具更好的開展實踐課堂教學，采用豐富的教學形式，激發學生的學習興趣和愛好，全身心的投入課堂。比如，高校要建立專門的風景園林規劃設計、風景園林工程、測量等相關專業的實驗室，滿足實踐教學的現實需求。另外，高校可以拓展校內外的實訓基地，根據風景園林專業特點進行全面總結和分析，對于可以進行結合的專業進行綜合實踐，選擇多門學科的教師綜合指導，同時在實訓期間制定完善的考核機制，明確實踐項目和內容，創造新型有效的訓練措施，最大限度的提升學生具體實踐技能。

4.加強師資建設、促進學生自主學習。

教師是學生課堂教學的主導者和統籌者，教師實踐操作能力水平的高低對學生具體實踐能力的提升質量和效率具有直接影響。因此，高校要加強對教師實踐能力的提升，建設高素養、高能力的實踐教學師資隊伍，取得更好的實踐教學效果。高校鼓勵教師真實的參與到實際項目中進行實踐，提高自身的能力水平，積極主動的獲取相關專業的資格證書，同時還可以邀請相關專家在校舉辦講座，幫助教師開展更高品質的實踐課程。另外，教師對學生實踐能力培養的過程中需要創設學生自主學習的促進體系，比如開展創新課題、參加實踐活動、設計比賽、專業知識技能交流活動等方式提高學生自主學習和實踐能力。

四、結束語

高校在風景園林專業教學的過程中要加強對學生實踐能力的培養，為社會輸送應用型、復合型人才。本文對風景園林專業實踐能力培養必要性和教學現狀進行分析，通過優化專業課程的設置、完善實踐教學體系和設施、加強師資建設、促進學生自主學習的途徑研究了應用型本科高校風景園林專業實踐能力的培養。