小學綜合實踐活動實施基本模式的探討

扈廣飛

河北省豐寧滿族自治縣蘇家店中心校蘇家店小學

《綜合實踐活動》（以下簡稱《綜實》）課程是按照國家基礎教育課程改革計劃設置的一門嶄新的課程，它集中地體現了新課程的基本理念和價值追求，是新課程中的亮點，更是新課程實施中的難點，有人說：沒有真正走進《綜實》課程，就沒有走進新課程。經過我們幾年的探討，探索出基本的教學結構模塊，掌握《綜實》活動基本模式，方能對教學實施有效指導。

綜合實踐活動實施的基本模式一般圍繞準備、實施和總結評價三個階段進行。其基本流程如下：

一、準備階段

1.篩選主題。確定的主題要貼近學生生活和經驗水平，具有現實性和可操作性。主題源于問題，問題涉獵于學生生活。要基于社會上關注的焦點和熱點問題、結合國家和區域的傳統文化、學校組織的各類活動、學生關注的愿望和興趣、學科整合等選擇主題，要創設豐富的生活情景，引導學生發現問題，提出問題，培養學生的問題意識。要指導學生收集材料信息的方法，以及如何發現問題、提出問題等思維方法。教師綜合學生提出的諸多問題，引導學生進行整合分類，初步形成可研究的一個或幾個研究主題。

2.主題論證。通過問卷調查、座談、研討等方式，對初步形成的研究主題組織學生進行充分論證。討論主題研究的必要性和是否可操作性，確定主題研究的方向和切入點，激發學生產生主題研究的內動力。

3.分解主題。《綜實》活動的重要原則要選題具體且切口小，容易操作。因此，對師生共同研討已經確定的主題，有時還要挖掘其內涵，進行主題再分解，分解為學生身邊的、具體的、更具操作的幾個小主題或問題，采取分組并列研究或分步實施。

4.合理分組。按照自愿和兼顧老師協調的原則，對學生進行合理分組。有時根據需要，也要考慮學生的性別、學生的特長和能力的差異等協調分組。可以多組研究一個小主題，也可以每組分別研究一個小主題。每組4--10 人為宜。分組后，小組成員要確定小組長，并進行合理分工。

5.制定方案。小組主題活動方案一般包括：活動主題、小組名稱、小組課題（研究的問題）、小組成員及分工、指導教師、活動時間、活動目標、活動的主要內容及步驟、預期成果及表現形式、可能遇到的困難及解決辦法、成果的匯報形式等。主題活動方案要經過組內成員討論，共同制定。各組初步制定計劃后，教師要組織全班學生研討，論證計劃的可行性和周密性，指導小組進一步完善計劃。

6.充分準備。活動前，各小組成員要做好思想、行動工具、安全防范、技術方面所需的各項準備，如:設計調查問卷、編制采訪提綱等。

二、實施階段

1.親歷實踐。學生以小組為單位，依計劃有序進行各項實踐活動。如：采取多種方式查閱資料，搜集信息；開展問卷調查或專題采訪；信息收集與整理等。

2.跟進指導。在活動實施階段，教師要根據進展情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，優化研究方法，規范實踐行為，保持進一步學習的積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件予以幫助，或提出調整研究計劃建議等。

3.信息整理。對活動中收集的信息材料，引導學生進行整理、合理分類，以便使信息條理化、知識系統化和方法科學化。

4.準備交流。第一，小組研定成果展示的形式或方法，選擇一種或幾種方式，充分展示的研究成果。第二，小組成員認真準備，精心策劃，進行必要的演練或彩排等。第三，做好成果展示活動相關的評價準備。

三、總結評價階段

1.分組展示。各組按照準備情況，充分展示、全面匯報本組的研究成果。如：在“學會感恩”成果交流會上，有的小組以詩歌朗誦的形式歌頌母愛、父愛，有的小組自制了感恩小報，有的小組講述了古代名人感恩故事，有的小組進行了“摯愛親情”才藝表演。

2.交流評價。結合各組成果展示，組織學生開展成果評定、鑒賞等活動，采用參觀、展覽、現場答辯等方式進行反思交流；采用評價表或口頭方式開展總結性評價等，并做好相關評價紀錄。綜合實踐活動評價應關注學習態度、合作精神、探究能力、社會實踐、交往能力、收集處理信息的能力、研究方法與習慣、設計與操作技能等方面。

3.總結延伸。師生共同總結活動得失，暢言活動中的感受，提升主題活動的認識，討論活動主題的進一步完善和深化，以及成果資源的規范性等問題。

開展主題實踐活動，要把握重點。一是要讓學生切實成為研究的主體和實踐的主體；二是指導教師要切實上好選題、方案設計、實施過程和總結評價等指導課；三是夯實過程，兼顧結果，而不刻意去追求活動結果；四是及時組織學生開展交流研討和活動評價。