論互動教學在小學英語課堂中的有效性

李小祎

江西省贛州市潭口中心小學

科學的教學方法有利于更好地提高教學質量，小學英語是學生打好基礎的重要階段。互動式教學能夠更好地幫助教師將知識傳授給學生，教師經過巧妙地設計教學方案，用學生喜聞樂見的方式，幫助學生更好地進行英語知識的學習，另外互動教學有助于提高師生間的默契，培養師生的感情，更好地提高學生的英語素養。

一、通過師生互動，營造良好課堂氛圍

教學的過程中，師生進行有效的互動，能夠提高課堂的效率，增進師生間的感情，加快課程的進度，對于教學的活動起著決定性的作用。在傳統的教學活動中，教師，作為課堂的主體，給學生單方面的知識灌輸，這樣課堂的效率就會大大降低，因此，教師在課堂上要積極地與學生進行互動，突顯學生在課堂上的主體地位，營造良好的課堂氛圍，促進學生更好的學習。[1]

例如，在學習“colour”這一塊時，如果讓學生簡單地去記“red 紅、yellow 黃、blue 藍、green 綠”等單詞，這樣的學習就會比較單調枯燥，且容易忘記，因此，教師為了讓學生更好地記住顏色的單詞，可以將自己融入到創設的情境中，讓學生與自己扮演不同顏色的“蝴蝶butterfly”，在與學生進行對話：“Hello, nice to mee t you. I’m a purple butterfly，nice to meet you. ”、“Nice to meet you,too.I’ m a white butterfly.”學生回答道。在這樣的互動過程中，教師在課堂的身份就會得到一定的弱化，在課堂成為學生的玩伴，能夠與學生進行平等的交流，學生在課堂上也會更加地放松。比如在傳授句型“What’s his/her job?”為了使學生更好地突破難點，教師可以進行課堂活動，邀請一位同學，在臺前做炒菜的樣子，另一位同學在臺前戴上警察帽，這時教師可以迅速地向學生提出問題：“他們的工作分別是什么？”學生就能夠很快地答出：“He is a nurse，He is a policeman，”通過這樣的方式，讓全體的學生積極地參與課堂的活動，在活動中巧妙地掌握句型，使學生從被動的地位轉換為參與英語學習的主體，更好地提高課堂的有效性。

二、通過身體語言，引導學生自主學習

在英語課堂上，為了更好地創設語言情境，要減少母語的使用，教師可以運用肢體語言來進行輔助教學，通過肢體語言來讓學生發揮想象力。[2]使學生在課堂上對于課本知識有深刻的印象，實現課堂上的順利溝通，促進學生的自主學習，提高英語課堂的質量。

例如，教師在教學“Kitchen, bedroom, study, bathr oom，”這些枯燥容易混淆的單詞時，運用（body language）肢體語言，能夠讓學生很快地記住這些單詞，快速地解決學習的重難點，教師可以將單詞與在居室中所做的事情結合起來，這樣學生不會感到枯燥，在學習bathroom 時，教師可以引導學生用動作來代替，有的學生做刷牙狀，有的學生做洗澡狀，在教師舉完例子后，與學生進行互動，教師念：“I’m in the bedroom，”學生會快速反應，爭先恐后地做睡覺的動作； “I’m in my study”學生就會做看書的動作，通過這樣學生喜聞樂見的方式，讓學生去記憶書本中的內容，能夠讓學生的英語學習扎實有效，激發起每一位學生的學習主動性，營造出良好的課堂氛圍，提高課堂的質量。

三、通過角色扮演，鍛煉學生聽說能力

在英語課堂上創設音樂情境，讓學生進行角色扮演，能夠讓學生快速的對于英語句子的內容進行一定的了解，當學生進入各自的角色去與別人交談時，學生在學會了語言的同時，還學會如何運用語言提高學生的口語能力，促進學生英語綜合素質的提高。

例如，在學習“What would you like？”時，教師可以請一位學生扮演waitress，讓其他學生來扮演顧客進行自己喜歡的食物選購，程度較好的學生就會對對話內容進行改變，創造。教師可以通過小組合作來更好地提高學生的積極性。教師選取學生到臺前來進行演示，每組限時一分鐘，這樣在課堂上的時間能夠有效地利用，使全班的同學都得到一次語言實踐活動，學生在表演的過程中，通過交流互動提高自己的口語能力，也能夠更好地掌握課題，通過這樣的方式能夠提高學生的自信心，讓學生從多個方面鍛煉英語的聽、說、讀、寫能力。

英語的學習不應僅限于課本的知識，同樣要經過不斷的高效練習，將其運用到實際生活中，教師要不斷提高自身的綜合素質，在教學時要積極運用互動教學方法，引導學生自主學習，給學生創設多種形式的互動，讓學生積極地參與到課堂中來，這樣才能夠更好地營造良好的課堂氛圍，教師通過循循善誘的方式，激發學生的學習主動性，鍛煉學生的語言應用能力，促進學生英語綜合素養的提高，讓教師與學生在有效的溝通中共同創建高效的英語課堂。