初中英語對話課中思維品質(zhì)的培養(yǎng)

劉 純

河北省保定市高陽縣宏利佳中學(xué)

英語不僅是學(xué)習(xí)的對象，也應(yīng)該成為學(xué)生的思維工具。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，而語言能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從培養(yǎng)他們的思維能力入手。本文主要以對話課中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為主題進行研究與探索。

一、初中英語對話課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性

對話課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要途徑，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在對話課課堂中，每個孩子都渴望得到“思維訓(xùn)練”。只有尊重學(xué)生的思維，學(xué)生才能積極地參與課堂學(xué)生，才能感受到英語學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，讓學(xué)生們逐漸樹立自信心，促使學(xué)生更積極、更熱情的參與到英語對話學(xué)習(xí)中。

二、目前初中英語對話課教學(xué)中存在的誤區(qū)

新課程改革的推進，很多教師在對話課教學(xué)中已經(jīng)有了一定的改進措施，但在實際教學(xué)中還存在偏差。首先，很多教師只注重機械操練，為了對話而對話。教師在教學(xué)中提煉重點句型，機械地采用單詞替換的形式，進行對話練習(xí)，只重視語言知識教學(xué)，缺乏思維含量，忽視中西方文化差異的文化意識，不能指導(dǎo)學(xué)生參與真正的語言交際，限制學(xué)生的發(fā)展。其次，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)嘗試在采用情境教學(xué)，在教學(xué)新的詞匯或?qū)υ挄r努力創(chuàng)設(shè)情境，但呈現(xiàn)出了情境太多，太散，忽視了在一個大情境下的真實的對話交際，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、對于初中英語對話課中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的幾點想法

隨著教育制度的改革，初中英語教學(xué)越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力的基礎(chǔ)上，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。語言是思維的表達方式，因此教師要在對話中訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.巧妙導(dǎo)入，問題引領(lǐng)，激發(fā)交際興趣，激活學(xué)生思維。精彩的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。初中生的形象思維比較豐富，教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行多媒體教學(xué)，針對不同的課程采用多種不同的導(dǎo)入方式，如圖片、視頻、動畫、歌曲、游戲等。不管采用哪種方式導(dǎo)入，都要創(chuàng)設(shè)與主題語境相關(guān)的語言交際環(huán)境，以視覺和聽覺的沖擊引領(lǐng)學(xué)生輕松自由的走入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要深挖教材文本，選取恰當(dāng)?shù)膶υ挻?，借助真實情境，引發(fā)學(xué)生一連串的思維活動及語言表達，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，通過問題引領(lǐng)，自然導(dǎo)入新授對話，進而有效的發(fā)展學(xué)生的思維和語言，積極培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)大語境，構(gòu)建學(xué)習(xí)的完整性。初中英語課程教學(xué)的目標是提高學(xué)生的綜合語言運用能力。教師在對話課教學(xué)中，要不斷地在思維啟發(fā)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能使其實現(xiàn)在真實生活中的情景交際。因此，教師要深入解讀教材，從教材體系出發(fā)，從單元話題入手，積極整合課程資源，創(chuàng)設(shè)真實可行的語用話題情境。在設(shè)計教學(xué)活動時，始終以貼近學(xué)生實際生活大的話題情境為主線，創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)聯(lián)的小語境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。靈活巧妙的引導(dǎo)學(xué)生參與深度思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注每一個細節(jié)，在一系列的教學(xué)活動后，回歸生活情境，使所學(xué)內(nèi)容得以拓展和應(yīng)用，在真實語境中達到語言的內(nèi)化。整堂課都要保持其整體性，引領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)詞匯、句型進行對話活動，充分考慮其交際性要求。教師要以連貫性的，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與思維活動，并在豐富的語境中開展對話交流，充分將對話的語用功能落到實處，習(xí)得語言。

3.深入解讀教材，設(shè)疑解惑，拓展思維。初中英語對話課課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，實現(xiàn)真實的情境交際。教師要深入解讀教材，把握好重難點，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生捕捉信息、加工信息并達到內(nèi)化，繼而提煉出核心句型。教師設(shè)置生活化的語境，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在語言實踐中反復(fù)操練應(yīng)用重點句型，循序漸進地不斷突破對話文本的重難點。在教師的設(shè)疑解惑中，給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵其敢于表述自己的看法和觀點，在平等自由的交流分享中，使學(xué)生逐步理解對話文本，加深對語言知識的理解。

4.積極評價，鼓勵思維中的學(xué)生。教師的肯定與鼓勵會使學(xué)生擁有自信心，教師的信任會直接激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在課堂教學(xué)中，要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出積極的評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的進步，在關(guān)鍵處給予點撥，營造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，公正誠懇的評價使學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿懷信心的參與學(xué)習(xí)，勇于思考，勇于創(chuàng)新。實踐證明，學(xué)生渴望教師的肯定與褒揚，具有極強的獲得成功的滿足感。這種狀態(tài)下的學(xué)生思維活動處于活躍狀態(tài)，非常利于學(xué)生思維的開發(fā)，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

英語是一種語言，對話課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要課程。隨著英語學(xué)科的核心素養(yǎng)越來越凸顯，教師要深入研究與思考，準確把握教材文本，創(chuàng)造性的整合課程資源。根據(jù)話題設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)語用情境，在語言實踐中刺激學(xué)生們開拓思維，最大程度的激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。