初中英語課堂教學中開展互動教學的方法探究

饒麗斯

撫州市東鄉區王橋鎮王橋中學

所謂的互動教學就是覺教師在展開課堂教學時更加注重師生之間的互動以及交流，也就是教師的教與學生的學進行相互影響的教育活動。因此，教師在課堂教學的過程中采取互動教學的模式，可以提高學生學習的興趣以及積極性，并且在一定程度上還可以對課堂的結構進行一定的優化，以此來打造高效的英語課堂。

一、營造和諧民主的課堂氛圍，促進師生之間的互動

學生是以一個獨立的個體存在的，并且學生與學生之間也是存在一定差異性的，所以說教師在進行課堂教學時，應該要做到以學生為本，并且能夠運用學生的角度去對問題進行思考。并且在此基礎上，教師應該為學生設計一些不同層次的教學活動平臺，以此來為學生營造良好的平等交流的課堂氛圍，促進師生之間的交流與互動。[1]

如教師在進行《How often do you exercise？》這一課時的課堂教學時，教師可以依據文章的內容為學生提出以下問題“大家是怎樣來保持自己的身體健康呢？”有一部分學生回答道“應該多吃一些綠色的食品”；還有的學生回答道“要想身體健康，首先要擁有一個快樂的心理”；還有的學生說“應該對自己的作息時間進行合理地安排。”每個學生的答案都是不同的，而且基本上與文章的內容是沒有太大關聯的。但是教師并沒有否定學生所提出的答案，而是在此基礎上為學生提出另外一個選擇“exercise”，并且詢問學生的意見“大家覺得呢？”學生對教師所提出的觀點給予了肯定地回答，接下來，教師可以為學生再次提出這樣的話題“I like basketball very much。”并且就是將自己在進行打籃球運動的過程中所發生的趣事為學生進行講述，并且適當的為學生講解打籃球這一運動為自己身體能夠帶來的好處。這樣一來，就能夠有效地吸引學生的注意力，并且班級中的學生都能夠積極地進行舉手發言，向班級中的其他同學來分享自己某一運動的經歷。

二、引導學生進行小組合作學習，促進生生之間的互動

教師在展開課堂教學時，應該依據實際教學的需要來引導學生展開小組合作的學習，以此來促進學生與學生之間的互動。在這一過程中，不僅可以幫助學生獲得良好的合作精神，還可以提高課堂教學的效果。[2]但是在這一過程中，教師應該注重教學目標的細分，并且為學生設置合理的小組任務，以此來保障課堂教學順利實施。

如教師在進行《How often do you exercise？》這一課時的課堂教學時，教師就可以依據學生的學習情況來將學習任務以及教學目標劃分成不同的層次。其中對于一些英語基礎較差的學生來說，只需要對教材中的文章大意進行理解，并且能夠運用how often 來進行造句就可以了；而對于一些學習基礎較好的學生來說，教師則需要要求學生來對課后的問題進行回答，并且能夠“talk about how often you do things。”；對于一些英語學習水平比較高的學生，除了要求完成基本的學習任務之外，教師還應該要求學生以“父親或者母親的鍛煉方式”為話題來進行英語作文的寫作。緊接著，教師可以根據班級中不同學生的英語學習水平來張學生進行分組，并且每一個組中學生之間所存在的差異不能夠太大，只有這樣，小組成員之間才能夠進行無障礙的交流。通過小組成員進行互相合作，就會很快地將教師所提供的學習任務進行完成，以此來快速地達到教學目標。

三、采取靈活的教學方法，來促進學生積極參與互動

除此之外，教師在進行課堂教學時，還應該要采取適當的教學方法來進行教學活動的設計，只有這樣，才能做將學生的注意力吸引到課堂知識的學習過程中，以此來促進學生積極地參與到互動環節中。

比如說，教師在進行課堂教學時，就可以采取游戲的方式來進行，當學生能夠對表示水果數量的單詞進行簡單地掌握之后，教師可以為學生設計一個名字為“搶卡片”的游戲。首先需要教師在上課之前為學生準備一些標有水果的英語單詞卡片，例如banana、apple、orange 等等，并且在上課時將這些卡片貼到黑板上。之后將游戲的規則為學生進行講述“首先選擇班級中的兩位學生來進行游戲的參與，之后教師大聲地讀出一個英語單詞的同時，這兩位學生以最快的速度跑到講臺上搶到對應的卡片，最快拿到的學生獲得最終的勝利，沒有搶到卡片的學生要大聲地將這一單詞進行復述。”這樣一來，不僅僅能夠提高課堂教學的趣味性，還可以為學生提供一些與其他學生互動的機會，以此來幫助學生獲得良好的學習效果。

教師在進行初中英語的課堂教學時，應該巧妙地運用互動教學的模式來展開，以此來調動學生學習的積極性，使學生獲得良好的學習效果，提高自身的學習能力以及英語素養。