新課程改革背景下初中體育教學的對策分析

曹洪瑋

江西省鄱陽縣三廟前鄉中心學校

當前隨著課程改革的全面推進，素質教育成為體育教學的核心思想，而體育教學是增強初中生體質的重要渠道，因此在進行體育教學的過程中，不僅要滿足學生的學習需求，同時還應該以課程改革為指導，通過教學手段的創新與改革，提高教學體育教學的質量與效果，促進初中生的綜合素養的全面發展，促進了體育課堂教學質量的快速穩步提高。

一、新課程改革背景下初中體育教學改革的價值與意義

首先，有利于促進學生的學習興趣。充足的學習興趣，是促進課堂教學有效開展的必要條件。而通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。

其次，教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的體育學習的興趣與能力，促進了學生對體育知識的掌握與理解。

二、新課程改革背景下初中體育教學改革的策略分析

1.注重教學方式的改革。體育教學不僅僅是理論知識的傳授，同時在教學過程中還穿插著大量的體育實踐，在教學過程中既要重視內容的豐富性，同時還應該充分發揮學生的主體作用，進而通過針對性的教學活動實現所有學生的共同進步。例如，教師在進行體育教學時，在教學活動的一開始，不僅可以讓學生進行相應的熱身活動，同時還可以在熱身的同時向學生講述體育運動中的名人軼事，通過這些名人軼事激發學生的運動興趣，提高學生的文化素養，最終為學生的體育運動和學習打下良好的基礎。

2.注重小組合作學習法的運用。在開展初中體育教學的過程中，教師應該注重多種教學方法的運用，應該結合具體的教學內容，針對性的開展體育教學活動，進而充分發揮每一個學生的運動潛能，實現所有學生的共同發展和進步。例如，在進行課堂教學時，教師就可以利用體育游戲等多種形式開展體育教學，進而進一步激發學生的學習興趣與探究欲望，讓學生進入到積極主動的學習狀態，并能夠長久的保持，最終促進良好學習氛圍的形成，實現體育教學質量的提高。

3.注重良好教學情境的創建。在進行教學的過程中，應該注重良好情境的創建，通過良好情境的創建就可以快速的激發學生進行體育學習的積極性，并積極主動的參與到體育教學之中，進而在小組合作的過程中，不斷的進行創造，最終變成學生的內在需求，使學生能夠長期堅持體育學習。最終，通過體育活動直觀生動的特點進一步促進體育教學的有效開展。例如，可以為學生設置“體育競賽”的環節，教師可以在教學過程中向學生演示一個具體的動作，給予最快掌握這一動作的學生相應的獎勵，進而鼓勵其它學生積極參與到體育學習中去，培養學生你中你追我趕的良好學習氛圍。不難看出，通過小組合作使學生積極主動的投入到體育學習中去，提高了學生體育學習的有效性。

4.注重交流與合作的開展。在初中體育的傳統教學過程中，教師往往注重于具體動作要領的介紹和講解，在講解過程中進行相應的練習，如奔跑、跳躍等。這樣的教學方式，雖然對學生體育技能的掌握有一定的積極作用，但無法激發學生的主觀能動性，無法實現學生主體作用的發揮，因此教師應該注重交流與合作，通過交流合作激發學生的運動興趣，使學生參與到體育運動中去，進而獲得足夠的運動樂趣，最終實現和促進學生主體作用的發揮。例如，在進行“投擲實心球”的練習中，教師可以將學生進行合理的分組，通過練習使學生發現投擲實心球常見的錯誤和糾正的方法，并在練習后對于易出現的錯誤進行針對性的練習和改進，同時以小組為單位推薦1~2 名投遞最遠或投擲技巧較好的學生進行相應的展示，并評出優勝小組給予獎勵。不難看出，通過這樣的展示、合作、交流，不僅實現了學生對相關運動技能的掌握，同時促進了學生的交流與合作，促進了學生體育學習的積極性與主動性，實現了體育教學的有效開展。

5.注重合作探究教學的有效開展。在進行初中體育教學的過程中，通過合作與交流實現學生之間的相互借鑒、相互提高，進一步激發學生進行體育學習的主動性與積極性。學生就會對具體問題進行探討與分析，這進一步促進了學生之間的交流與合作，并在交流與合作中降低個人能力的限制，促進所有學生運動能力的發展。例如，在進行初中足球“腳內側踢球”這一技能動作的訓練過程中，教師首先可以利用多媒體觀看相應的腳內側踢球的視頻或圖片資料，并向學生分析和講解腳內側踢球不穩定的原因，使學生掌握腳內側踢球的方法。其次，教師可以以小組為單位，采用“踢固定球”的方提進行練習，或是在慢跑中進行練習。最后就是再引導各小組展開交流，進而通過交流實現各小組之間的優勢互補不與相互借鑒，進而促進學生對這一運動技能的掌握，實現所有學習的共同進步與發展。

三、結束語

在初中體育中進行體育教學的改革，既符合學生的學習需求，同時也符合中考政策的要求，為提高學生的運動素養與體育成績提供了前提和條件。其次，在新課程改革背景下開展體育教學改革實現了優勢互補，實現了所有學生的共同進步。