如何借助問題式教學提高初中英語教學有效性

汪見金

上饒市鄱陽縣古縣渡中學

問題式教學簡單來說就是教師在教學過程中提出一定的問題，借助問題引導學生進行深入地思考，讓學生對問題進行解決。因為問題式教學的運用可以有效地將學生的英語理論知識加強，可以有效地提高學生的口語使用能力，可以讓學生將英語運用起來對實際問題進行處理，可以提高課堂教學的有效性，所以教師要將其的運用重視起來。

一、將與教學內容有關的情境構建起來

在長時間的實踐中發現，在具體的情境之中學生更容易進行深入地思考，學生的求知欲也更容易被激發出來。所以在運用問題式教學的時候教師可以創設出與教學內容有關的情境，然后將一些問題提出，讓學生在具體的情境中對問題進行探索，從而將教學目的達到。[1]

例如在教學“when”和“while”的用法的時候，教師要知道，這兩個單詞都有“在……的時候”的意思，學生很難將其區分開來。針對這種情況，教師可以創設出生活中常見的情境，借助其讓學生進行自主對話，從而讓學生將這兩個連詞的用法掌握。比如教師可以創設出這樣的情境：在周六的時候小明給亮亮同學打電話，由于亮亮同學沒有在家，所以并沒有接小明的電話。或者是小明直接去了亮亮家找他玩，但是小明在亮亮家等了一個小時都沒有等到亮亮回來。第二天小明見到亮亮后……教師可以讓學生根據這兩個情境與教師進行對話，教師在回答的時候只能用一次“when”和“while”。通過對話，學生可以發現教師在回答的時候運用了不同的詞語表達了同一個意思，然后借助其引導學生進行深入地思考。在學生進行思考的時候，教師要隨時關注學生的動態，并在看到學生需要幫助的時候及時給予幫助。在這樣的討論中，學生可以自覺地將“when”“while”的不同用法總結出來：一個時間點的時候只能用“when”，一個時間段兩個都可以用。

二、在教學過程中讓學生進行自主提問

之所以學生覺得傳統的英語課堂教學枯燥乏味，是因為其缺乏創新性和趣味性，教師的學生為幾乎不溝通。[2]所以教師需要對課堂教學進行優化，要在開展問題式課堂教學的時候將創新性、趣味性增強，要引導學生進行自主提問。

那么教師應該如何讓學生進行自主提問呢？教師可以在課堂伊始結合生活提出一個話題，讓學生結合這個話題進行提問。這樣一來，不僅可以有效地讓學生的創新能力得到培養，還可以將課堂教學的氛圍活躍起來。例如在教學中，教師可以將“暑假之旅”當做話題，并借助其讓學生進行提問。在這一過程中，有一個學生提出了這樣的問題：“Did you go to travel during last summer vacation？”教師可以這樣回答：“Yeah，I have been to many famous place for traveling.”之后，其他學生將這句話改成了這樣：“Where would you go then？因為would 后邊的went應該變成原形go。” 通過這樣的問答，學生的學習熱情可以有效的被激發出來，也可以將知識點進行有效的鞏固，并進行深入地思考，讓學生的創新能力得到有效的培養。

三、通過歸納總結培養學生的問題意識

將問題式教學運用于英語教學中可以有效地將學生的問題觀念激發出來，可以讓學生將問題發現并進行有效的處理，可以讓學生對事物產生詳細的認識，形成自己的認知。

所以在開展課堂教學時候，教師要在回答學生問題的時候舉一反三，要借助其有效地將學生的知識量快大，要讓學生的認知水平得到提高，并通過歸納總結讓學生的問題意識得到培養。例如在教學語句“neither……nor”的時候，教師要知道其會涉及到倒裝句，所以教師就可以對需要倒裝的句子當做問題，讓學生將倒裝句進行總結歸納，并將關鍵詞找到。在總結完后，教師可以讓學生做一些練習題，從而有效地將學生的知識進行強化，讓學生熟記這一知識點，在遇到相關的問題的時候快速的、輕松的解決。

問題式教學的有效使用是十分重要的，其可以讓學生對問題進行處理和解決，可以讓學生將知識的規律性找到，可以讓學生有效地掌握理論知識，可以讓學生的口語使用能力增強，可以讓學生將英語運用起來解決實際問題，可以為學生今后的學習與發展奠定基礎。上述提供了三種簡單有效地運用問題式教學的方法：將與教學內容有關的情境構建起來、在教學過程中讓學生進行自主提問、通過歸納總結培養學生的問題意識，教師可以將其運用于實際教學。