高校思政教育與學(xué)生管理工作融合的難點(diǎn)和解決對(duì)策

文/吳剛

隨著教育改革發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，如何才能獲得綜合素質(zhì)更強(qiáng)的人才，成為當(dāng)今許多行業(yè)的人才招聘準(zhǔn)則。高等教育發(fā)展將使學(xué)生終身受益，通過(guò)高校教育提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

我國(guó)高等教育需要結(jié)合社會(huì)的工作需求，學(xué)生的思政建設(shè)是成為社會(huì)性人才的必經(jīng)之路，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能局限于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的綜合管理能力和思政水準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高高校的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校思政教育在學(xué)生管理工作中的重要性

（一）提高實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)

在教學(xué)體系完備的今天，許多學(xué)生通過(guò)實(shí)踐任務(wù)來(lái)增強(qiáng)自身的能力，使自己在社會(huì)中更加具備有利的競(jìng)爭(zhēng)力。思政教育的深化改革也為實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的動(dòng)力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)科普等各種形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政教育的熱情，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式，為新思維新課堂的發(fā)展提供有效的借鑒。為進(jìn)一步改善學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，高校思政教育將實(shí)踐與課堂相結(jié)合，通過(guò)一體化的教學(xué)模式提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力。同時(shí)，思政教育的先進(jìn)創(chuàng)新水準(zhǔn)，更加符合學(xué)生的思想價(jià)值觀，從而更加積極有效地引導(dǎo)學(xué)生投入思政學(xué)習(xí)過(guò)程中[1]。

（二）有效完善管理工作

如今許多高校都非常注重對(duì)學(xué)生管理水平的培養(yǎng)，正常有效的管理方式能夠在高校建設(shè)中完美運(yùn)行，提高高校大學(xué)生的自我約束力，形成一種良性的循環(huán)，從而更好地致力于高校教育。思政教育結(jié)合了當(dāng)下最為熱門的時(shí)政話題，不斷地將高校教育與政治體系相結(jié)合，形成一種良好的管理體系。同時(shí)思政教育在學(xué)生管理中的融入，使教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，使管理者的基本職責(zé)能夠體現(xiàn)出來(lái)，更好開展雙方共同的活動(dòng)，使高校管理工作能夠進(jìn)一步開展，實(shí)現(xiàn)高效管理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

高校教育的基本特點(diǎn)在于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，思政教育的教學(xué)本身是對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)做出一定的提升，并且運(yùn)用強(qiáng)有力的思維建設(shè)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的最終目的。思政教育在學(xué)生管理的過(guò)程中，往往體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于學(xué)校工作的理解程度，增強(qiáng)學(xué)校工作在學(xué)生心目中的地位可以進(jìn)一步地提升學(xué)生的服從能力，同時(shí)也有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值取向。思政教育的開展可以讓更多的學(xué)生加入學(xué)校的管理工作中，出現(xiàn)更多適合于學(xué)生的優(yōu)秀崗位，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，更好地為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。

二、高校管理工作在思政教育過(guò)程中存在的現(xiàn)狀分析

根據(jù)我國(guó)專業(yè)的調(diào)查小組的調(diào)查結(jié)果顯示，在現(xiàn)階段的高校教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)程度并不高，很大程度上取決于學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理水平。在高校教育的過(guò)程中，學(xué)校的高層管理部門只注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，慣性地認(rèn)為學(xué)生的理論成績(jī)高于一切，從而使其對(duì)于思政教育的基本認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的綜合能力較弱。同時(shí)思政教育與高校管理的結(jié)合過(guò)程存在著一些不可避免的矛盾，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于高校思政教育的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)使高校思政教育的積極性降低。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要取決于以下幾點(diǎn)：

（一）高效管理團(tuán)隊(duì)綜合能力較弱

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力直接決定了高校的綜合教育水準(zhǔn)，在思政教育的過(guò)程中不能夠明顯地發(fā)現(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)的漏洞。一方面，我國(guó)的思政教育管理團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)體系不健全，另一方面，學(xué)校的高層對(duì)于相關(guān)的管理團(tuán)隊(duì)重視程度較低。兩方面的綜合考慮直接導(dǎo)致了我國(guó)高校的管理團(tuán)隊(duì)能力較弱，并且在思政教育的過(guò)程中需要給學(xué)生傳播正確的思想理念，相關(guān)的團(tuán)隊(duì)并不具備良好的教學(xué)引導(dǎo)水準(zhǔn)，從而降低了學(xué)生的綜合能力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)直接為我國(guó)的思政教育造成了嚴(yán)重的影響，降低了我國(guó)高校的基本教育水準(zhǔn)。

（二）高校管理理念滯后

隨著新科技時(shí)代的到來(lái)，人們的思想發(fā)生了明顯的變化，從封建社會(huì)的過(guò)度保守到如今的全面開放，面向不同文化的交流已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的主流思想。而我國(guó)許多高校的管理理念還存在著明顯的保守現(xiàn)象，他們不愿意去探索新的理念和知識(shí)，無(wú)法結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的基本主題進(jìn)行完美的融合，新時(shí)代的創(chuàng)新背景無(wú)法為學(xué)校的現(xiàn)代化教育帶來(lái)良好的幫助。因此，傳統(tǒng)的教育理念不能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)于思政教育的追求，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理的效率遭到破壞，不利于我國(guó)高校教育的再發(fā)展。

（三）不重視學(xué)生的思政教育

由于我國(guó)很多高校的歷史印記較為明顯，他們的管理層遭受了傳統(tǒng)思想和理念的嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致了許多高校的高層領(lǐng)導(dǎo)并不重視學(xué)生的思政教育工作。課堂教育僅僅止于課本教學(xué)的基本理論，使得學(xué)校的教育工作出現(xiàn)了明顯的落后。學(xué)校注重的是學(xué)生的理論知識(shí)、畢業(yè)率，這些環(huán)節(jié)的重視點(diǎn)與當(dāng)今學(xué)生的思想背道而馳，很容易造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地融入思政教育的理論學(xué)習(xí)中。

（四）學(xué)生管理在思政教育中的滯后

我國(guó)的一些傳統(tǒng)高校在學(xué)生管理和思政教育過(guò)程中出現(xiàn)了明顯的分離，嚴(yán)重阻礙了二者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校不能以教育為根本任務(wù)，主題方法的建立僅僅通過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)反饋進(jìn)行調(diào)整和完善，這樣的體系建設(shè)方案缺乏思政教育作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)出現(xiàn)相似的問(wèn)題，不利于學(xué)生的正常發(fā)展。同時(shí)不良的思想教育會(huì)給學(xué)生的后期培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的障礙，影響了學(xué)校的管理質(zhì)量。

三、高校在管理過(guò)程中存在的思政教育問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

高校的管理體系作為學(xué)校良好運(yùn)行的重要指標(biāo)，通過(guò)對(duì)管理方式和體系的升華，能夠更好地發(fā)揮思政教育在管理體系中的作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活方式。但我國(guó)目前在管理中還存在著一定的思政問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流較多，通過(guò)輔導(dǎo)員特色的管理方式，能夠使學(xué)生更加適應(yīng)學(xué)校的管理。

（二）師資力量較弱

目前我國(guó)高校的管理教師并不具備完整的體系，學(xué)校在管理工作中只能有輔導(dǎo)員或是教師進(jìn)行一定的反饋。這些管理力量并不足以支撐整個(gè)學(xué)校的管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在思政教育方面更多地增添更加鮮活的血液，將思政教育與學(xué)校管理體系相融合[3]。通過(guò)管理層更加嚴(yán)格的監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的發(fā)展空間，從而提升學(xué)校管理能力。

（三）理念相對(duì)落后

新時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志著我國(guó)逐漸走向了更加先進(jìn)的時(shí)代，科技的力量促使我國(guó)學(xué)生的思維發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于外來(lái)文化的逐步侵入，致使高校管理理念需發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)思政教育的進(jìn)一步融入，極大地豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維。高校在管理過(guò)程中要介入更加創(chuàng)新性的管理理念，避免陳舊刻板的管理觀念繼續(xù)使用，降低學(xué)生的抵制心理，從而更好地推動(dòng)學(xué)校管理工作的有效開展。

四、高校思政教育與學(xué)生管理工作融合的具體策略

（一）建立思政管理融合平臺(tái)

現(xiàn)代信息化時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)校的管理工作更加便捷有效地進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式能夠?qū)W(xué)生與學(xué)校之間更加緊密地結(jié)合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，方便了學(xué)生與學(xué)校之間的深入互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而做到雙方的共同提高。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育管理方式，使學(xué)生接受更加先進(jìn)的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化管理體制原則

學(xué)校的教學(xué)管理過(guò)程中并不缺少良好的機(jī)制建設(shè)，而是缺少更加良好的執(zhí)行。學(xué)校不管是在教學(xué)過(guò)程還是管理過(guò)程中，都要使學(xué)生自身的地位得以提高，并且積極地將思政教育與管理工作相融合，使學(xué)生能夠更加積極地投身于相關(guān)工作中，完美地呈現(xiàn)出體制運(yùn)行的最佳狀態(tài)。

（三）管理理念的積極轉(zhuǎn)變

在學(xué)校的管理過(guò)程中，一般是由管理者進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為被主導(dǎo)者進(jìn)行執(zhí)行。但為了能夠更好地結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校管理層需要通過(guò)相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變，切實(shí)有效地提高管理工作的有效性，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且要將思政教育作為主要發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)校管理工作中，積極發(fā)揮思政教育在管理工作中的先進(jìn)地位，更好地提升學(xué)生的積極發(fā)展觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)理念并不能很好地滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的基本需求，在很大程度上造成學(xué)生的思政教育意識(shí)較弱，不利于后期事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，在高校教學(xué)過(guò)程中，高層管理人員應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思政文化水準(zhǔn)和國(guó)家安全知識(shí)的培養(yǎng)，使知識(shí)建設(shè)方案與國(guó)家理念相結(jié)合，形成良好的教育體系。同時(shí)要為學(xué)生建立為人民服務(wù)的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，更好地發(fā)展學(xué)生在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的地位，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的主力軍，發(fā)揮青年人在歷史進(jìn)程中的重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)思政教育與管理工作的融合還處于初級(jí)階段，很難通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)打造良好的發(fā)展環(huán)境。高校應(yīng)增加教育與管理的平臺(tái)建設(shè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。主體部門應(yīng)盡可能地將思政教育與管理工作相融合，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略原則，更好地做到以人為本，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。