新時代下高校勞動育人的價值與路徑探析

文/張亞昂 戈艷美 袁帥

“教育與生產勞動相結合”的原則，早在上個世紀五十年代就已被寫進我國的教育方針，勞動教育是新中國教育的重要組成部分，更是中國教育中的優秀基因。但是，隨著人民生活水平的不斷提高和改善，勞動教育被忽視和冷落已成為不爭的現實。

在新的歷史時期下，習近平總書記于2018 年9 月的全國教育大會上便明確將“勞育”與“德育”“智育”“體育”“美育”并重，一起納入人才培養的總體要求[1]。今年三月，黨中央、國務院專門印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱“《意見》”），該《意見》的出臺對如何更好地貫徹落實黨的教育方針，加強大、中、小學的勞動教育進行了系統設計和全面部署，為高校勞動育人體系指出了更加明確的政治方向。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，挖掘勞動育人的價值與意義，探索和構建勞動育人體系，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要意義。

一、新時代下高校勞動育人的價值與意義

（一）高校勞動教育是促進大學生全面發展，適應社會的需要

當代大學生思維活躍，視野開闊，知識豐富，但部分大學生從小缺乏勞動教育，勞動意識薄弱，對于勞動拈輕怕重，存在浮躁情緒。學生一味重視對書本知識的追求，缺乏實踐的檢驗和勞動的鍛煉，這與新時代年輕人該有的精神面貌和價值取向不符，使得高校對于大學生的勞動教育迫在眉睫。高校通過對大學生的勞動教育，一方面，能夠強化大學生對于勞動意義、勞動方法、勞動規律及勞動紀律的理解，另一方面，也能夠鼓勵大學生真正走出課堂，走到田間地頭、工廠、農場，實現知行合一的勞動實踐。大學生勞動教育和實踐教育，能夠培養大學生正確的價值觀和擇業觀，以形成適應現代社會的優秀人格、品質和意志。

（二）高校勞動教育是解決新時代社會現實問題的需要

近年來，由于我國各地經濟發展不均衡、不平衡，社會主義事業發展不充分等原因，在不同程度上出現和存在有人不勞而獲、有人勞而不獲、收入分配嚴重不均的病態社會現象[2]。學生家長狠抓學生成績、學校重教學成果、社會輕視體力勞動，導致青年一代不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現實問題；且一般的勞動教育更多以活動形式代替，使得勞動教育在嬉戲的體驗中娛樂化、形式化、過程化，沒有起到勞動育人的真正作用，沒有達到勞動育人的根本目的。勞動教育就是要著眼新時代發展的特點，引領大學生艱苦奮斗，錘練過硬本領，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（三）高校勞動教育是培育社會主義事業接班人的需要

這個時代是屬于勞動者的時代，是屬于奮斗者的時代。自古以來，中國人的辛勤勞動都是被歌頌、贊揚和傳承的。通過勞動者不懈地奮斗，才獲得和實現了如今的物質文明和精神文明進步，獲得了自由和發展，以后也必將通過勞動和汗水實現中華民族的偉大復興。新時代有新發展，但中華民族的優良傳統不能丟，也不會丟，習近平總書記說過“幸福是奮斗出來的！”高校要不斷引導大學生樹立辛勤勞動的觀念，讓“勞動最光榮，勞動創造偉大”成為鏗鏘有力的時代強音[3]。通過勞動教育幫助大學生夯實基礎，正本清源，緊跟時代步伐，服務社會，真正成長為祖國需要的社會主義建設者和接班人。

二、新時代下高校勞動育人實施原則

（一）深刻理解貫徹新時代黨對高校勞動育人的新要求

落實高等院校對大學生的勞動教育，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，始終堅持立德樹人的根本任務，使勞動教育與德育、智育、體育、美育相結合，一起納入高校教育體系當中。勞動教育要準確把握育人方向，遵循教育規律，體現時代特征，強化統籌實施，堅持因地制宜的基本原則。高等院校要注重結合專業開展社會實踐、專業服務和實習實訓等內容，重視采用新知識、新技術、新方法去解決新問題。同時要注重培養大學生的公共服務意識，使大學生面對國家和社會可能出現重大困難時，具備主動作為、積極奉獻的時代精神，真正培養出為人民群眾、為黨和國家奉獻的新青年。

（二）勞動教育必須為新時代育人目標服務

大學生是國家培育了十幾年甚至幾十年的棟梁之材，他們擁有豐富的理論知識，嚴謹的思維邏輯。勞動教育的目的是促進大學生的全面發展，健全大學生的身心健康，培養大學生樹立正確勞動觀，決不能為了勞動去勞動，應堅持以育人為目標，開展有助于培養時代新人的勞動實踐。

（三）聯系各方資源統籌抓好勞動教育

學校在教育中承載著主體責任，但真正的教育必須統籌各方力量和資源，齊抓共管，一起完成。高校需注重引導大學生形成正確的馬克思主義勞動觀，讓大學生系統學習勞動意義、勞動方法、勞動技能和勞動紀律。根據時代需求和大學生的身心發育特點，科學設計勞動項目，以激發大學生參與勞動的內在需求和動力。與此同時，高校還應主動與學生家長聯系，與社會各界聯系。讓家庭在勞動教育中發揮其基礎作用，讓社會在勞動教育中發揮其支持作用。勞動教育需要整合和統籌家庭、學校和社會的各方力量，使勞動教育在家庭中日常化，在學校中規范化，在社會上豐富多樣化，形成協同育人的良好教育格局。

三、勞動育人的具體路徑探析

（一）開展日常勞動教育

日常勞動教育注重培養學生的生活自理、勞動自立意識，這是大學生健康發展和適應社會的重要基礎。可以將日常勞動教育劃分為日常勞動思想教育和日常勞動實踐教育。

高校對于大學生的日常勞動思想教育，可以設置在文化理論課之外，讓“勞模工匠精神進校園”，讓大學生學習和了解更多勞模的先進事跡和勞動的意義。可以組織大學生學習全國勞動模范、自治區勞動模范的先進事跡；挖掘校園內師生勞模典型故事，開展校園勞動模范故事宣傳和宣講，用身邊的真實事跡鼓舞和引導大學生樹立正確的勞動價值觀，使大學生成長為能夠擔當中華民族復興大任的時代新人。

高校對于大學生的日常實踐教育，以新疆農業大學為例，一方面，注重提高大學生的自理意識。每年組織大學生精神文明宿舍的評比活動，倡導和要求學生在宿舍整理好自己的內務，提高生活技能和自理能力。另一方面，在學生公寓、學生餐廳、衛生間、浴室、教學樓、圖書館，這些與學生生活和學習息息相關的場所，無不凝結著后勤工作人員的勞動汗水，學校倡導學生在公共區域內尊重別人的勞動成果，遵守公德，不給別人添麻煩。同時，在日常勞動實踐教育中，每年的春季勞動、秋季勞動、冬季掃雪也是不可或缺的項目。

（二）開展生產勞動教育

生產勞動教育注重結合時代特點，結合大學生的理論知識、專業水平和工作技能等，為社會、為人民做出大學生的貢獻[4]。以新疆農業大學為例，學校始終傳承“紅色基因”，秉承“自力更生、艱苦奮斗”的“南泥灣”精神，突出農業特色，始終堅持“理論聯系實際，教學結合生產”的辦學方針，把支農勞動列入教學計劃作為實踐育人的重要環節，每年組織學生走進農村進行支農勞動，農大的學子拾過棉花、摘過辣椒、摘過葡萄、撿過西紅柿，師生同走田間路、同吃大鍋飯、同睡大通鋪，足跡遍布新疆石河子、呼圖壁、芳草湖、五家渠、瑪納斯、庫爾勒、三坪農場、奎屯等地方。每年一次的農作之旅，讓大學生走進農村、走近農民，聚焦“三農”，服務“三農”，以勞動實踐育人大力提升人才培養質量，有效地支持了“三農”建設，為新疆經濟社會發展和社會穩定做出了重要的貢獻。支農勞動社會實踐課作為學校獨具特色的大學生思想政治教育體系中的重要一環，為學生成長成才奠定了基礎。

（三）開展公益勞動教育

公益勞動教育注重在公益勞動、志愿服務中不斷強化大學生社會責任感，培養良好的社會公德[5]。利用當前疫情的教育契機，新疆農業大學的學生經歷了“史上最長寒假”，學校抓住學生居家抗疫的這一段時間，鼓勵學生在家主動承擔家務勞動，營造和諧溫馨的家庭環境。在春耕時節，還發起全校學生就地支援春耕、服務春耕的倡議，引導大學生將所學的專業知識運用于指導春耕生產工作中去，幫助農民解決切實難題，增強大學生服務社會、服務國家、服務人民的責任感。

同時，學校引導學生投入到疫情防控宣傳和保障的實踐中，助力家鄉做好疫情的聯防聯控，打贏防控阻擊戰。學校一方面要做好志愿者的鼓勵和關懷，營造良好的志愿服務氛圍；另一方面，在疫情帶來的思想沖擊上，要大力弘揚民族精神、志愿精神、服務精神和公益精神。抗疫之后，學校注重挖掘抗疫期間涌現出來的典型人物和事跡，不乏有甘于奉獻和犧牲的師生在此次抗擊疫情中，志愿參加到社區的防疫宣傳、生活用品代買、公共消毒、值班等工作，他們在國家遇到重大困難時挺身而出，鼓舞了更多學生又紛紛投入到學校的疫情防控工作中，培養了大學生不畏艱難、百折不撓、敢于擔當的高尚品質。

四、結語

站在新的歷史方位，要準確把握新時代勞動教育的內涵，增強大學生勞動教育的實效性，將勞動教育納入人才培養的全過程，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力培育新時代的奮斗者、開拓者和奉獻者。