深度貧困地區農村隔代照顧對留守兒童心理健康的影響及對策研究

文/李松林 黃娜 盧紅羽 劉洋 田常輝

深度貧困地區由于當地經濟發展水平的落后，普遍存在農村青壯年勞動力為了維持生活外出務工等情況，農村家庭結構發生了很大的改變。深度貧困地區是農村留守兒童和困境兒童集中分布的地區，分析第六次人口普查數據發現，全國農村留守兒童為6102.55萬，其中隔代照顧類型家庭的留守兒童最普遍，占比為32.67%[1]。

由留守老人和留守兒童所組成的隔代照顧家庭不僅大量存在，而且面臨許多問題和困境。民政部等10部門聯合印發了《關于進一步健全農村留守兒童和困境兒童關愛服務體系的意見》，其中特別強調了深度貧困地區農村留守兒童和困境兒童關愛保護工作的重要性，推進和落實深度貧困地區農村留守兒童和困境兒童的關愛服務工作，是我國打贏脫貧攻堅戰的關鍵之舉。因此，聚焦深度貧困地區農村隔代照顧家庭中留守兒童心理健康問題，具有重要的研究價值和現實意義。

為了進一步了解深度貧困地區農村隔代照顧對留守兒童的心理健康的影響，課題項目組在梳理分析相關研究基礎上，在涼山、宣漢、色達等地區對留守兒童（小學階段為主）開展心理服務活動的同時，深入到隔代照顧家庭日常生活中，從微觀層面通過調研、實地訪談、參與式觀察等方式分別對留守兒童、撫養者、學校老師、政府教育扶貧單位等相關群體開展調研分析，并結合有留守經歷的大學生訪談，分析深度貧困地區隔代照顧下留守兒童心理發展特點，致力于探索提升留守兒童心理健康水平的有效策略。

一、隔代照顧對留守兒童心理健康的影響分析

在不同國家地區，隔代照顧都是普遍存在的，但國內相關研究起步比較晚。項目組綜合文獻研究和調研結果，分析深度貧困地區農村隔代照顧對留守兒童心理健康的影響及原因主要有：

多數研究認為，隔代照顧、留守經歷、家庭貧困會對兒童的心理、行為、學業等方面會造成不良影響[2]。研究發現農村留守兒童的心理健康狀況總體堪憂，學習壓力感、焦慮、情緒不穩定和人際敏感等均高于一般水平[3]。研究指出農村留守兒童的心理問題突出表現在人格、學業、人際和行為四個方面。項目組在調研中也發現，深度貧困地區留守兒童比例很大，有多年留守經歷的比重較高，地區經濟貧困使得兒童教育環境、教育質量等較差，特別是部分少數民族地區更顯滯后，隔代照顧家庭中老人對兒童的照顧特別是心理照顧感覺吃力，在對相關教師訪問中呈現出留守兒童與非留守兒童在性格開朗、自我評價方面有較大的區別，留守兒童的心理健康水平隨父母外出務工時長的增加而不斷下降。82%以上的留守兒童在父母外出務工后有一定的變化，因此，深度貧困地區家境貧弱的留守兒童更加需要得到社會的關心、關注和幫扶。

隔代照顧、貧困等生活環境因素對留守兒童的心理韌性（心理抗逆力）發展有促動作用。研究也發現貧困留守兒童的心理韌性顯著地優于普通留守兒童，其心理韌性與心理健康水平顯著相關，應對家境貧困的困境鍛煉增強了他們的心理素質。項目組在深度訪談后分析發現，90%的受訪對象心理狀態比較穩定，96.4%以上的受訪對象愿意主動關心幫助他人，盡管訪談對象以中小學階段為主，但表現出的情緒穩定性較高，能夠理性認識父母外出務工，獨立自主性相對較高，能夠發展出自己的同伴關系并在同伴關系中獲益，對老師的照顧較為接納，對自己的生活狀態相對接受。

隔代照顧老人與兒童的情感溝通薄弱，隔代照顧無法替代父母角色。調研發現盡管受訪對象表現出較好的心理適應，但是在談及父母問題時仍表現出明顯的情感落差。調研過程中，留守兒童渴望父母親情是最大的心理缺失。85%的受訪對象雖然能夠理解父母外出務工的初衷（掙錢），但是仍然在情感上不愿意父母外出務工；認為親人分離對學習生活有影響，主要體現為有孤獨感；對父母的期望是多回家。而父母缺位導致的情感需求不滿足，孩子缺乏足夠的安全感和穩定感，隔代照顧者無法完全替代。隔代照顧者面臨年紀大精力不夠、文化程度不夠，存在孩子教育溝通有困難、經濟困難、生活環境差等多方面問題。在訪談中發現，有留守經歷的大學生也表示情感缺失對其心理發展和當前生活有較大影響。

二、留守兒童心理健康水平的提升策略

《關于加強心理健康服務的指導意見》強調，要全面加強兒童青少年心理健康教育，尤其要關心留守兒童、流動兒童心理健康，健全政府、社會、家庭“三位一體”的幫扶體系。

（一）政府層面

各級政府對留守兒童問題嚴重性的關注已經形成共識，幫扶舉措頻出。隔代照顧家庭與當前中國快速的社會結構轉型密切相關，人口遷移導致家庭的長期分離和結構變化，是農村家庭和社區經歷的生存方式、思維方式、價值取向、生活習慣和社會身份的變革，留守兒童心理健康問題是教育問題，更是經濟社會發展問題，有深厚的社會文化背景，其解決更是一項系統工程[4]。持續聚集教育扶貧，精準施策，阻斷貧困代際傳遞，建立健全留守兒童關愛服務體系。習近平總書記強調，深度貧困地區是脫貧攻堅的堅中之堅。隔代照顧家庭中留守兒童心理健康的問題，是深度貧困地區精準扶貧、精準脫貧的重要內容，也是深度貧困地區扶貧與扶志、扶智緊密結合的重要體現。要在當地經濟脫貧的現實基礎上，縮小城鄉教育水平的差距，以國家教育扶貧政策為支撐，加大投入，改善教育環境，提升教育質量，彌補隔代照顧的不足。推動農民工就近就業，使之兼顧掙錢養家與子女教育。

（二）社會層面

鼓勵社會力量參與到留守兒童問題解決中，整合資源，搭建平臺，發揮合力，開展留守兒童關愛工程，爭取發動社會各界形成留守兒童的幫助積極探索社會工作模式，發揮志愿者和社工幫扶的積極作用，營造全社會關愛留守兒童的氛圍。地方高校要發揮資源優勢積極開展留守兒童社會服務工作，定期為學生和家長普及心理健康知識，傳播先進教育理念，推動社會心理服務體系建設。留守兒童所在學校要提升關愛留守兒童力度和效果，摸查建檔、家校聯合，及時掌握留守兒童發展動態。開展一對一幫扶，加強對孩子的學業指導，幫助孩子建立良好的學習生活習慣，增強留守兒童的自我管理能力。調研發現，師生和同伴關系在留守兒童應對困境中是重要的社會支持系統，與老師關系親密、有好朋友在身邊的留守兒童心理更加穩定。

（三）家庭層面

父母即使不在身邊，也不能丟棄教養責任，需承擔養育之責。多項研究表明了父母教育的不可替代性。在調研中，孩子的心理發展與父母跟孩子的聯系頻率、對孩子的關愛程度緊密相關。現實距離不等同于心理距離，除了多回家看看外，新媒體時代，微信、視頻、網絡、電話等都是溝通聯系渠道，工作之余要與家中的孩子老人多溝通、多交流，建立心理上的緊密關系，傾聽孩子的心聲，給孩子生活學習指導，盡量減少距離帶來的隔閡[5]。

三、結語

隔代照顧家庭相關研究在不斷拓展中，研究發現相關領域的研究仍存在理論與經驗研究相割裂、研究內容還需要進一步深入、研究方法的科學性還需要進一步提升等不足問題。當然，本項目組的研究也存在著許多不足，特別是在多學科分析、定量分析和樣本規模拓展上，還需進一步進行研究。通過研究可以發現，留守兒童問題已引發各方面的高度關注，深度貧困地區教育現實困境隨著脫貧攻堅工作的不斷深入而不斷改善，國家、社會、學校、家庭等資源和力量的整合，可以促進留守兒童關愛體系建設的不斷健全和加強。