基于“1+X”證書制度的高職院校校企合作新模式探究
——以黑龍江農墾職業學院計算機網絡技術專業為例

文/于洪濤 林忠會 董紅梅 張巖

新時期校企合作也有了新內涵，即通過成立產學研合作教育指導委員會，共同制定和實施人才培養方案、共建實驗室、共同提升師資能力、共同培養學生。為貫徹《國家職業教育改革實施方案》，深化產教融合，加強校企合作，積極推進“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作，深化復合型技術技能人才培訓模式，提高人才培養質量，提升學生就業創業本領。通過探求校企聯合、產學研合作，走與企業聯合辦學的道路，實現高職教育人才的培養目標。

一、現階段“2+1”校企合作人才培養模式的弊端

“2+1”校企合作人才培養模式，是指高職學生經過二年在校的專業知識學習及專業技能訓練后，第三年在企業完成人才培養方案規定的課程學習、頂崗實習、專業綜合實踐等教學環節。

本意是想讓學生通過一年在企業的學習和生活，充分利用企業的設備、技術人力資源和企業文化熏陶，使學生在校所學知識在實際崗位中得到及時充分的運用，以此提高學生的綜合素質。但是，經過多年的實踐發現，學生在第三年直接進入企業會出現跟不上企業的節奏的狀況，包括知識的儲備和實際的動手能力都不能達到企業的標準。盡管企業安排專人負責指導學生，但是學生還是不能很快地融入企業。那么如何解決這個問題，國家已經給出了解決方案。那就是以國家“1+X”證書制度為指引，結合各個專業的特點打造與時俱進的校企合作方案。

二、基于“1+X”的多證融通校企聯動工學結合的校企合作方式探究

（一）校企合作的政策指引

國家職業教育改革實施方案中指出，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點(簡稱“1+X”證書制度試點)工作。為深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，在職業院校啟動“1+X”證書制度試點工作。在此背景下，黑龍江農墾職業學院與哈爾濱卓象科技有限公司協商共建以“1+X”Web前端開發職業技能等級證書為標準的計算機網絡技術專業。

（二）校企合作開發創新型“1+X”的多證融通校企聯動工學結合的人才培養方案

國家積極推進“1+X”證書制度，目的是要校企合作更上一層樓。為進一步推進“1”和“X”的有機銜接和融合，可以將“X”證書內容與專業人才培養方案緊密結合。通過校企合作開發人才培養方案，共同培養學生以此來提升學生的綜合能力。

1.校企合作共建以“1+X”Web前端開發證書為標準的計算機網絡技術專業課程體系

黑龍江農墾職業計算機網絡技術專業有兩個方向，一個是網絡工程方向，一個是Web前端開發方向。網絡工程方向課程設計參考的是華為、新華三、思科等網絡工程方面的資格證書；Web前端開發方向課程體系的設計，需要完全按照國家“1+X”Web前端開發證書標準進行。包括前端開發和后臺開發兩個部分，前端開發主要涉及的課程有：HTML+CSS3+DIV技術、JavaScript程序設計、jQuery前端框架技術、Vue前端開發技術；后臺開發涉及的課程有：PHP網站開發技術、移動App開發技術、微信小程序開發等。這些課程的教學標準由學校老師和企業人員共同制定，屬于校企共建課程。在授課過程中也由學校老師和企業工程師共同完成，由學校老師負責講授基礎部分內容。企業工程師負責學生在校的綜合實訓，參考“1+X”web前端開發證書的標準，將考點融入具體的項目中，讓學生在為期2周～3周的實訓過程中通過項目掌握考點，以此提高學生的通過率。同時，通過整周實訓過程，讓學生了解了企業文化以及企業的用人標準，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎。

2.立足“三教”改革校企深度合作，共同提升師資隊伍水平

“三教”改革即教師、教材和教法的改革，教師是教學改革的主體，是“三教”改革的關鍵。設計標準的教學內容，探索行之有效的教學方法，前提要求為教師團隊具有完備傳授知識的能力。那么教師講授的好與壞直接影響了產品的質量，也就是學生的專業技能，如何才能夠讓教師與時代接軌，這就需要學校和企業為教師提供學習、實踐的機會，讓教師在企業實踐中掌握最新的內容。只有這樣教師才能夠充分勝任工作，才能夠教出好的學生，學校生產出來的“產品”的質量才能過硬。

企業聚焦院校關于師資培訓的問題與需求，面向院校提供“1+X”Web前端技術強化的師資培訓服務，全面提升職業院校“雙師型”師資隊伍建設。應院校要求，哈爾濱卓象科技有限公司于2020年1月6日～12日，在哈爾濱職業技術學院為黑龍江省高職院校老師開展了“1+X”Web前端開發中級班的師資培訓，黑龍江農墾職業學院有四名老師參加了此次培訓。通過此次培訓讓任課教師對“1+X”Web前端開發證書（中級）的考點標準有了進一步的認識，同時，在此次培訓過程中，教師也從企業方面學到了很多新技術和新知識，提升了自身的教育教學水平。

3.深化“產教研”融合校企，共建“Web前端開發”實訓基地

經校企雙方同意建立校企合作關系，并分別掛牌。在學校成立卓象科技“Web前端開發”實訓基地，為學生提供實習實訓、技術支持等服務。校企合作共同開展“1+X”Web前端職業技能認證培訓，共同組織校內外學生參加“1+X”Web前端職業技能等級證書培訓課程。由企業提供“1+X”Web前端職業技能等級證書的課程培訓、教學產品和教學服務。校企合作在校內開班，為院校學生和社會人員提供“1+X”Web前端考前強化培訓服務。校企雙方通過對“Web前端開發”實訓基地的運營，為下一步的“生產性實訓基地”的合作積累經驗和資源。

依托實訓基地校企合作開發“1+X”Web前端開發證書相關教學內容資源，結合國家“1+X”Web前端職業技能等級證書的要求，借助公司自身的技術資源、人才資源、地域性便捷的溝通等優勢，提供有針對性的解決方案，幫助學生提高獲得“1+X”技能等級證書的成功率。通過校企共建“Web前端開發”實訓基地合作，幫助學生將相關知識和技能融會貫通，真正滿足相關崗位的技能和素質需求。校企合作開發的主要資源有：“1+X”Web前端（初級）考前強化解決方案、“1+X”Web前端（初級）知識模塊訓練題庫、“1+X”Web前端（初級）理論考試模擬樣題、“1+X”Web前端（中級）考前強化解決方案、“1+X”Web前端（中級）企業實訓方案、“1+X”Web前端助考訓練平臺等。

4.為學生提供展示自我的平臺————校企共建創新創業孵化器

校企共建創新創業孵化器，為有能力的學生提供施展的舞臺。在“大眾創業，萬眾創新”的新時代，學校和企業也鼓勵大學生進行創新創業活動，學校和企業對于有能力的同學會提供一部分資金供學生創業。大學生創業的存活率和成長性是需要重點關注的問題，而創業的要點在于創新，其中理念創新尤為關鍵，無數的成功案例表明，只要有好的想法，技術和資金是必要的，但不是第一重要的。高校教師、企業人員在大學生創業工作中可以用“技術入股”的方式支持大學生創業團隊，形成優勢互補、產權明晰、風險共擔、利益共享的創業模式。根據雙方合作意愿，卓象孵化器將不定期在學院里開辦創業講座，對創業老師和學生進行培訓，接納優質創業項目并進行全方位的孵化；協助學院向政府、社會和企業申請項目創業資金和天使投資及風險投資，幫助解決大學生科技創業公司經營、生產、科研中的問題。

三、深抓課程思政建設，為學生學習專業知識打下堅實的思想政治基礎

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中，深刻表現出對新時代中國高等教育的深入思考。這是黨的十九大之后，習近平總書記第一次在高校發表的重要講話，具有特殊的意義。習近平總書記在講話里這樣說道：“我想就學校培養什么樣的人、怎樣培養人，同各位同學和老師交流一下看法。我先給一個明確答案，就是我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”學生在學習完專業知識技能以后，終究是要走向社會，要為社會服務為國家服務。

在平時授課過程中不論是學校老師還是企業兼職教師，我們都要求要把課程思政放到第一位。培養人才的關鍵是要立德，以德為本。讓學生在學習專業知識的同時，也要學習如何做人、做事，不能只講利益而不講公德。思想政治教育課程的內容和形式，不只是局限于思政課上。專業教師在授課過程中要優化拓展課程內容和形式，將思想教育內容融入具體的課程中。可以將有關公司或企業的經典案例引入課堂，通過案例的講解讓學生了解在實際工作中如何做到對公司負責，對個人負責。遵守公司的保密條例，不能將未公開發布的內容提前公開，避免為公司企業帶來巨大的損失。

四、結語

綜上所述，學校和企業合作的目的就是共贏。學校可以通過與企業合作培養優秀的畢業生；公司與學校合作可以獲得優秀的員工，這對雙方都是有好處的。通過探究，校企合作可分為三個階段逐步推進，分別是服務、合作、共贏。第一個階段是企業通過為院校提供師資培訓、承接課程等服務加強校企之間的了解和信任。第二個階段是校企合作共建“Web前端開發”實訓基地，為學生提供實習實訓、技術支持等服務。第三個階段是實現共贏，做好專業共建和合作育人工作，為國家的現代化建設培養更多的優秀人才。