中小學體育教學中“健康第一”原則的應用研究

湯玉鳳

中小學體育教學中“健康第一”原則的應用研究

湯玉鳳

（福清元百合小學，福建 福州 350300）

以中小學在校師生為研究對象，采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法分析“健康第一”指導思想及其指導下引導式教學模式與互動式教學模式的應用，提出“健康第一”指導思想下中小學體育教學改革建議。

中小學；體育教學；健康第一

“健康第一”作為中小學體育課程的指導思想，要求在保障學生體育鍛煉安全的情況下，體育課教學要運用有效的教學手段，有目的地調(diào)動學生對體育課學習的積極性，激發(fā)他們的運動興趣。使學生在體育課學習中提高運動技能，培養(yǎng)自覺鍛煉的習慣。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查找有關(guān)學生體質(zhì)與健康等方面的資料和文章，深入學習和研究，了解國內(nèi)外體質(zhì)健康方面理論研究的現(xiàn)狀和前沿問題，為本研究提供良好的知識積累和有效保證。

1.2 訪談法

對我校各年級學生和部分體育教師進行訪談，收集相關(guān)信息，為本研究提供理論依據(jù)。

1.3 邏輯分析法

通過對訪談的情況進行歸納、總結(jié)，結(jié)合學校實際教學情況，進行邏輯思維分析。

2 分析

2.1 “健康第一”的定義

作為一線體育教師，要從專業(yè)理論知識以及從教經(jīng)驗去解讀“健康第一”指導思想，并思考如何在課程設(shè)計環(huán)節(jié)貫徹落實“健康第一”指導思想。中共中央、國務院于1999年頒布的《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作。”教師是教學一線的基層工作者，學生是最基本的教學對象，根據(jù)體育教學大綱要求，鍛煉學生身體素質(zhì)、增強學生體質(zhì)是體育教學的終極目標。從中我們不難看出國家對青少年健康的重視和對青少年未來發(fā)展的期望。“健康第一”的指導思想充分體現(xiàn)了“少年強則國強”這個真理。

“健康第一”是學校體育的核心。在青少年快速生長發(fā)育期，學校體育在增進學生健康方面起到重要作用。學校體育在培養(yǎng)學生的意志、毅力、團結(jié)友愛、身心健康等方面起積極作用。學校體育并不是競技體育，兩者的根本目標不同，但也不能在教學中淡化競技體育。

2.2 “健康第一”的認知

通過查閱相關(guān)文獻，了解到“健康”在不同的領(lǐng)域有著不同的理解與意義，“健康第一”并不是單純意義上的身體健康，它還包含心理健康和較強的社會適應能力。21世紀我國教育的發(fā)展趨勢是以人為本，學校體育貫徹“健康第一”就意味實施全面素質(zhì)教育，其主要特點表現(xiàn)為：重視學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會變化需要的人才。國家體育總局下發(fā)了《國家學生體質(zhì)健康標準》，為學校體育貫徹落實“健康第一”的指導思想、全面推進素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。

2.2.1 教師對“健康第一”的認知

中小學體育教師應正確認識“健康第一”的指導思想，通過體育課堂把“健康第一”思想引入到學校體育教學工作中，使體育教育不再是單純的身體練習。體育老師應與時俱進，用現(xiàn)代體育理念開展教學，達到教書育人、培養(yǎng)對社會有用的全面發(fā)展的新型人才的目的。

2.2.2 學生對“健康第一”的認知

在中小學這個年齡階段，學生肌肉的生長、身體的發(fā)育都比較均衡，自身的運動意識、運動協(xié)調(diào)性及小肌肉群的發(fā)展都處于比較關(guān)鍵的發(fā)展期。因此，在體育教學中，教師應該根據(jù)學生身體的需求合理地安排運動負荷，達到“健康第一”、以健康為本的要求。

目前，我國大多體育課堂上學生還處于傳統(tǒng)的“受教”模式，只是單純地認為體育課堂是鍛煉身體的課堂。所以要貫徹“健康第一”指導思想，教師應該根據(jù)學生的特長及愛好幫助其選擇項目，讓學生有的放矢地學習，讓學生把體育運動融入生活、學習中，培養(yǎng)學生鍛煉身體的興趣。

2.3 “健康第一”原則與教學模式

2.3.1 引導式教學模式

在引導式教學模式的“引發(fā)”這一環(huán)節(jié)中，情境教學是關(guān)鍵。引導式教學中情境的創(chuàng)建是站在學生的認知和情感變化規(guī)律以及教學項目的特點、與生活的聯(lián)系、環(huán)境氛圍等和諧統(tǒng)一的角度上來創(chuàng)建的，其宗旨在于通過創(chuàng)建適合學生多方面發(fā)展需要的學習情境引起學生的情感共鳴，促進學生通過觀察、交流、模擬等形式獲得主動學習的技能。引導教學模式對基本運動知識和動作技能的掌握、體育學習興趣、分析解決問題的能力以及培養(yǎng)團體協(xié)作精神具有促進作用。

有學者通過研究得出：①引導式教學模式在課程設(shè)計中采用大量體育游戲和與專項運動結(jié)合的競賽來調(diào)動學生對體育運動的興趣。這種方式注重以學生本身為主體，特別適合對體育運動參與性不強的學生。②引導式教學模式在游戲和競賽過程中體現(xiàn)體育運動團隊合作的功能。在競賽和游戲的過程中，將學生分成不同的團隊，以團隊形式進行比賽，使比賽競爭變得更為激烈，使隊員之間更加團結(jié)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

2.3.2 互動式教學模式

隨著學校體育課程改革的不斷深入，教學理念推陳出現(xiàn)，“師生互動”這種新的教育模式處于主導地位，尤其是在中小學這個年齡段的學生更傾向與教師進行互動。傳統(tǒng)的教學模式與互動教學模式逐漸形成“學習共同體”，認真理解“健康第一”指導思想的真意成為最關(guān)鍵的因素。現(xiàn)代的體育教師不僅是知識的傳授者，更是引導學生主動學習的引領(lǐng)者和參與者。例如在足球繞桿射門教學中，教師可先做標準的動作示范，同時向?qū)W生介紹只有掌握了腳內(nèi)側(cè)運球、腳背外側(cè)運球、腳背正面運球等三種基本的運球技術(shù)要領(lǐng)，才能進一步學習繞桿射門中的過桿技術(shù)動作。在教師的引領(lǐng)下，學生將更加專注于技能技術(shù)的效仿，學習的注意力得到提高，學習的欲望更加強烈。

2.3.3 和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系在各種教學活動中都是必備條件。體育教學從本質(zhì)上說是一種示范與模仿的活動。因此，體育教學可以被理解為一種肢體語言交流。其中，“師生交流、學生之間的交流”是體育教學活動的重要組成部分。

3 結(jié)論與建議

3.1 “健康第一”指導思想為中小學的體育教學改革帶來契機，促使教學方式、教學內(nèi)容、教學理念發(fā)生改變，更加有利于學校體育功能的實現(xiàn)。

3.2 在“健康第一”的指導思想的引領(lǐng)下，學生將更加注重在運動中的體驗、反思、討論和分享，這有利于提高學生的團隊協(xié)作和分析解決問題的能力。從教師的教學評價和學生的學習評價中可以看出，“健康第一”不僅使教師的教學方式變得豐富多彩，也培養(yǎng)了學生的終身體育意識。

[1]黃鏡錚.立德樹人:“健康第一”體育思想的實施方向[J].運動，2016（1）：74-75.

[2]王勇，呂曉昌，解毅飛.對學校體育樹立“健康第一”指導思想的多元解析[J].聊城大學學報(自然科學版)，2010(2)：59-62.

[3]顏春元，李春梅.談“健康第一”原則對體育教學改革的啟示[J].保定師范專科學校學報，2007（2）：104-105.

Analysis of the Application of The principle of "Health First" in PE in Primary and Secondary Schools

TANG Yufeng

(Fuqingyuan Baihe Primary School, Fuzhou 350300, Fujian, China)

湯玉鳳(1985—)，學士，二級教師，研究方向：體育教學。