高校思政課混合式教學改革與學生未來就業發展聯系

文/ 陳鵬

學生未來就業問題直接關系著學生畢業后的發展前景，學生未來就業發展是當今社會較為關注的話題。由于就業競爭的日益激烈，普遍學生對于就業存在心理困境。傳統的思政課混合式教學內容很難對學生未來就業發展提供有針對性的具體幫助，針對學生未來就業發展的可實際操作性低[1]。通過調查表明，高校思政課混合式教學創新程度不足的問題主要包括學生未來就業發展信息化建設投入不足、應用服務渠道不暢通、學生就業指導信息失真以及缺乏對于學生就業情況的動態跟蹤反饋機制，這四種問題決定傳統的高校思政課混合式教學無法打通學生未來的就業渠道。

為響應社會發展下教育改革的號召，在我國高校普遍開展思政課混合式教學改革，希望通過教改的方式解決學生的未來就業問題。但目前來看，針對高校思政課混合式教學改革與學生未來就業發展關聯性方面的研究較為少見。因此，文章結合吳旭丹提出的混合式教學在大學生就業指導課程中的應用研究中表明，混合式教學對大學生就業指導課程建設具有一定的促進作用[2，3]。

一、輔助學生掌握未來社會就業趨勢

高校思政課混合式教學作為文化傳播的主要載體，在提高學生自身文化素養方面發揮了十分關鍵的作用。基于當下社會形勢的動態化發展趨勢，高校思政課混合式教學改革與學生未來就業發展形勢是同步發生變化的，學生很難直接掌握具有時效性的市場信息[4]。高校選擇通過實施思政課混合式教學改革，輔助學生掌握當下社會就業趨勢，樹立學生對于未來就業發展正確的就業觀念，加深學生對未來就業市場現行制度改革的重要性，提出未來就業發展正確的方向。學生可以通過學習思政課混合式教學改革所傳達的思政精神及教師傳遞的就業思想，結合當下就業市場形勢，合理制定就業規劃、調整就業方向，科學地將自身能力范圍內的崗位作為就業首選，樹立科學的未來就業發展觀，有效地提升學生的就業率。一定程度上能夠通過高校思政課混合式教學改革促進學生未來就業發展，適當減輕地方政府的就業壓力[5]。教師作為高校思政課混合式教學改革活動的領航人，在高校思政課混合式教學改革中通過參與市場調研活動實時掌握相關就業信息，利用自身專業知識整合多渠道獲取的專業信息，對市場中的主流行業進行實時精準的就業定位及分析，為學生分析市場中主流就業崗位，正確引導學生未來就業發展。此外，在高校思政課混合式教學改革中，教師需要及時掌握有關部門提出促進就業政策與方針，對于學生在面試中出現的問題給予專業的解答，使學生能夠在未來就業發展中做出正確的決策。

二、樹立學生未來就業發展正確的就業觀念

通過改革后的高校思政課混合式教學能夠有效提升學生的心理綜合素質，提高學生在面對困難與挫折過程中的抗打擊能力，使學生在未來就業發展中能夠更加良好地適應社會就業需求與發展，以滿足就業崗位對學生提出專業要求，同時樹立學生未來就業發展中積極的就業觀念。高校思政課混合式教學改革與學生未來就業發展聯系體現主要包括三個方面：高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業發展的自信心，提升學生未來就業發展對社會的適應能力以及培養學生未來就業發展積極的心理。通過以上三個方面，共同樹立學生未來就業發展正確的就業觀念，具體表現內容包括以下幾點。

第一，高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業發展的自信心。主要體現在學生在面試過程中，是否能保持良好的心態與面試官交流，對學生未來就業發展可起到決定性作用。由于大部分面試時間較短，考官對于學生的了解僅限于面試中的時間，在很大程度上對學生的掌握或定位不夠精準，對學生的專業水平了解僅處于表層，若學生在此過程中表現出對自身的信心，會為面試官留下較好的印象，認為學生即使不具備較高的學術水平，但在工作中一定具有良好的工作潛力[6]。

第二，高校思政課混合式教學改革可提升學生未來就業發展對社會的適應能力。作為評價學生未來就業發展能力的關鍵指標之一，適應能力較強的學生通常更能良好地與企業中其他同事交流，更快地融入工作集體，提高企業生產或員工工作的效率。高校思政課混合式教學改革的側重點就是培養學生的自主學習能力及決策分析能力，學生在企業中工作可及時地發現項目中潛在的市場風險，進而提出可實施的修正方案，為企業發展獲取更高的市場利潤。

第三，高校思政課混合式教學改革可培養學生未來就業發展積極的心理。由就業指導教師可根據學生的未來就業發展規劃，提供學生定期心理健康輔導，避免由于市場發展形勢嚴峻或學生心理綜合素質較弱，造成的學生就業壓力過大形成的心理健康問題，完善學生心理健康的建設，樹立學生未來就業發展中正確的就業觀念。

高校思政課混合式教學改革的本質在于強調學生不應該產生抗拒就業的意識，提高自己的綜合能力，為未來就業發展奠定良好的基礎條件。高校思政課混合式教學改革下的學生就業教育不僅是學習就業專業方面理論知識，更重要通過思政理論能夠幫助高校學生了解一些高層次的思想結晶，增進自身社會責任感，學會做人，處理紛繁的人際關系。高校思政課混合式教學改革下的學生未來就業發展將注意力集中放在分析專業知識和應用能力之間的辯證關系，在理論與實踐之間還存在較大的落差。因此，大學生必須調整好心態，面對所謂的落差，既不必有心灰意冷、裹足不前的畏難情緒，也不可有心高氣傲、唯我獨尊的優越感。

三、提供學生未來就業實踐機會

在學生未來就業發展中，高校思政課混合式教學改革下的學生就業教育分析必須結合學生的專業特點，根據就業情況的具體分析，結合學生專業要求，找到與自身專業契合度最高、未來發展前景最好的就業方向[7]。因此，高校在思政課混合式教學改革中可以通過開展人才招聘會展開就業實踐，同步線下和線上兩個平臺。通過人才招聘會為學生提供良好的就業機會，切實做好促進學生未來就業發展工作，搭建求職者與用人單位的崗位對接平臺。吸引多家優質企業參加，為學生提供多個工作崗位，任其選擇。人才招聘會上還可以安排企業宣講環節，不僅介紹企業的攬才計劃，同時也給在場學生做出未來就業發展職業規劃等方面的指導。高校思政課混合式教學改革對于學生未來就業發展的促進可以整合公共就業人才服務機構資源，依托各大精準招聘平臺，開展線上線下精準對接，為學生求職就業和用人單位招聘人才提供便捷、精準、高效的服務。致力于通過重點關注學生自身的價值以及優點，培養積極的就業情緒，幫助學生更好地追求自身的幸福。

綜上所述，高校思政課混合式教學改革是加速推進學生未來就業發展的重要內容，也是保證學生未來就業發展的首要前提。研究表明，以上提出的高校思政課混合式教學改革與學生未來就業發展三點聯系，均為積極的聯系。因此，有理由相信高校思政課混合式教學改革在學生未來就業發展的有效性，能夠更好地指導學生未來就業發展，對學生未來就業發展具有指導意義。但本文沒有針對高校思政課混合式教學改革對學生未來就業發展具體的影響進行深入分析，這一點可以作為學生未來就業發展領域未來研究的方向之一。