淺析創新創業背景下的環境設計專業人才培養模式

文/ 武鉀贏

環境設計是一個復雜的交叉學科，涉及建筑、城市規劃、景觀設計及生態環境等多個領域，是一種通過藝術設計的方式，對建筑室內外空間環境進行設計和整合的一種實用藝術。通過對室內外環境的設計可以合理實現室內外環境的布局，對于城市規劃等工作具有較高的實用意義。現如今各大藝術類高校先后開設了環境設計專業，通過不同專業人才培養模式為社會提供專業性人才。人才培養模式是在一定的現代教育理論下，按照特定的培養目標，以相對穩定的教學管理體系以及考核機制實現人才教育與培養的過程[1]。由于對環境設計專業人才培養模式研究的時間不同，國內外得出的研究成果存在一定的差異。國外環境設計專業人才的培養基于各自國情出發，實行分權管理模式，具有結構多樣、學術獨立等特色，更加注重對學生創新思維能力的培養。國內的高等學校一直針對專業人才培養進行積極研究，采用啟發式、研究式等教學方法促進學生的專業能力，以培養學生在實際學習過程中的組織與協調能力。然而現階段，由于環境設計市場的快速發展，傳統的專業人才培養模式已經不能滿足當前市場對人才的需求，在當前的創新創業背景下調整環境設計專業人才的培養模式，在保證專業人才就業的同時，也為環境設計市場提供專業應用型人才。

一、創新創業背景分析

創新創業教育理論是制定創新型人才培養模式的重要理論基礎，創新創業教育最早發源于經濟發達國家，中國高校的創新創業教育發展至今已經逐漸形成了一個符合中國國情不同特征的創新創業教育新模式[2]。在創新創業背景下，逐漸啟發、誘導和強化學生的創新意識、拓展學生的智力存儲和思維潛能，從心理素質、精神素質以及文化知識素質等多個方面進行培養，并將自身具備的素質以高度綜合的形式投入到實際的工作當中。創新創業型人才是集中體現了創新思維、創新精神、創業意識以及創業能力要素的人才。

二、環境設計專業要求

環境設計專業是現階段普通高等學校本科專業，屬于設計學類專業。環境設計專業主要用來培養滿足中國社會主義經濟建設的發展需要，掌握基礎專業知識理論、相關實踐能力，能夠在校內外從事環境設計相關工作，完成建筑室內設計、環境空間設計，并具備環境設計項目策劃與經營管理的高素質環境藝術應用型人才。環境設計專業與建筑設計專業相比，更加注重建筑的室內外環境藝術氣氛的營造，與園林設計專業相比，更加側重于局部與整體的關系，因此，環境設計專業是藝術和技術的有機結合，該專業培養出的專業人才更加具有應用性和針對性。

三、創新創業背景對環境設計專業人才培養模式的影響

環境設計專業教育在培養學生基本藝術素質的同時啟發學生開拓新的環境設計思維方法和空間審美能力，結合其他領域的研究成果，實現環境與其他領域的結合，從而得出更加具有創新性的設計方案。設計創新思維、創新技能的培養是創新創業背景下高校需要教授與培養的。環境設計專業與創新創業教育的融合，可以在培養具有創新精神和實踐能力人才的基礎上，實現培養根本任務與目標的高度契合，在獲得新思維和新設計方法的基礎上，將所學的知識轉化為創業能力，使學生具備終身創業意識和創業精神。在創新創業背景下，環境設計專業人才層出不窮，導致市場呈現出飽和狀態，對于環境設計專業的學生而言就業形勢越來越嚴峻，其主要原因就是環境設計市場對人才的要求越來越高。對于環境設計的相關企業而言，缺少更加具有針對性和應用性的人才。結合上述情況可以看出在創新創業背景下，環境設計專業人才培養模式的轉變是十分必要的。

四、環境設計專業人才培養模式現狀

當前，各大高校選擇以“通才教育” 為主、以學生實踐為路徑的人才培養模式作為環境設計專業人才的主要培養模式。近年來，由于創新創業意識逐漸深入人心，環境設計專業的教育教學也需要進行改革。然而，當前的專業人才培養模式依舊受限于傳統美術教育觀念體制的限制，導致環境設計專業人才培養過程中存在人才定位科學性不強、教師素養專業性不夠、學科課程科學性不高、教材缺乏實用性以及課程教學重理論輕實踐的問題。當前的環境設計專業人才培養模式不僅很難保證實踐教學的質量，而且很難將創新創業教育理論融入其中。

圖1 環境設計專業創新創業課程層次結構圖

五、環境設計專業人才培養模式創新策略

結合教育與生產勞動相結合、人才培養的現代職業教育理念等理論，借鑒前人的研究成果，提出創新創業背景下環境設計專業人才的培養新模式。針對傳統環境設計教育培養過程中存在的不足和問題，在創新創業背景下分階段探索環境設計教育課程的實踐模式，總結出專業創新人才培養規律，并以此作為創新策略的依據。

（一）明確環境設計專業人才培養目標

將高校本科環境設計專業人才的培養目標和研究生的培養目標區分開，本科更多地強調培養藝術類創新人才，研究生則強調培養創業和大企業工作人才。由于不同的院校對環境設計專業人才的培養目標不同，因此，選擇的培養模式和培養方法也各有側重。例如一些專業藝術院校更加注重對環境設計職業能力的培養，而大部分高校則更加重視對創新能力的培養。

（二）深度融合創新創業教育與專業課程教學內容

在傳統環境設計課程體系的基礎上，針對不同的人才培養目標設計不同的教學內容。除了基礎的專業課程與實踐課程之外，引入相關的課程基礎，實現環境專業設計的交叉教學，并調整教學的學時比例，實現跨學科視野的擴展。環境設計專業創新創業課程內容的層次結構如圖1 所示。

圍繞環境設計專業核心課程體系，開設針對不同方向和不同類型環境設計項目研發訓練的專業必修課程，啟發學生解決設計問題的創新性視角。

（三）確定以拓寬專業創新口徑為目標的實踐課程體系

考慮環境設計基礎課程的加入，形成一套完整的環境設計專業創業教育課程體系。在實際的課程體系規劃與實施過程中，以環境設計市場的發展趨勢作為專業人才的培養導向，將知識、能力、素質集成到相應的課程模塊，并將其轉化為學習型內容，經過有機地融合，在潛移默化中提升學生專業技能的同時，培養學生的創新思維。由于環境設計專業屬于應用型較強的專業，在實際的工作中不能僅停留在研究層面，學生在校期間需要具備一定的實踐能力，因此，在設計的課程體系中需要將實驗課程和實踐課程加設到課程體系中，實現理論與實踐的有機結合。

（四）構建緊密型的校企合作模式

校企合作模式可以打破傳統專業人才培養模式中重理論輕實踐的問題，高校通過擴展辦學思路，加強與企業的合作，通過優勢互補、資源共享等方式實現相互支持和滲透。高校可以在環境設計市場中選擇發展穩定的企業合作，并建立校外實訓基地。定期安排學生在企業進行短期實訓或畢業實習，及時反饋實踐經驗與問題，企業可以從用人的角度出發，提出診斷并提出下一階段人才培養的建議和方向，高校結合自身的教學特點對實際的教學與實踐課程進行調整。學生在實習或實訓結束后，本著雙向選擇的原則，在學校的監督下簽訂三方協議，同時，解決學生的就業問題和企業的招聘問題，實現學生、高校和企業的共贏。

（五）優化培養創新專業人才的實現機制

環境設計創新能力的形成和發展極易受到外部因素的干擾和影響，因此，需要一定的保障措施保證人才培養創新模式的順利推行。具體包括創造良好的政策、專業的師資隊伍、現代特色的創新文化環境及完善的人才培養模式考核制度等。

六、結語

在創新創業背景下，環境專業設計人才培養以學生的主動求知、主動參與、自主探索的行為，改變傳統的消極接受的教育培養模式，讓學生在學習的過程中養成創新意識和團隊合作精神，最終實現創新能力的全面提高，從而為社會提供更多的創新人才與創業人才。