試探高職財經類專業生產性實訓基地建設產教融合模式

文/ 劉高鵬

一、相關概念分析

（一）產教融合的內涵

產教融合，實際上指的是一種充分發揮教育系統與產業系統各自的資源和優勢，在互信、合作的基礎上，站在經濟轉型和滿足市場需求的角度上，將協同育人作為教育核心，以校企合作為主線建立互利共贏的合作項目及技術轉移載體，推動教育事業與相關產業間的深度融合的全新的教育活動方式。如果站在理論角度上對其進行分析，可以發現產教融合不僅具備雙主體、跨界性、互利性及動態性等幾方面的特點，且還可以為各個行業的企業發展提供充足的人才保障和支持。簡而言之，寧夏地區的產教融合就是將產業與教育緊密融合，充分發揮校企合作人才培養模式的優勢，在不斷實踐的過程中維護各方復雜利益關系的一種人才培養模式。

（二）生產性實訓基地的模式

1. 緊密型基地。實際上就是由高職院校與企業等校外單位共同出資建設的一種具有法人資格的實體組織，通過該實體單位從事生產經營性的相關活動。在學校沒有教學需要時，該實體單位可以根據自身的實際情況，自主地開展經營活動，一旦高職院校有教學需要，就可以及時供學生實訓使用，或者采取直接從學校招收學生在企業中從事生產經營活動的方式，為學生提供實習鍛煉機會。雖然這種校外實習基地的建設方式，最大限度地滿足了學生實訓和實習活動的需求，為廣大學生畢業生提供了便利。但是由于其違背了我國教育部門規定了高等院校等二類事業單位不能從事經營活動的法律法規，所以該實習基地建設方式的推廣和應用存在著很大的局限性。

2. 松散型基地。這種校外實習基地建設方式，就是由學校和社會企業等共同簽訂具有合作意向的協議書，在學習有教學需要時，可以為學生提供實習或者實訓的機會，在這一過程中，學校不僅不會干預企業正常的經營活動，而且學校每年都可以定期向企業派遣學生開展實訓活動。雖然這種實訓基地建設方式在實際操作的過程中，可以有效解決以往寧夏地區高職財經類專業學生實習實訓基地不足的問題，但由于學校為每一位學生都安排了實訓任務，且每次實訓都必須在校外進行，因此不管是學生的安全、時間還是課時等各方面都無法得到有效解決。

3. 合作型基地。所謂合作性基地，就是學校提供學生實習實訓的場地，企業提供相關的技術、設備等資本，兩者共同為學生建立一個模擬企業生產經營的環境[1]。這種由企業主導并負責基地的經營活動以及學生實訓指導和技能培養，學校負責為學生設計實訓計劃和學生管理工作的高職財經類專業實訓基地建設方式，學?？梢愿鶕嶋H情況在每一個學期前安排學生進入該基地參加實訓活動，不僅滿足了學生實習實訓的要求，而且解決了長期困擾學生實習實訓的安全、時間以及課時等問題。

（三）建設生產型實訓基地的重要意義

寧夏地區的高職院校通過建設實訓基地的方式，不僅提高了財經類專業學生的財務技能和財務知識應用的水平，而且通過幫助企業進行財務預測和預算，保證企業稅收分析和籌劃工作的高效開展。

二、生產性實訓基地的功能定位和開發

（一）明確生產性實訓基地的功能定位

首先，教育教學功能。寧夏地區的高職財經類專業建設生產性實訓基地的最終目標就是為學生的實訓實踐教育活動提供支持，通過為學生提供實習崗位的方式，使學生在實習過程中感受到公司化、規范化的實習要求，并以此為基礎開展工學結合、頂崗實習的教育教學活動。其次，公司的基本功能。由于生產性實訓基地已經為學生提供了實習工作崗位，所以這種公司化的生產性實訓基地不僅具有基本的生產經營職能，還會根據公司自身發展的實際情況接受委托從事外包服務等相關的業務咨詢活動。最后，教師培訓功能。高職院校與企業共同建設的生產性實訓基地為財經類專業的年輕教師提供了上崗教學前的培訓和輔導，可以組織教師在基地內部參加實踐鍛煉，不僅可以促進教師專業知識儲備的有效提升，而且為即將進入職場的會計人員搭建了崗位實踐平臺。

（二）加強校企合作

高職院校必須與企業簽訂相關的合作協議書，明確雙方在實訓基地建設過程中享有的權利和義務。作為校外企業，不僅要有具備完善的企業財務管理制度，而且必須具備法人代表、相關文件以及手續等。在校企合作實訓基地建設開始前，必須向高職院校提供基地建設所需的財務資料，才能幫助學校進一步完善實訓基地的管理制度。此外，高職院校則應該為學生提供實習崗位、場地以及相關工作設施，同時及時地完成外包任務，確保財務處理和稅務登記工作的順利進行。

（三）擴展生產性實訓基地的服務范圍

目前，寧夏地區高職院校采用的校企合作生產性實訓基地建設模式主要有公司制與準公司制兩種。公司制生產性實訓基地實際上就是一個已經具備了完整公司成立條件和基礎的實習基地，由學校與企業共同出資建設。而準公司制則是一種由學校提供場地、人員、設施，企業負責出資開展經營服務活動的一種類似公司部門結構的一種實訓基地建設方式。雖然兩種生產性實訓基地在管理制度方面各有優缺點，但就目前來說，由于高職院校經營公司的經驗相對較少，再加上學校無法將重心轉移至企業管理上，所以導致很多此類的生產性實訓基地在實際運用的過程中出現了企業與客戶間目標相沖突的問題，嚴重制約和影響了生產性實訓基地應用效果的提升，并且違背了高職院校建設生產性實訓基地的初衷。所以，大多數的高職院校在建設生產性實訓基地時大多偏向于采用準公司制，由企業全權負責日常的代理記賬、財務咨詢等服務活動。這種由企業負責日常工作且擁有部分企業經營權利，與企業存在一定差異的新型準公司經營模式，不僅為財經類專業的畢業生提供了實習的崗位和機會，而且保證了企業正常經營活動順利開展，實現真正意義上的互利共贏。

三、校企共建財經類專業生產性實訓基地的日常管理與運行

（一）實訓基地的管理措施

1. 政府的鼓勵政策。寧夏地區政府部門為了徹底解決高職院校生產性實訓基地的建設、發展以及學生實習等一系列的問題，不僅制定了完善的校企合作政策，而且建立了相應的保障激勵制度。隨著寧夏地區政府部門針對生產性實訓基地建設資金投入力度的不斷增大，參與校企合作人才培養企業的數量也越來越多，實訓基地建設的范圍也進一步擴大。

2. 規范化企業運行制度。由于寧夏地區高職院校建設的生產性實訓基地具有校企共建的特征，不僅為在校學生提供了專業的實習場地，而且其作為企業內部的職能部門之一，在企業日常經營中也發揮著極為重要的作用。但是由于其在本質上而言仍然處在企業的管轄之下。所以，高職院校應該與企業共同研究和探討建立一套適合學生實習崗位需求的公司管理以及運營體制，同時不斷進行內部管理結構的優化和完善，才能在促進實訓基地業務能力和水平穩步提升的前提下，增強學生的職業意識和社會責任意識，為學生后期走上工作崗位奠定堅實的基礎。

3. 帶教任務與經營服務并行。雖然校企合作生產性實訓基地建設最終目的是為高職院校財經類專業的學生提供實習的崗位和機會，但實際上還是希望學生在參加實習的過程中積累工作經驗，提高專業能力，為后期走上工作崗位做好充分的準備。所以，校企合作下的生產性實訓基地在建設和使用的過程中，必須與高職院校財經類專業的教育教學活動緊密結合，將實訓基地視為學校的大型綜合性財務專業實驗室，積極推動每一個工作環節的課程開發，通過將工作任務轉變為學生課程學習的方式，提升學生實習的效果。

（二）實訓基地的運行進程

1. 生產性實訓基地建設完成的驗收工作，應當根據項目圖紙與建設方案，由學校、企業以及當地政府部門相關單位共同組織進行實訓基地的驗收。另外，為了保證基地建設的質量，在驗收工作開始后，針對基地內的辦公室、實驗室、財務咨詢室、跟崗實習中心、實習中心以及財務資料室等必須采取單項驗收的方式，并在全部內容驗收合格后，才能允許其投入使用。

2. 在進行生產性實訓基地運營效果的年度評估工作時，必須在每年固定的時間由政府相關部門、學校及企業代表等組成專項小組對實習基地內部的各個機構年度運行情況進行客觀公正的評估。在保證各部門工作任務完成的情況下，深入考察各部門職責履行情況、計劃安排合理性以及任務完成的反饋率等幾方面內容，最后形成對各部門的綜合評估結果。

3. 加大實習生管理工作的力度。由于寧夏地區的高職院校建設的財經類專業生產性實訓基地是以準公司的形式來接收外來工作任務，所以學生在進入基地參加崗位實訓時，必須嚴格按照要求對學生進行上崗前的綜合培訓與業務能力測評，幫助學生迅速完成角色定位，促進學生工作意識和責任意識的有效提升。另外，學生在實訓實習過程中，學校還應密切關注學生發展的實際情況，引導和鼓勵學生在實習過程中不斷提高自身綜合素質與實踐能力，確保學生在實習過程中得到全面的成長，為學生后期走上社會進入企業從事財務工作奠定堅實的基礎。

四、結語

寧夏地區大力推廣的校企合作共建財經類專業生產性實訓基地的人才培養模式，對于學生、學校以及企業來說都有著積極的影響。經過這樣的過程，不僅可以提升高職院校財務專業學生的專業能力和工作能力，而且可以進一步提高學校與企業的社會知名度。不管是學校還是企業在日常管理基地的運行時，必須配備專業的管理人員，使其發揮出為社會經濟發展培養高素質應用型財務會計專業人才的積極作用。