新時代中等職業學校創新創業教育研究

文/張健華

加強創新創業教育近年來已被列為地方、學校教育改革和創新的重要方式。尤其是在教育部2015 年和2018 年分別就“雙創”教育進行專題行文后，各級政府、學校更加重視。由教育部等十幾個部委聯合主辦的中國“互聯網+”創新創業大賽也于2019 年開始，增加了職教賽道，明確了中職學?？梢詤⒓?，進一步刺激了“雙創”教育在中職學校的開展和實施。

一、中職學校創新創業教育的現狀

自李克強總理在達沃斯論壇上提出的“大眾創業、萬眾創新”理念，已過去近6 個年頭，高等學?；菊覝柿俗约旱亩ㄎ缓吐窂?，但中職學校創新創業教育目前仍處于停滯或是復制階段，部分走在前列的學校也對未來的走向也感到迷茫。沒有成體系的理論支持、沒有較為明確的自身定位、教育方式方法單一，尤其是頂層設計和指導思想缺乏，導致無針對性較強的政策、經費等支持[1]。筆者認為中職階段的創新創業教育應更趨向于創新意識、創業精神的塑造，有效營造創新創業氛圍，各級政府應明確中職學校創新創業教育的定位，讓中職學校較為清晰地知道前進的方向。同時要讓師生對創新創業教育的認識不停留在學習如何創業上，而是為進入高職階段的創新創業綜合能力提升奠定基礎，充實中高職銜接的內涵。

二、中職學校開展創新創業的現實意義

創新創業教育本身已上升到國家戰略層面，政府、職能部門均出臺相應政策和措施實施該項工作。同時創新創業教育已從培養創業人才促進就業的目標而逐步轉變為培養具有創業意識、創新精神和創新創業綜合能力的高技術技能型人才[2]。這就對學生創新創業啟蒙基礎教育有了更高的要求，作為中職學校就應該服從和服務于國家戰略發展要求，將高職學校創新創業教育前置，為深化教育改革奠定人才基礎。

三、中職學校開展創新創業教育存在的主要問題

（一）理念落后

通過我們前期調研發現，很多中職學校對創新創業教育的認識是匱乏的，沒有系統考慮“雙創”教育該如何開展。同時，對中職學校在創新創業教育中扮演的角色和定位不清晰，包括教育主管部門也存在類似的疑惑[3]。在實時創新創業教育工作中，更多的是為了完成上級安排的任務，也有部分教師簡單地將創新創業教育片面理解為創業教育，認為中職學生更多的是選擇升學，以當前的學習能力以及自我認知，并沒有接觸的必要，而忽略了創新創業教育的深層次意義。

（二）指導缺乏

中職學校的創新創業教育是近兩年才開始提出并逐步實施的，目前還沒有較為明確的針對該類學校開展創新創業教育的指導性政策文件，而中職學校在落實該項工作時，更多也是參照高等學校的實施辦法和政策開展工作。同時，受中職階段學生本身的知識水平和能力限制，對社會指導機構和力量的吸引力較弱，無法及時了解創新創業教育的前沿信息。同時受課程教學實踐影響，對職業的認識和接觸更多停留在一線工廠，沒有較好的“雙創”提升平臺，加之許多教師無相關經驗，因而培訓指導基礎基本缺失。

（三）資源限制

就當前的創新創業教育而言，中職學校在師資、資金、機構、場地等方面都受到限制，嚴重制約創新創業教育發展。因定位不準、目標不明確，資金無法有效配備，相應的機構也無法有效組建[4]。加之教師本身缺乏創新創業教育能力，導致教育體系、課程、氛圍等無法有效實施。

四、中職學校開展創新創業教育的機制和策略

（一）注重頂層設計

1.政府、學校都應將中職學校創新創業教育發展納入總體規劃，明確中職學校創新創業教育的定位，并從機構設置、政策制度、人員配備、場地建設等進行支持。加強對學校領導、教師的培訓，讓中職學校領導和教師認識到創新創業教育在育人過程中的必要性，認識到在國家戰略中的重要性。要讓領導和師生都了解到創新創業教育的意義所在、目的所在、定位所在，破除創新創業教育即創業教育的單一認識和刻板印象。

2.強化中、高職創新創業教育銜接設計。充分利用中高職銜接的大好機會，將創新創業教育納入中、高職銜接范疇，并將其作為重要組成部分，進一步明確中職、高職在創新創業教育中的分工，讓雙方清楚自己在其中扮演的角色和工作重點。將高職創新創業教育中的創新引導部分前置到中職階段進行，共同開展編制開發課程或教材，以及協助培訓建立師資隊伍等工作。

（二）以營造創新創業氛圍為主

中職創新創業教育不能與高等教育創新創業劃等號。中職學校創新創業教育更應以營造創新創業氛圍為主要著力點，即將創新創業教育納入人才培養方案、年度工作計劃，并充分利用媒體和外界資源等加強各級創新創業教育政策的宣傳，定期邀請優秀畢業生創業校友及合作企業管理人員開展創新創業講座。結合“互聯網+”創新創業大賽開展學校自己的創新創業大賽，并通過各類興趣小組、技能競賽小組發掘更多適合創新的項目作為項目庫。做到周周有活動、月月有講座，讓全校師生時刻看得見創新創業教育、聽得見創新創業教育。

（三）加強師資隊伍建設

提升“雙創”教育質量的前提是必須培養一支優秀的指導教師隊伍，讓他們清楚地明確中職創新創業的定位和目標?？刹捎脙扰嗤庖姆绞郊訌妿熧Y隊伍的有效建設。從面到點，對全校教師開展“雙創”普及性教育，讓所有教師對“雙創”有初步的了解和認識，較為清楚“雙創”對學校人才培養起到的積極作用和重要意義。再根據各個專業的實際、教師自身條件以及意向，有針對性地送培養一部分具有基本“雙創”教育資格和能力教師，可采取推薦參加國培項目、邀請相關機構來校專項培訓、到校企合作企業參與創新項目建設等方式進行?？赏ㄟ^人社、團委等部門和組織，與各類孵化器建立聯系，聘請創業大咖擔任校外指導教師，參與學?！半p創”教育引導工作。也可充分利用校企合作平臺，加強教師與企業技能人員的合作，引導教師從企業角度思考創新，為他們有效開展“雙創”教育提供實踐支撐。

（四）構建適合中職特點創新創業教育體系

目前，很多中職創新創業教育尚處于摸索階段，從課程設計、培養理念、教學方法等都沒有較為清晰的定位。根據中職學生的特質，可將中職學生創新創業教育重點放在創新思維的引導上，即可分為三個層次：一是在低年級開展基礎的創新創業教育引導，讓師生清楚創新創業教育的目的，讓更多的學生通過各種活動啟發創新的意識；二是通過前期的基礎教育引導，逐步引導學生將創新與專業學習相結合；三是引導學生將創新結果轉化為成果，即運用到實踐中，激發他們對技能技術的創新熱情。

（五）注重校企合作平臺搭建

根據創新創業教育要求，積極建設創新創業教育急需的硬件設施，如場地、“雙創”教育教學設備。引進企業，共建校內外“雙創”實訓實踐基地。共建共享，企業以此作為創新基地，學校以此作為人才培養實施載體。要結合專業特色，并充分利用校企合作資源，建立創新創業實踐平臺和協同創新平臺，將技能教育與創新創業教育相融合，讓學生通過崗位實習，積極參與到企業的技能創新活動中去，進一步提升校企合作的內涵和層次，以此促進創新創業教育更加務實，為創新成果轉化奠定基礎。同時，也通過校企合作平臺，讓學生更加明白和了解創業干事的精神。

（六）建立創新創業教育評價體系

將學校創新創業教育的各項投入、成果成效作為評優評先、績效考核、示范校評定的重要指標之一。將教師參與創新創業教育實施情況納入教師個人考核及職稱評審的重要內容。以此提升學校領導及教師對創新創業教育的重視。

同時將創新創業基礎教育納入中職學校人才培養方案，并與培養目標相融合，將創新創業教育作為必修或選修課程之一，將各類大賽參賽情況作為升學的重要依據。還可大膽嘗試，將獲得重要發明專利、“互聯網+”大賽獲獎等作為免試進入高職院校深造的條件。以此提升學生層面對創新創業的重視。

五、結語

新時代中職學校創新創業教育，首先要明確定位、明確目標，不能簡單地復制高校教育模式，應從頂層設計、機構設置、師資隊伍、課程設置、經費保障、氛圍營造、實踐指導等方面入手，結合學生學習和發展實際，構建以增強學生創新意識和創業精神為目標的教育模式。