高職數學課程進行課程思政教育的路徑探析

文/唐維彥

高數是高職院校經管、工科專業新生的重要公共基礎課，其課程教學效果直接影響學生三年的大學學習與生活。高職數學教師在課程思政教學改革中承擔著“傳道”的責任和義務。高等職業技術教育數學教材中與思政教育關系密切的內容、實例很多，教師若能通過寓教于樂的方式，將思政教育的內容、實例有機地融入教學之中，能使學生在愉快的學習過程中，既獲得數學知識，又接受思想品德、理想情操教育，教學效果將大大提高，并有效引導學生正確做人、踏實做事，促進學生全面發展。

一、高職數學教學展開意義

數學課是高職院校教育中的一門重要公共基礎課，在培養學生數學能力、提高學生綜合素質等方面發揮著重要作用。數學邏輯嚴密，在日常生活中應用非常廣泛，學生在數學學習中培養邏輯思維能力[1]。在科學技術迅速發展和數學應用日益廣泛的今天，從學生自身發展的角度來看，高職數學不僅是學生的必修課程，也是培養學生科學素質的重要途徑。雖然畢業后將數學應用到工作中的情況對大學生來說并不多，但是數學課程中培養出來的數學思維和嚴謹的邏輯思維對學生的工作有很大的幫助。

二、課程思政教育融入高職數學課程的意義

課程思政建設是新時期高職思政教育改革創新的產物。課程思政旨在挖掘各學科課程中的政治性因素，系統地組織教育資源，形成教育合力。高職院校教學過程中，推進課堂教學改革，大力推進課程思政建設，加強各學科與思政課的聯系，將思政教育納入高職專業課程教學，是課程育人的重要內容，是育人的重要任務[2]。數學作為一門重要的基礎學科，所體現的科學精神和人文精神是實現思政教育的重要載體，將其課程思政教育納入大學數學課程體系，對于推動數學課程教學改革具有重要意義。今后的數學教學，不僅要把數學公式、概念等重要內容傳授給學生，還要挖掘數學課程所蘊含的育人元素，使數學教育與思政教育深度融合。

三、課程思政教育融入高職數學課程的難題

前蘇聯著名數學家亞歷山大洛夫，提出了抽象、嚴密、廣泛的數學概念，正是因為其抽象，使得很多學生望而卻步，在學習上產生畏難情緒。高職院校在外語和語文教學中，大量的中文或英文名人、名人事件等，本身就具有教育意義，而數學更多的是公式、計算、定理、應用，課程思政的程度遠遠低于這些課程。這就對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師從自身出發，從課程思政的角度加強學習，轉變教學觀念，把“立德樹人”的根本任務落實到日常教學工作中去，并結合數學課程教學內容和教學實際，挖掘思政的元素，體現以學生為本，注重對學生的知識技能教育，注重對學生的思想道德指導[3]。實際教學中，教師將數學教學作為一個平臺，通過激活或融入思政元素，優化教學方法，形成教學與立德樹人相結合，相互促進的教學形態。

四、課程思政教育融入高職數學課程的策略

（一）善于信息化教學手段，創新教學方法

教法很重要，教師要懂得運用新的教法，才能取得事半功倍的效果。言傳身教是最直觀、最有效的育人機制，教師對學生的影響是巨大的，在學生眼中，教師是榜樣，是標桿，在日常的數學教學中，專業教師除了向學生傳授專業知識、技能外，還是學生職業精神的引導者，讓學生最直觀地感受到職業人的特點和表現[4]。此外，教師還應該善于利用網絡和移動設備，尤其是目前常用的微信、微博等平臺，發布一些思政教育信息，推廣一些教學背景知識，如數學知識背景、數學歷史等，以利于開展思政教育。教師還可以在課堂教學過程中引入數學家的生平經歷、科研過程等，運用數學家勤奮嚴謹的科研精神，促使學生形成嚴謹的科學態度，腳踏實地地學習，培養出對國家有用的人才。

（二）結合數學學科特點，滲透學生愛國思想

我們國家有著悠久的歷史和文化，而其中數學領域的發展相對其他國家也可以說是遙遙領先。中國數學家在文化發展的過程中所取得的成就不容忽視。中國3000年前就已掌握了自然數的四則運算。與歐洲相比，祖沖之的圓周率計算時間也要早1000多年。與華羅庚、陳景潤等杰出的近代數學家相比，在數學領域也有較大貢獻。這可以說是中國數學發展過程中的碩果累累，這些都是廣大數學家經過不懈努力潛心研究而取得的成果。高職院校在實施數學教學過程中，可以使學生了解到中國數學領域的發展，并通過與西方數學領域的比較，使學生自己認識到愛國主義教育的重要性，增強民族自豪感和自信心[5]。實際教學中為了更好地實現思想政治教育的滲透目標，教師必須結合數學學科的具體特點，全面滲透。在教學過程中，教師還應充分利用教材內容和一些課外資料，讓學生在學習過程中能夠對數學文化有一定了解，這對培養學生良好的愛國情操有非常重要的意義。

（三）基于數學學科內容，培養學生科學精神

高等職業院校開展思想政治教育，應努力培養學生認真學習、嚴謹求實的精神，這也是當前高等職業院校的重要工作任務。數學學科相對于其他學科而言，具有邏輯性強和嚴密性強。在教學活動中，教師應持嚴謹的態度，全面、準確地運用數理語言和數學概念，使學生在學習中形成良好的邏輯思維習慣。對于教師來說，也應該自覺地合理地培養學生的數學素養。例如在講解極限概念知識點的過程中，通過列舉劉徽提出“割圓術”的背景和過程，引導學生對劉輝刻苦鉆研的科學態度和嚴謹求知的過程有更好的理解。在實踐教學過程中，培養學生的科學精神應成為教學活動的一個重要目標和探究方向。

（四）結合數學知識特征，培養學生實踐應用精神

在現實生活中，數學知識的應用十分廣泛。隨著時代的發展，數學學科也在不斷地與其他學科進行深入的滲透與融合，極大地促進了科學技術的發展。華羅庚指出：“數學無處不在?！痹诮虒W過程中，要注重實踐性內容的融合，讓學生感受到數學知識與現實生活的深刻關聯，使學生形成數學源于實踐、寓于實踐、應用于實踐的觀點和思想，更好地促進學生理論聯系實際。例如微積分中充滿了矛盾，矛盾無處不在，它貫穿于所有事物的發展之中，是我們解決問題的關鍵。它包含了宏觀與微觀、動與靜、彎與直、解與合、勞與得等范疇和思想，是一種很有價值的辯證方法。在高職院校數學教學中，通過實例分析，學生在接受自覺指導的同時，對數學知識與生活的關系有更深刻的認識。

（五）展開案例教學，有效貫徹思政教學

數學公式、符號、定理等普遍蘊涵著豐富的哲學思想，數學在日常生活中無處不在。因此，在數學教學中可以挖掘數學知識，將思想政治教育元素融入數學典型案例中，開展思想政治教育，不僅能加深學生對數學知識的理解和運用，而且能提高學生的綜合素質。例如，在學習“分段函數”數學知識時，計程車計價器是一個典型的案例，通過對典型案例的分析，引導學生觀察社會生活，增強他們的社會知識，培養他們理性分析實際問題的能力和意識；在學習“數列”知識點時，通過對貸款利息計算這一典型案例的分析，引出當前火熱的校園貸現象，并對這種貸款亂像造成的后果進行分析，引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的理財能力，養成理性消費的習慣。在學習“無窮大量與無窮小量”知識點時，結合專題材料，即通過唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，領略詩人筆下所描繪的“孤帆遠影碧空盡”的極限美，領略數學之美。

（六）引入網絡技術，培養學生自主意識

在新時代背景下，網絡時代對高職數學教育提出了新的理念，要求高職數學教育通過現代化的教學手段，培養學生的自主學習意識，倡導積極樂觀的學習方式：一是結合各章節內容，靈活運用多媒體教學資源，充分有效地運用多媒體課件進行教學，發揮其形象生動、具體直觀的優勢，多層次、多維度地闡述了教學內容中的重難點，培養學生的自主學習意識；二是充分利用網絡教學平臺，在課前利用數學軟件制作精良的課程微視頻、課件，上傳到網絡教學平臺，發布教學任務。網絡技術的引入，將傳統的教師講課、提出問題、學生思考、解決問題的教學模式轉變為學生主動提出問題、教師重在解決問題的教學模式，使課堂教學中學生由被動到主動。特別是在進行思政內容滲透時，教師可以通過網絡技術對學生學習行為、習慣進行記錄、分析，引導學生展開良好自主學習，培養學生健康學習形態。

五、結語

在高職教育改革中，課程思政建設是體現文化育人的必然要求。高職院校開展的一切教育活動都有其重要的意義，為了充分發揮其育人功能，必須把思想政治教育與學科課程教育有機地結合起來。因此，在數學教學中融入思政教育具有重要意義，數學教師不僅要將數學基礎知識、數學技能傳授給學生，還要將數學教學目標與思政教育目標有效地結合，注重數學教學過程中思政因素的體現，讓思政因素悄然滲透到學生的學習生活中。