試論就業(yè)導(dǎo)向背景下高校思政課的教學(xué)改革

文/冷小青

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，社會(huì)文化多元化的程度越來越高，學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀分化的程度也越來越高[1]。高校思政課不能僅僅囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的自身特點(diǎn)，助力學(xué)生做好就業(yè)定位，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、就業(yè)導(dǎo)向下高校思政課教學(xué)改革的意義

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的正確認(rèn)知和定位

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，有很大一部分學(xué)生過于以自我為中心，不管是學(xué)習(xí)還是日常生活或者都會(huì)首先考慮自己的利益，眼高手低的情況也普遍存在，這對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)就業(yè)都是極為不利的[2]。高校思政課本著育人原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀作為一個(gè)導(dǎo)向。使學(xué)生完成自我認(rèn)知和定位，在心理上做好就業(yè)準(zhǔn)備，有計(jì)劃地確立就業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的就業(yè)方向，避免日后在就業(yè)過程中遇到挫折，出現(xiàn)不適和恐懼以及迷茫等等狀態(tài)。

（二）幫助學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求

當(dāng)前，市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，各行各業(yè)不僅要求人才具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，同時(shí)還要求人才具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。以往的思想政治教育忽視了就業(yè)知識(shí)和就業(yè)觀念的滲透，學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和陌生的環(huán)境，容易產(chǎn)生不適感，甚至還會(huì)出現(xiàn)不知所措、迷茫等問題[3]。高校思政課中融入就業(yè)教育，可以幫助學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的抗壓能力。學(xué)生在工作中即使遇到困難，也能及時(shí)調(diào)整負(fù)面情緒，從而更快地適應(yīng)崗位工作。

（三）提升高校思政課的有效性

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政課的教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生的就業(yè)提供幫助，反過來也能為高校思政課的教學(xué)拓展方向和途徑。思政課教師關(guān)注社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，了解更多學(xué)生就業(yè)方面的內(nèi)容，清楚學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難和問題，通過思政課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)，把思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來，把鮮活的就業(yè)市場(chǎng)的經(jīng)典事例貫穿到思政課的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)一步提升高校思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和實(shí)踐性，就能有的放矢地實(shí)現(xiàn)高校思政課的有效性。

二、就業(yè)導(dǎo)向背景下高校思政課面臨的問題

（一）就業(yè)導(dǎo)向下的高校思政課教學(xué)流于形式

很多高校對(duì)思政課不夠重視，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下的高校思政課教學(xué)的關(guān)注更是蜻蜓點(diǎn)水，沒有對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況和就業(yè)前景進(jìn)行分析。實(shí)際上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知也有待進(jìn)一步的提高。而且，大部分的學(xué)生對(duì)思政課的教學(xué)也并不十分重視，相比較思政課的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們更愿意把時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。因此，即使強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，許多學(xué)生應(yīng)付了事，思政課的教學(xué)也難免流于形式。

（二）就業(yè)理念和思政課融合度不高

很多教師在思政課的實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)操作方面的關(guān)注，特別是未進(jìn)行面試技巧和擇業(yè)技巧的講解。不夠深入了解學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)思想教育，致使就業(yè)和思政課兩張皮，二者融合度不高。另外，課堂教學(xué)模式主要還是采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的主體無法從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因而對(duì)學(xué)生就業(yè)的作用微乎其微。

（三）學(xué)生缺乏就業(yè)實(shí)踐教育機(jī)會(huì)

思政課的教學(xué)以及大學(xué)生在學(xué)校接受的就業(yè)教育，多是以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐，這是當(dāng)前我國高校教學(xué)的一個(gè)通病，也是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生眼高手低的一個(gè)主要原因。學(xué)生被關(guān)在書齋里，實(shí)踐經(jīng)歷少，接觸就業(yè)市場(chǎng)的機(jī)會(huì)也相當(dāng)少。實(shí)踐是理論“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié)，外部灌輸?shù)睦碚摚瑳]有經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生的參與意識(shí)和自覺性都不強(qiáng)，不能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”“入腦”，更不能成為一種信念，教學(xué)效果可想而知。

三、就業(yè)導(dǎo)向背景下高校思政課的教學(xué)改革具體策略

（一）加強(qiáng)高校思政課的教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的融合

1.高校思政課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀

網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)更便捷，學(xué)習(xí)渠道更多，比如慕課、微課、遠(yuǎn)程教育等，在思政課的教學(xué)中，教師可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力[4]。重點(diǎn)是教育學(xué)生把個(gè)人的發(fā)展和人生的夢(mèng)想融入國家的總體布局中，把職業(yè)選擇和國家的人才戰(zhàn)略結(jié)合起來，端正就業(yè)態(tài)度和確立正確方向。通過就業(yè)來實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)祖國和服務(wù)人民，通過就業(yè)來回報(bào)家庭，通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

其中，教師的因素至關(guān)重要。高校應(yīng)組織思政課教師的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師走出校門，更多地了解外部的職業(yè)世界，以彌補(bǔ)自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。而且，思政課涉及全校所有專業(yè)的學(xué)生，僅僅依靠思政課教師開展就業(yè)觀的教育，力量過于單薄。要將各院、系、班學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任納入進(jìn)來。另外，也可以聘請(qǐng)一些校外的指導(dǎo)教師，請(qǐng)他們也參與進(jìn)來，具體指導(dǎo)學(xué)生。

2.構(gòu)建完善的思政課與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合機(jī)制

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要將就業(yè)指導(dǎo)滲透在思政課的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)所學(xué)和就業(yè)前景有更深刻的把握，以便合理調(diào)整自己后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)策略和職業(yè)規(guī)劃。只有認(rèn)清形勢(shì)，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能為就業(yè)和以后的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，很多學(xué)生面臨很多問題，思政課教師還要幫助學(xué)生解決在就業(yè)過程中遇到的各種問題，幫助他們正確看待問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行多元化能力測(cè)評(píng)

以往評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而在高校思想政治教學(xué)中我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化能力的評(píng)價(jià)，不只是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看學(xué)生多種表現(xiàn)。借助過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以分為兩大評(píng)價(jià)指標(biāo)：一是理論知識(shí)的掌握程度；二是實(shí)踐能力的高低，而實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以細(xì)分為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、學(xué)生在同學(xué)中為人處世的能力等等。這些指標(biāo)的設(shè)立都是建立在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)都是非常有幫助的。在多元化能力評(píng)價(jià)過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，可以及時(shí)加以調(diào)整改革。

（三）重構(gòu)思政課教學(xué)課程，組織就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

就業(yè)導(dǎo)向要求高校在思政課教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排方面重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，需突出課程的連貫性和系統(tǒng)性[5]。首先，高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)課程進(jìn)行規(guī)劃，在保留原有思政課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，融入與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和總體難度進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)課程的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性。其次，教師在課堂教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，優(yōu)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使其更好地消化教學(xué)內(nèi)容。最后，在課程重構(gòu)中，教師需要從學(xué)生的角度審視和思考問題，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

高校思政課教學(xué)主要是以理論知識(shí)的課堂講授為主，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排比較少。但是基于就業(yè)的導(dǎo)向，高校就要突出和發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，就要為學(xué)生提供更多就業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，促使其在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬就業(yè)活動(dòng)：首先，就業(yè)是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的行為，高校要充分利用社會(huì)資源，組織各種形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；其次，高校要與合作企業(yè)進(jìn)行深度合作，將學(xué)生有計(jì)劃地送到企業(yè)中，讓其感受工作氛圍和企業(yè)文化，不斷積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近的企業(yè)和公司進(jìn)行觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力、崗位意識(shí)、職業(yè)精神和道德品質(zhì)，促使學(xué)生深化對(duì)責(zé)任和義務(wù)的感悟與理解。

四、結(jié)語

新形勢(shì)下高校思政課的持續(xù)發(fā)展要注意就業(yè)導(dǎo)向。思想政治教育課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在“三觀”教育中融入就業(yè)觀、擇業(yè)觀，應(yīng)成為題中應(yīng)有之義。在教學(xué)和實(shí)踐中，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，通過親身體驗(yàn)、面對(duì)面地了解就業(yè)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證和理解。他們?cè)诜e極主動(dòng)的實(shí)踐過程中，達(dá)到開拓思維空間，加深對(duì)社會(huì)的了解，逐步確定和規(guī)劃自己的職業(yè)方向，提高就業(yè)能力的目的。兩者互為補(bǔ)充，有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。