新媒體時代高職創新創業教育實踐研究

文/賈俟萌 夏嘉憶

當下，我國社會經濟高速發展，社會競爭日益激烈，學生就業形勢嚴峻。在此背景下，政府倡導學生自主創新就業，并對創新就業給予補助支持，緩解學生就業壓力[1]。特別是當前正處在新媒體時代，信息傳播速度快、渠道廣、實時性突出，為學生就業創造了條件，同時傳統行業逐漸被電商、網購等行業代替，高職學生受科技便利支持，更愿意接受和支持新興行業，以網絡資源豐富創業經驗，拓展眼界。由此可見，新媒體的便捷優勢對提高高職學生創新創業能力有直接影響，可促進學生更好步入社會。

一、新媒體背景下提高高職學生創新創業能力的意義

提高高職學生創新創業能力和創造力、培養其創業意識是人才培養的重要內容。其中，創新是創業前提，創業是創新的結果，高職注重在新媒體背景下提高學生創新創業能力，有助于畢業生自主創業，增加就業崗位，提高就業質量，培養具有高素質的綜合性人才[2]。

（一）激發學生創業思維

新媒體是現代新興媒體形式，對人們生活及工作產生巨大沖擊。新媒體為學生學習生活提供新的媒介工具，學生以新媒體可實現創業。例如，學生通過新媒體開創自媒體公眾號、在淘寶開店或進行網絡直播，代替傳統創業思維，以新媒體方式創業，符合時代發展需求，且受當代年輕人追捧。通過充分應用網絡資源，發揮網絡資源更新快的優勢，促進學生把握機遇，有助于提高學生思維及分析判斷能力。

（二）擴大、拓寬學生自主就業選擇性

傳統創業方式單一，且多為實體交易，已形成行業巨頭甚至壟斷，缺乏社會經驗及創業資金的學生創業難度大、開展困難。而新媒體大環境下，新媒體成為新的信息媒介，創業內容呈現多元化，更加適合當代高職學生開展創業活動。

二、高職學生創業教育現狀

當下，我國高職對創業認識存在偏差，缺乏創新教育環境，已經開展的創新創業教育環節薄弱。

（一）教育觀念滯后

我國教育歷史延綿幾千年，但創新創業教育起步晚，當下正處于摸索階段，教師及學生對創新創業認識存在偏差，認為該教育為技能培訓，校方也未重視創新創業教育，未設置專業課程，導致創新創業的教學觀念具有較大的滯后性。另外，有些高職院校將人才培養的目標為技術型人才，而對人才的創新創業能力教育不夠重視，導致高職院校創新創業人才培養質量及效率與要求不符。創新創業人才培養環境下，雖然有些高職院校開設了一些創新創業，但是由于沒有及時扭轉學生對創新創業的教育觀念，導致人才參與度及學習積極性嚴重不足，這也是導致創新創業教育結果不理想的重要原因之一。

（二）師資隊伍薄弱

師資力量薄弱是高職創新創業教育過程中存在的很大問題，創新創業教育作為一種新型的教學模式，對教師的綜合素質、專業知識的要求更高。教師在掌握豐富的理論知識與實踐經驗之外，還需要具備一定的創新創業能力。而在我國，創新創業教育還未形成良好環境，高職較重視傳統教育，對創新創業教育資源分配不足，人力、資金等集中在傳統課程上，且開展的創新創業教育形式單一、層次膚淺，教師缺乏創新創業持續教育意識，舉辦的相關活動未優化，僅僅停留于表層。高職院校創新創業師資力量與理想狀態之間具有較大的差異性，有些高職院校在創新創業教育過程中，甚至沒有專門的創新創業教師團隊，導致創新創業教育的質量及效率與理想狀態嚴重不符，嚴重阻礙人才的創新創業能力的發展。

（三）缺乏外部環境的支持

創新創業教要求學生在具備豐厚的理論知識的基礎之上，還要具備較強的理論與實踐互相結合的能力，這就需要學校、社會、企業之間的有效配合。但是，在創新創業實際教育過程中，對人才的理論實踐方面僅僅是校內的實訓基地內進行，文件化、口語化嚴重，導致很多高職院校的創新創業教育質量與效率低下。學生缺乏實踐機會，就不能充分理解創新創業教育的機制，且舉辦的創新創業比賽形式化嚴重，效果不明顯。

三、新媒體時代高職學生創新創業教育的建議

（一）發揮網絡優勢，提高創新創業教育檔次

計算機及互聯網普及發展使得網上檢索更加便捷，可通過網絡平臺豐富創新創業教育，擴大教育空間。以網絡平臺為支持，將創新創業教育碎片化處理，融入學生生活，讓其了解創新創業的深層含義，提高學生學習興趣。借助互聯網的發展，高職院校之間還可以聯合舉辦高職創新創業大賽，鼓勵學生參賽，通過大賽學生不僅能夠意識到創新創業能力的重要性，同時還有助于及時發現自身問題，及時調整。例如，可通過微信公眾號推文，編輯故事，將創新創業知識融入背景故事，提高學生學習興趣，讓其對創新創業知識有深層理解，和學生充分交流，讓學生對創新創業教育模式評價反饋，不斷完善教育模式及制度。也可結合學生專業，搭建平臺，利用新媒體資源，激發學生創新創業能力，推動學校發展。需要注意的是，高職院校所聯合舉辦的創新創業大賽的相關內容，應當符合高職院校學生的實際情況，適當地增加難度，并加大宣傳力度、提高學生對創新創業大賽的重視程度。

（二）構建個性化創新創業人才培養及課程體系

當代大學生追求個性可在創新創業教育中尊重學生個性，開展個性化教育，培養高素質、創新型人才，通過引導，令學生更好地發展。例如，教學需要尊重學生個性，以“互聯網+”為支持，貫徹黨的戰略方針，了解市場對創新型人才需求，針對市場完善教育，為社會輸送創業人才。構建人才培養體系是保證教育制度穩定開展的重要支撐依據，同時也是合理規劃專業課程的核心因素。在構建創新創業人才培養體系過程中，高職院校應當深度結合自身實際的教學特色，科學、合理地采用“普及式+分層式”的教學模式。另外，通過構建完善的課程設置制度，有助于提高學生對創新創業知識的認識，熟悉創新創業的社會環境，從而培養人才具有較強的創新型人才培養意識[3]。在創新創業課程構建的基礎之上，學校還應當根據經濟市場發展的實際情況，及時對課程進行調整，從而保證所設置的創新創業課程具有較強的實時性。

（三）加強與企業之間的聯系

創業本身就是實踐的過程，要提高學生創新創業經驗就需要對進一步優化傳統課程，增加實踐占比，高職院?？裳埑晒θ耸块_展講座，令學生吸取成功經驗。高職也可和企業積極合作，激發學生的求知欲及社會責任感，讓學生認識到自身長處，積極思考，努力奮斗。高職院校還應當加強與企業之間的合作關系，安排學生到發展良好的企業內進行實習，提高學生創新創業的綜合實踐能力[4]。高職院校在創新創業課程設置方面，應當與合作企業共同商定，打造符合課程教學要求且學生在高職院校內可以接受的創新創業知識，當到企業進行實訓實習過程中，企業教師應當優先選擇學生已經學習的創新創業內容進行實訓實習，從而最大化地提升學生理論與實踐結合能力，為人才創新創業能力的提升奠定堅實基礎。

（四）樹立嶄新的創新創業教育觀念、制定完善的人才培養制度

教育觀念是高職院校穩定開展創新創業教育的重要組成部分，因此為提高高職院校創新創業教育質量及效率，必須要樹立正確的創新創業教育觀念，領悟到創新創業教育對人才發展的價值[5]。高職院校創新創業教育實踐過程中，應當根據社會發展趨勢、結合學生實際發展情況，制定符合學生發展的創新創業制度。并及時更換傳統的教學模式，不斷順應時代發展，轉變人才培養觀念，將正確的創新創業人才培養觀念貫徹到整個高職院校的人才培養過程中。另外，高職院校還需要根據社會經濟市場對創新創業人才的實際需求，不斷將創新創業教育與專業知識相互融合，從而逐漸提高學生對創新創業課程的重視程度，為創新創業教育的順利開展奠定堅實基礎。

（五）增強師資力量

師資力量是保證高職院校創新創業教育高質量、高效率開展的重要組成部分。為提高高職創新創業教育整體質量，高職院校在引進具有豐富創新創業實踐能力、高專業素質修養的教師之外，還要加強對現有的教師的培訓力度，定期為教師開展創新創業知識培訓課程，并針對課程嚴格地制定考核制度，從而提高教師對培訓的重視程度。另外，為提高創新創業教師的實踐經驗，可以鼓勵教師到企業進行實踐學習，從而提升教師的創新創業經驗，為創新創業教育的高質量進行奠定堅實基礎。為抑制紙上談兵教育模式的出現，需嚴格地制定教師淘汰制度，對一些不積極上進的教師進行崗位的變更，努力打造高質量、高水平的教師團隊，提高高職院校創新創業教育質量及效率。

四、結語

培養高素質創新創業型人才是新時期發展的必然要求，高職要認識到提升高職學生創新創業能力的重要性，根據學生實際發展情況，結合人才市場的真實需求，及時轉變教學觀念、制定完善的創新創業教學制度，提高教學質量及效率，為社會輸送高價值人才。