當前體育專業人才培養及就業問題研究

文/符婷婷

我國體育專業創辦已久，到現在已成為重要的專業之一，且日漸受到關注。新中國成立初期，中國便成立了以體育教育為主體的專項人才培養院校，并在部分師范類高校內成立了體育專業學院。體育學科的發展為高校其他專業學科的發展提供了技術指導，也起到了一定的引領作用。但隨著社會發生諸多變化，教育市場內高等職業技術院校的教學水平與教育手段突飛猛進，開設體育專業課程的高校數量逐年增多，并且專業學科的建設規模也在同步擴張，實現了體育專業人才向社會的源源不斷輸出，由此造成了體育市場專項人才飽和的現象發生。特別是近年來體育市場對于人才的需求量逐年下降，導致體育專業的畢業生出現就業困難的問題，在一定程度上抑制了體育行業的健康發展。基于此，有關部門開展了當下社會體育專業人才培養的深入探索，發現造成體育市場人才飽和的主要原因是高校向社會輸出的大量體育人才存在質量低、職業綜合素質差等問題，歸根結底在于高校的專項人才培養計劃不完善[1]。為了改善體育教學現狀，本文對高校體育專業人才培養策略及就業問題進行研究與分析，為構建與體育產業協同發展的創新性人才提供指導，以期實現體育產業健康發展。

一、新形勢背景下的體育專業人才培養策略

（一）基于社會需求重構體育專業人才培養體系

為滿足新形勢社會對體育專業人才的要求，在開展體育專業人才培養工作研究時應比較其他高校的人才培養方案，并遵循《全國高等職業院校體育專業教學規劃》等文件提出的要求，重構專業人才培養體系[2]。其一，增加體育專業人才輔修專業：在學習中，學生可將體育課程作為主修課程，在此基礎上根據自身就業發展規劃及興趣愛好，選擇1 ～2門專業課程作為輔修專業課程，利用課余時間完成輔修課程的學習。當完成輔修專業課程的學習后，即可獲得高校雙學位畢業證。例如，部分學生體育英語表達能力較強，可選擇英語專業課程作為輔修專業課程，學習國際體育知識，以此拓展體育專業學生的就業面；其二，將體育專業課程按照教學與就業的不同方向，對其進行詳細劃分，包括：《體育運動機能訓練》《體育運動營養學》《趣味體育運動項目開發》。并在不同的專業課程中持續對學習內容進行拓展，例如，在體育運動機能課程中，教學的主要方向為：傳授學生球類運動、技能類運動、越野性運動、綜合性運動等運動項目的技巧；在運動營養學課程中，教學的主要方向為：在進行不同項目運動前后營養的攝入量對肌肉的影響；在進行趣味體育運動項目開發課程教學時，教學的主要方向為：如何開發學生在學習中的創新能力等；其三，在完成上述人才培養工作的基礎上，可根據學生的不同需求，調整不同類型課程的占比，并圍繞“素質人才”的培養方向，更新教學理念，構建完善的體育專業課程體系。

（二）增設就業與專業融合的綜合新課程

基于當下高等職業教育在市場的普及，越來越多的學生面臨就業困難問題，為提高體育專業學生的就業能力，在建設體育專業體系的基礎上，應增設就業與體育專業知識融合的綜合類課程[3]。一方面，在開展融合課程教學前，教師應根據當堂課的教學重點，在課堂上為學生講解此類專業內容在市場的就職方向。例如，在“羽毛球”技巧課程教學時，教師可根據當下羽毛球專業在市場的發展方向，以提高學生的運動技能為教學主要方向，培養學生在學習中、在就業中解決實際問題的能力；另一方面，當融合類綜合課程教學結束后，教師需要根據學生在課堂中的表現，給予學生綜合性評價，并根據教學的實際效果，分析現下課程內容存在哪些不足。總體而言，綜合新課程需要圍繞學生進行設計，將對學生提出的職業能力要求劃分為：對外交流能力、適應社會能力、技巧掌握能力、團隊配合能力、主動學習能力等。再根據不同能力模塊需求的知識，構建完善的融合課程。

（三）利用微媒體技術提出數字化教育手段

為提高教學的信息化能力，高校可整合當下微媒體技術，在教學中增設“微視頻”教學。即對于某項技巧較難的運動項目，教師可錄制對應的動作分解視頻，并在課堂上利用大屏幕對其進行播放，以此提升學生對運動技巧的掌握[4]。同時，加大“數字化”教室的建設力度，根據不同學生需求，營造一個有意境的教學環境，并利用課堂模擬真實的運動環境，使學生在課堂中真實感受到運動的樂趣。

在完善體育專業理論教學課程的基礎上，增設體育專業實踐教學課程，利用電子設備實時監控學生在運動中的狀況，智能化評估動作與技巧的標準化程度，進一步讓教師掌握學生在實踐課程中的學習進展，以此推進體育專業人才培養模式的更新。

二、體育專業人才就業問題研究

（一）就職崗位與理想就業崗位差異大

盡管當下高校體育專業課程已經開展了針對性的改革工作，但大部分畢業生在就業中仍存在一些問題，其主要問題是學生的理想就職崗位與實際就業崗位的差異性較大[5]。大部分學生希望就職于大型體育項目開發公司，但由于上市公司數量有限，并且對招聘人才的要求較高，無法為所有學生提供理想崗位，導致部分學生在就業擇業中的落差心理較大，影響了后期的就業計劃。雖然一些有能力的學生可以順利進入理想的工作單位，但由于能力有限，公司通常會安排新生就業，此時學生便認為就職崗位與職業實際需求相差較大，便存在落差心理，極易在工作中出現自卑、態度不積極等消極心理，進而影響工作。

此外，由于高校在培養體育專業人才時，教學目標的設定過于功利化，導致學生無法樹立正確的就業擇業觀，認為現代化社會無法滿足就業的供需關系。像部分學生已經就職在某一崗位，但由于功利心過強、過于表達自己，導致企業無法對學生能力產生認同感，這些都是學生在就業中面臨的主要問題。

（二）缺乏適應社會就業崗位的能力

造成體育專業學生就業問題的另一主要原因是大部分體育專業的學生缺乏適應社會的能力。例如，在開發團隊類項目時，學生無法與同事良好配合，更無法與領導交流溝通，使項目的開發受到了抑制[6]。同時，部分體育專業學生無法正視自己內心，不愿意去農村、偏遠地區等地方就業，進而導致學生出現了“低不成高不就”的就業心理。此外，部分學生存在職業綜合素質差的問題，主要體現在自身社會競爭能力弱、與社會實際發展脫節。

為了改善現狀，在后期的發展中將持續對提升學生綜合能力的方法展開更深入的研究。例如，增加體育專業職業綜合素質培訓課程、實行從“高校”到“就業崗位”的一條龍連通教育模式等，以此實現學生就業的一步到崗。

三、結語

當前中國教育市場面臨人才飽和的局面，大學生就業問題已成為教育市場關注的焦點。為了解決這一問題，實現大學生的高質量就業，本文以體育專業為例，開展了新形勢背景下人才培養及就業問題的深入研究。通過革新人才培養體系、創新人才培養課程、引入現代化教育手段等方式，改善當下學生就業困難的現狀。同時，通過深入分析當下學生在就業中存在的問題，以此為依據，提出一種與學生綜合能力適配的就業指導方法，妥善地處理學生就業問題，以期實現體育專業學生全面協調發展，不斷提升就業率。