就業導向下的能源與動力工程專業目標培養模式探討

文/田潤平 武德智

一、當代大學生培養目標脫離就業需求的影響因素

（一）目標培養模式無視就業特點，內容設置缺乏針對性

隨著社會經濟的不斷發展，能源與動力工程專業的地位日益突出，許多高校在認識到能源與動力專業發展的重要性的同時，也積極開展對能源與動力工程專業人才的培訓。但現今大多數高校的培養模式脫離了社會的發展需要，為追求模式的完整性，照搬國外的教學模式，導致專業內容設置的針對性不佳，進而導致該專業的畢業生難以就業。

（二）目標培養缺乏體系性

我國教育部對學分、學時等教學目標有著明確的要求。但是，部分高校仍然缺少對能源與動力工程專業的教學實踐研究[1]。在教學體系中，各方面不能完成有效的銜接，導致教學效果欠佳，教學內容枯燥乏味，學習僅局限于書本表面，致使能源與動力專業就業人才的專業能力不強，從而影響畢業生的就業。

（三）積極性不對等，校外教學實踐平臺建設困難

校外教學實踐平臺對大學生的實踐認知能力有著重要的影響，特別是對能源與動力工程這類靠實踐出真知的專業更是必不可少[2]。校外教學實踐平臺作為彌補校內教學的第二課堂，能有效促進學生們更好地適應社會發展趨勢。然而，開展校外教學實踐平臺會導致企業正常工作效率下降，甚至可能導致商業機密的泄露。因此，即使校方想開展校外教學實踐平臺，企業也會擔心存在的風險問題，缺乏積極配合的主動性。正是由于建設積極性不對等問題的存在，導致校外教學實踐平臺建設困難。

（四）師資隊伍缺乏實踐經驗

近年來，大學規模不斷擴大，教師數量呈直線上升的趨勢，許多教師都是由校門到校門的狀態。他們雖然有著豐富的理論知識，但是缺少社會實踐。現今，我國師資水平考核集中于理論知識，不利于教師對自身實踐能力的再提升。

二、就業導向視角下目標培養模式優化

（一）就業行業的分布

據有關數據顯示，華南理工大學能源與動力專業近三年的畢業生人數為734人，從事能源與動力相關方面的工作有679人，專業轉化率高達92.5%。其中就業行業主要分布在空調工程、環保節能、機電工程等。

（二）基于就業需求，優化實踐教學系統

為適應人才市場的就業需要，華南理工大學在能源與動力專業教學方面，對現有的教學系統進行一系列的優化。通過以就業需求和職業要求為目標，長期對學生進行實踐教學的培養，將理論學習經驗應用到實踐中。從而構建了多層次、多階段、有梯度的教育教學體系。優化實踐教學系統旨在提高學生的專業技能，加深學生對專業知識的理解，提高學生的創新思維能力，達到就業要求。

（三）基于就業主要方向，細分實踐教學內容

華南理工大學地處廣東省，故能源與動力專業方面畢業的學生大多數都服務于本地。根據就業行業分布信息，從華南理工大學能源與動力專業畢業的學生從事的工作主要在空調工程、節能環保以及機電工程三大領域。為此，華南理工大學將這三大領域的實踐課細分為制熱和制冷兩個模塊。能源與動力專業的學生可以根據自己的興趣愛好進行實踐學習，降低了教學的盲目性，也減少了學生的課程負擔。同時，在一定程度上緩解了結構性就業難的問題。

（四）適應就業新形勢，重視創新創業實踐教學

為應對嚴峻的就業形勢，在能源與動力工程專業，華南理工大學加強了畢業生對創新能力的要求，也加強了校外實踐綜合素質的培養。在校內進行理論教育的同時，充分調動學生積極性，以建立創新創業團隊的方式，建立一套相對完整的創新創業實踐教學體系，在一定程度上保證能源與動力專業的學生的實踐能力。

三、結束語

綜上所述，為優化就業導向下的能源與動力工程專業目標培養模式，校方應積極構建教學教育的系統架構。以就業為導向，切實發揮實踐在能源與動力工程專業中的作用，以實踐為基礎，實際解決大學生存在的就業難題。