“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

文/黃慧貞

互聯(lián)網(wǎng)+是將信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)深度融合于經(jīng)濟(jì)等傳統(tǒng)行業(yè)中，從而提高社會生產(chǎn)力。人們需要深入了解計算機(jī)知識，這對當(dāng)代中職院校學(xué)生提出了更高的要求。計算機(jī)基礎(chǔ)教育在中職教育中占有重要地位，但是計算機(jī)基礎(chǔ)教育涉及的概念較多且難度較高，這提高了對學(xué)生實踐能力的要求。但當(dāng)前中職教育教學(xué)的相關(guān)的教學(xué)活動缺乏實用性和實效性，對提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素質(zhì)幫助較小[1]。

一、中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)實施，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，在中職教育中應(yīng)當(dāng)著重推進(jìn)混合式教育[3]，即充分發(fā)揮計算機(jī)理論教學(xué)及實踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)和計算機(jī)實踐能力的高素質(zhì)人才。但是在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生往往存在被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)及實踐教學(xué)充分結(jié)合，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力。

二、中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（一）發(fā)揮混合式教育的作用

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)實施，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，在中職教育中應(yīng)當(dāng)著重推進(jìn)混合式教育[3]，即充分發(fā)揮計算機(jī)理論教學(xué)及實踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)和計算機(jī)實踐能力的高素質(zhì)人才。但是在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生往往存在被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，同時缺乏對計算機(jī)這一課程的興趣和愛好，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)及實踐教學(xué)充分結(jié)合，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力。

（二）科學(xué)設(shè)計計算機(jī)教學(xué)方案

不同學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的教材選擇各不相同，且市面上沒有統(tǒng)一的教材及相關(guān)的授課標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)校的教學(xué)安排也有所區(qū)別。在教材中選擇中出現(xiàn)了隨意選擇的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中也存在著惡意壓縮教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范操作。為提高授課質(zhì)量，使學(xué)生更加有效地應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)校應(yīng)對考試大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，選擇更加合適的教材。在教學(xué)過程中，學(xué)校不應(yīng)將授課教材作為單一的教學(xué)用書，應(yīng)結(jié)合不同教材的內(nèi)容，有針對性地編寫相關(guān)的教學(xué)方案，教學(xué)方案中應(yīng)包含對知識點的有序梳理。

（三）及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

進(jìn)行計算機(jī)學(xué)業(yè)水平測試的目的是檢測學(xué)生對于計算機(jī)知識的掌握程度，通過測試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及知識傳授的密度，調(diào)整、修訂、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也避免學(xué)校教學(xué)統(tǒng)一安排中存在的不具有針對性的問題。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試化教育滲透到日常教學(xué)中，將集中突擊授課同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的授課內(nèi)容的同時，還應(yīng)要求學(xué)生考取計算機(jī)技能證書。將技能考試考慮進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃安排中，不但要考慮專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的考證率，避免集中授課，突擊考證的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，使得對計算機(jī)人才需求的數(shù)量以及質(zhì)量發(fā)生了重大的變化。因此在新時期應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中職計算機(jī)教學(xué)的改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮混合式教育的作用；改掉中職計算機(jī)教學(xué)中的不規(guī)范行為，結(jié)合考試大綱要求，整理多種教材，編寫知識清晰、全面、合理的教材；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及對計算機(jī)知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證當(dāng)前我國中職院校計算機(jī)課程的基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。