高校創新創業管理工作機制研究

文/王培章 林飛

隨著我國高校逐漸由精英教育向大眾教育的轉變，高校每年都在增加招生數量，有大量畢業生涌入求職市場。當熱門崗位出現供不應求的現象時，如何更好地緩解大學生就業壓力成為當前社會管理過程中的重要內容。為更好地解決這一問題，我國將“大眾創業、萬眾創新”這一主題融入到新時期的建設之中，提出應將“加快建設創新型國家納入到現代化經濟體系之中”的重要觀點，并著重強調“創新是建設現代化經濟發展的重要支撐”，大力支持大學生開展創新創業活動。

一、當前高校創新創業管理工作機制存在的問題

我國高校已經開展了豐富多樣的創新創業指導活動，對大學生創新創業能力的提升有一定促進性作用。然而，在取得這些成績的同時，大學生創新創業能力的整體水平仍處在較低的狀態——大學生畢業后仍然是以找工作為主，由于缺乏對創新創業活動的認識及膽識導致大學生不敢正確地面對創新工作，給高校繼續開展創新創業活動帶來了巨大的挑戰[1]。

（一）缺乏建立有效的教師指導機制

目前，高校大學生在參加創新創業活動過程中處在自我奮斗的狀態之中。在開展創業活動時，由于高校沒有建立完善的創新創業指導機制，導致缺乏有經驗的教師指導。學生創業過程中的成果產出或科技含量較低，甚至存在半途而廢的現象。同時，由于學校沒有組建成完整的創新創業活動機制，日常需要擔負非常繁重的教學任務及科研任務，導致教師在指導學生開展創新創業活動過程中的積極性并不是很強。特別是對于一些高校教授和高水平的導師來講，他們平時會將更多的注意力放在科研之上，對于學生的創新創業活動的指導意識較為缺乏。而對于一些年輕教師來講，盡管他們有意識地引導學生開展相關的創新創業活動，但由于自身缺乏對應的實踐經驗同樣導致在指導學生創業時也很難給予更好的技術指導。

（二）缺乏完善的創業激勵機制

大學生在參與創新創業活動過程中的熱情和積極性普遍較高，但這種熱情度是短暫的。由于創新創業活動本身具有極大的挑戰性，需要學生在長期堅持努力的過程中才能夠最終獲勝。然而這些卻都是學生所欠缺的，很多學生在創業之初尚沒有看到勝利時就已經放棄。以目前高校組織的一些“創新創業競賽”為例，在剛剛進入到大學后很多大一的學生看到創新創業比賽的宣傳時都會非常積極地報名，使得最初的報名申請數量非常的多。而當學校需要讓學生制作出完整作品時學生會因不知如何開展而放棄。造成這種現象產生的主要原因與高校尚沒有建立完整的創業激勵機制有一定的關系。當學生在開展任何創新創業活動過程中以及在不同的創新創業階段過程中無法接受到一些激勵時，自然會對創新創業活動缺乏對應的吸引或關注度。

（三）缺乏與創業結合的教學機制

這個問題體現了教學環節的總體設置與學生創新創業實踐活動相脫節的狀況。盡管目前很多高校都已經將大學生創新創業活動納入到對應的專業培訓體系之中，然而大學生在開展學習過程中的主要精力仍然放在對各種專業知識的學習之上。學校在專業體系建設過程中沒有真正的將大學生創新創業與該專業的教學活動結合在一。很多學生在學習專業的過程中無法及時把握該專業領域的創新創業技能，嚴重影響到學生創新創業活動的深入開展。

（四）缺乏完整的成果轉化機制

大學生本身個性鮮明，學習過程中的自主性也很強。很多大學生都喜歡在日常學習和生活之余開展一些趣味研發活動，然而卻很少有學生將自己的這些研發作品及時轉換為創新創業成果，造成學生科研開發項目的脫節較為嚴重。究其原因，與高校沒有建立完整的創新成果轉化管理機制有著一定的聯系。

第一，在學生參加創新創業比賽結束之后，不管學生是否獲得名次，高校創業管理機制中沒有任何回收比賽作品的規定，使得學生對這些自己創業過程中的作品的重視程度也在逐漸地下降。第二，高校缺乏對學生日常科技開發成果收集的管理意識，沒有及時地將學生日常生活過程中的一些小科技創作作品收入到學校創新創業管理庫之中，導致這些學生的一些小作品無法及時地轉換成創新成果。第三，缺乏引導學生在開展創新創業活動中的市場調研活動。很多學生制作出來的科研成果都是市場上邊緣化的產品很難被市場接受。其原因在于沒有進行市場調研，沒有針對市場中的相關問題進行有針對性的設計和探討，這些問題的存在都與對應的管理機制不成熟有著緊密聯系。

二、優化策略分析

鑒于目前高校創新創業管理工作機制存在的上述問題，要想更好地提升學生的創新創業能力，幫助學生在畢業后能夠順利地通過創業活動的方式實現就業這一目標，高校應制定出對應的優化管理機制，引導學生開展創新創業活動過程中增強學生的創業能力。

（一）建立教師管理指導機制

首先高校應建立有效的管理指導機制，讓更多的學生在開展創新創業活動過程中能夠接受更多指導教師的專業指導。建立創新創業教研室，結合每一位專業教師的自身實踐經驗及專業特長有選擇性地將教師歸入到創新創業教研室之中，讓更多的教師通過將創業指導與日常教學等量替換的方式提升教師的指導欲望。第二，建立創新創業教科研管理系統，結合“強制+獎勵”的方式引導教師開展創新創業活動。為了更好地挖掘教師的創業能力，學校應將培養學生參與創新創業活動強制的納入到教師日常工作業績及晉升職稱過程中的相關考核機制之中，讓每一位教師都意識到自己必須開展創新創業指導活動才能達到自己的一些基本職業需求，這樣才能讓教師進一步地開展創新創業指導工作。第三，學校應建立一套完整的教師指導學生創新創業活動的管理機制，對一些在日常指導和最終成果轉換工作過程中做出一定成績的教師給予一定的獎勵，從而吸引更多的教師開展對應的創新創業指導活動。第四，建立定期培訓計劃，根據計劃安排組織教師開展創新創業培訓活動。與周邊成功創業者建立緊密聯系，鼓勵教師與成功創業者建立起良好的合作關系，共同開展科技研發工作，讓教師在不斷學習與研發過程中積累經驗，為指導學生提供持續不斷的后備力量。

（二）建立創業管理激勵機制

鑒于目前高校在引導學生開展創新創業活動過程中的獎勵機制不完善這一問題，高校必須在完善創新創業管理機制的基礎之上引導學生提升自身的創新創業積極性，確保學生在更加持久的創業活動的基礎之上開展創業活動。

第一，學校應建立完整的能夠刺激學生參與創業活動的激勵機制，并將其分為兩部分。第一部分是針對于第一次參與創新創業活動的學生。這批學生本身缺乏持之以恒的堅持精神，通過這一激勵機制的建立能吸引學生持久參與創新創業活動的機制。第二部分是對于一些中途有放棄意識的學生建立一套完整的激勵措施，吸引學生重新拾回創業興趣。

第二，學校應建立一套合理的學生創業薪資機制，對于每一位進入到創業活動之中的學生都應給予一定的補助，將一些愿意創業的學生留住。隨后通過建立創業薪資制度的方式吸引更多學生在開展創業活動過程中能夠有一定的薪資資助，降低學生創業過程中的困難程度。

第三，建立創業獎勵機制，加大對校級創新創業大賽和日常科技研發成果的獎勵力度，從基層出發吸引更多學生投入到創業創業活動之中。

（三）建立專業、創業結合機制

鑒于目前高校創新創業活動與專業教學存在脫節的問題，高校應讓教師在開展專業計劃的編寫時建立一套專業、創業結合的管理機制。機制中應涉及如下內容：

第一，學生在校期間應完成的創新創業課程及對應的結課要求，適當地增加一些“想得優秀必須獲得校級創業比賽成績”的條款，鼓勵更多學生參與到創新實踐活動之中。第二，在每專業核心課的教學大綱的編制過程中都應建立對應的專業創新創業能力提升的管理環節，讓教師有意識地在教學過程中增設更多創業指導活動，提升學生的創業能力。第三，在畢業設計的考核過程中應將學生創新創業作為評判學生最終實踐能力的重要標準，鼓勵學生在不斷的實踐過程中加強自身實踐經驗，從而達到專業與創業相結合的目標[2]。

（四）建立科研成果轉化機制

最后應建立完整的科研成果轉換機制，將所有學生在創新創業活動過程中的相關成果及時收錄并轉換，讓更多的學生的想法及科研研發迅速成為產品，并投入到市場之中，讓學生對創新創業活動有更加深入的認識。

第一，教師應將每次學生參與創新創業大賽的活動作品整理在一，聘請專業團隊對作品進行分析和市場調研，設計出一些產品后將其迅速轉換為產品投放到市場進行銷售，并將收入納入到具體的學生激勵管理之中進行使用。第二，教師應將學生的一些日常研發整理在一起，并評選出一定的獎項吸引更多學生開展科研研發。分析這些研發作品，評選出一些作品入圍校級大學生創新創業比賽的正賽之中。第三，組建完整的調研團隊，帶領學生開展市場調研和產品宣傳活動，加快科研成果轉化的速度。

三、總結

要想更好地促進高校創新創業活動的發展，必須要在高校層面組建成完整的高校創新創業活動機制，并在這一機制的結構中不斷融入新鮮血液才能夠實現。然而目前大學生創新創業工作卻面臨著很多的問題，主要表現在缺乏有效的教師指導機制、缺乏完善的創業激勵機制、缺乏完整的專業與創業結合的教學機制、缺乏完整的成果轉化機制。為了更好地提升高校學生創新創業能力，高校及其教師應努力從搭建有效的教師指導管理模式、完善創業激勵機制、促進專業與創業結合的教育機制及構建完整的成果轉換機制四個角度進行創業管理優化。