淺析“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育走向

文/趙瑩

近年來，隨著各地高職院校招生數量的逐漸增多，大學生的畢業數量也在呈正比例增長，就業市場逐漸飽和，難以滿足日益增長的就業需求，大學生的就業問題已經關系到社會的穩定。我們應該追根溯源，從提高大學生的就業能力出發，鼓勵大學生在校期間積極創業。當前，依托“互聯網+”的時代背景，信息化高速發展的有利時機，引導學生樹立正確的就業觀念，可以用創新創業代替就業，最大程度地解決大學生就業難的問題，維護社會的和諧穩定發展。

一、開展大學生創新創業教育的必要性

“互聯網+”作為大學生創新創業的新載體、新機遇，對整個社會的創造活力和創新智慧都具有激發作用[1]。通過將“互聯網+”新載體與大學生創新創業相結合，有效地激發出巨大的潛力和優勢。

（一）提升大學生的綜合競爭力

傳統的課程教育，強調的是傳授給學生某一種專業技能。傳授的知識多局限于書本知識，在創新創業實踐能力方面講授較少。而隨著“互聯網+”時代的到來，就業需求和崗位要求已發生了量和質的變化，對就業人員提出了新的要求。信息化社會對當今大學生要求的是具有多種專業技能的綜合能力。從自身的需要和興趣出發，結合自身的專業特長，發揮自身潛能。引導大學生轉變思想認識，積極應對“互聯網+”帶來的機遇和挑戰。

（二）提高人民生活的幸福感

大學生的就業現狀不僅是大學生個體的問題，而且是涉及到大學生這個群體、家庭，甚至可以說反映的是一種社會現象，需要社會各界給予足夠的關注和關心。如果不能有效解決大學生的就業問題，就業問題逐年累積，失業率高，那么將會引出一系列的社會問題，影響社會主義市場經濟的有效運行，最終將影響社會的安定和發展。因此，我們應積極把握當今“互聯網+”帶來的優勢，努力探索出一套切實可行的教學模式。從提升大學生的創新創業能力入手，鼓勵大學生自主創新、自主創業。政府、學校應提供一定的政策支持，例如創新創業的無息貸款和優惠政策等福利待遇，鼓勵大學生參與到孵化園、雙創園等一些項目中，發揮自己的專業特長，自主創業，解決就業問題，促進社會的穩定和發展。

二、“互聯網+”背景下高職院校大學生創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育認識不精準

創新創業是建立在創新基礎上開展的創業活動，不同于簡單的創新或者創業，而是二者的有機結合。創新是一個民族和時代進步的靈魂，創新是創業基礎和前提，創業是在創新基礎上的延伸和拓展。因此，在“互聯網+”背景下，要打破“互聯網+”和傳統行業相結合的現狀。深度結合的關鍵在于創新。當前我國高職院校對創新創業教育的認識還不夠全面、不夠深入，缺乏系統、連續的理論和實踐教育模式。大學生的創業項目多停留在餐飲、淘寶店等技術含量要求不高的行業，項目缺乏創新性，市場競爭力不高，沒有良好的發展前景。

（二）創新創業教育師資薄弱

高職院校教師作為引路者，需對大學生的創新創業方面進行引導和教育，而高職院校的師資力量薄弱。一方面高職院校的大部分教師從高校畢業后，直接進入高職院校任教，普遍沒有企業工作的經歷，更加沒有創過業，缺乏就業創業經驗；且由于高校創業教育處在摸索階段，就教師自身而言，缺乏創新創業方面的理論指導和學術背景；另一方面由于當前高職院校的創新創業才剛起步，教師自身缺乏創新創業教育方面的學術理論，無法提供行之有效的創新創業理論和實踐教育模式。此外，“在未來的發展過程中，高校應當對當前的教育課程體系進行完善，將技術教育和創業技能教育相結合，在培養技術能力的同時保證學生的創業技能，保證學生的能力培養質量”[2]。

（三）教學模式過于陳舊

在高職院校課程中，受到傳統教育理念的影響，理論課開設課時數遠遠大于實踐課課時，對實踐課重視程度不高，學生上課多集中在課堂聽教師講課，沒有發揮學生的主動性；開設的實踐課程也大多流于形式，一般限于簡單的課堂練習和校園模擬，實踐課開設的活動項目較少，種類較為單一，創新性程度不夠高，學生自主參與的程度較低，有應付的成分，實踐課實際達不到預期的效果。

（四）配套設施不完善

受政策方面的影響，高職院校在創新創業資金方面投入較少，導致開展的活動在形式上單一，活動的廣度和深度都不夠高，不具有連續性和延續性，在提高學生積極性方面效果較差。部分高職院校設立了孵化園、科技園，但是關注度較少，一些項目流于形式。

三、利用“互聯網+”推進高職院校大學生創新創業教育的方向選擇

（一）培養“互聯網+”思維方式，深化教育改革水平

受傳統的教師教、學生學的刻板方式影響，在高職院校中往往忽視了對互聯網作用的充分認識。在開展創新創業教育的過程中，思想較為落后，沒有充分將“互聯網+”作為整合創新創業資源的工具真正地合理利用起來。高職院校要提高對網絡技術的重視，進一步深化教育改革，在大學生中營造一個良好的創新創業氛圍。從傳統的教師教、學生學的圍墻中跳出來，真正地將教學面向學生，以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性。同時，高職院校應結合本校的實際情況，充分發揮本校的專業優勢，培養實用型、技能型人才。充分整合各方面資源，發揮“互聯網+”提供創新創業資源的優勢，并提供創新創業實踐，更好地提高高職院校創新創業的水平，調動學生的積極性，營造良好的創新創業氛圍。

（二）培養“互聯網+”師資團隊，提高創新創業教學水平

高職院校的教師作為知識的傳道者、授業者、解惑者，在提高創新創業教學水平中，有著不可替代的作用。因此，培養一支具有“互聯網+”思維的教師團隊是至關重要的。進入“互聯網+”時代，應具有“互聯網+”的思維，在教學方式上進行改革，轉變以往的教學評價方式，培養出具有實踐性、復合型、技能型的創新創業人才。充分利用“互聯網+”工具的優勢，整合優秀網絡資源。積極構建網絡教育平臺，通過線上線下相結合的方式對大學生進行創新創業培訓，并且通過線下方式培養學生創新創業的實踐技能。

（三）搭建“互聯網+”創業空間，提高創新創業教學效果

高職院校要積極與校外企業溝通合作，努力地為大學生構建孵化基地和眾創空間，給予大學生創新創業便利，使大學生在校外實踐的過程中不斷增強創新創業的能力和水平。在課堂教學之余，借鑒其他高校成功經驗，積極搭建專為創新創業打造的網絡平臺。該平臺可以集整合創新創業資源與學生互動答疑、全民創新創業于一體，學生通過注冊進入平臺，可以獲取新近、全面的創新創業信息，交流互動，更加直觀地學習他人創新創業的成功經驗。學生在學習的同時，教師也可以同時在線進行培訓，進一步提升專業素養，更好地思考如何地結合本校的專業特色和地方優勢帶領大學生開展創新創業活動。此外，高職院校應將“引進來”與“走出去”政策相結合，在政府的有力引導下，將高職院校的“互聯網+”模式與地方企業的創新創業相結合，與科研機構的相結合，積極學習借鑒國內外創新創業教育的成功經驗。

（四）加大創新創業投入，完善上層支撐

當前，國家政府高度重視大學生的創新創業，并出臺了多項政策以及給予資金上的大力支持。在面向大學生創新創業隊伍時，政府給予多項政策支持，比如簡化相關的審核審批程序，減免部分的增值稅。高職院校應充分利用好這一機遇，在現有政策和資金的支持下，積極加強對大學生孵化基地和眾創空間的建設，完善各項配套設施。高職院校的招生就業處分化出專門的創新創業部門，及時了解國家的相關政策和地方信息，向學生傳達創新創業信息，補充完善創新創業的科目，加強對學生創新創業技能的培訓，幫助學生打造良好的創新創業的綜合素質。針對創業的大學生，高職院校可以采取一些靈活的學籍政策，將一些線下課程改為線上課程的學習來獲得學分，幫助大學生解決因創業而無法到課堂上課的情況，均衡創業和上課時間的分配問題。

（五）以賽促賽，提升創新創業實效水平

高職院校應積極組織學生參加省內、國內的“挑戰杯”創新創業大賽，助推大學生創新創業。部分高校學院每學年都會組織學生積極參加各類全國和省內大賽，如藍橋杯、CCF、學生創新創業訓練計劃項目、蛙頁大賽等，以賽促學，以賽促教，以賽促改，調動學生的創業積極性，增強實踐動手能力，激發學生創新靈感。同時，高職院校與地方企業積極合作，通過大學生參加頂崗實習、參與畢業設計等實踐形式，努力提高大學生的實踐動手能力，為日后的創新創業實踐打下堅實的基礎。此外，高職院校可以開展宣傳類講座，邀請當地創業的成功人士及優秀的學長學姐分享經驗，貼近大學生的思想和日常生活，具有更為顯著的激勵效果。

當前，“互聯網+”計劃作為國家提出的重要發展戰略，是一項長遠而復雜的大工程。我們應看到在“互聯網+”背景下對推動高職院校創新創業發展起到的積極促進作用。高職院校作為大學生創新創業教育的主體，積極開展創新創業教育，對于促進畢業生以創業帶動就業、創業解決就業問題，提高大學生的綜合競爭力，提升人民生活的幸福感，滿足人民群眾對美好生活的需要都具有重要的意義。