民辦高校大學生創新創業實踐教育模式的構建

文/盧冰潔 范筱聰

長久以來，黨中央、國務院非常重視高校創新創業工作，頒布了一系列創新創業的政策和文件，為創新創業工作指明了方向?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，要大力推動高效創新創業教育；2015年3月，國務院辦公廳發布的《關于發展眾創空間推動大眾創新創業的指導意見》；2015年5月，國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》；2015年6月，國務院發布的《關于大力推進大眾創業和大眾創新若干政策措施的意見》，進一步推動了大學生創新創業教育工作。在這種背景下，民辦高校紛紛響應國家號召，開展不同形式的大學生創新創業活動。有些獨立學院利用本部的科技園做平臺建設孵化創業基地，以此培養創新創業人才。有的以校園網作為創新創業專門網站，進行實驗室信息化網絡系統建設；也有的學校與民營資本合作，開展創新創業活動。但是，大部分民辦高校創新創業的氛圍不及重點大學，創新創業層次低，大多流于形式，學校創新創業工作的局面難以打開。

一、我國民辦高校大學生創新創業遇到的瓶頸

畢業以后選擇創業的大學生越來越多，在校園的創業學習機會和條件對于這些大學生來說十分重要。但是在民辦學校中，雖然很多學生有創業的想法但得不到實踐和指導，相對于其他高校，民辦高校在這些方面已經拉開了差距[1]。暫且不說重點大學，就是一般普通高校，大學生創業的條件和環境也遠遠優于民辦高校，民辦高校應根據自身的特點創造出一條適合本校學生創業的新路。但是大部分民辦高校沒有足夠的資金建立校內創業園或創業中心。創業資金十分短缺，即便是建創新實驗室也困難；其次也缺乏雙師型的創業指導老師，項目的來源也相對比較少和單一；校內創業的基礎設施落后，無力建設實驗室或研究室；創業相關知識匱乏。這些因素都會影響學生的創業過程，使民辦高校學生的創業之路面臨更多的阻礙。

二、創建民辦高校大學生創新創業新模式的意義

選擇民辦高校這一細分對象，關注的是目前高校大學生創業的薄弱環節，即創業實踐教育領域，所要建構的模式也具有適用性，在研究視角的選擇上具有不同凡響的意義。這樣的模式構建在創業實踐路徑的探索上，具有較強的指導性、針對性、操作性、創造性。走出去，與當地的創業園開展緊密合作，有利于民辦高校學生創新創業能力的提高，更好地培養具有較強應用能力的人才，可以實質性地解決民辦高校學生創業的困難，為學生提供更多的創業可能，增強學生的創業知識和創業意識[2]。這種模型一旦構建，經濟價值也顯而易見。這是校企合作的升華，既突破了民辦高校創業的瓶頸，又有利于好的創業項目的孵化，校企在合作中達到雙贏，學校培養社會所需的人才，創業園得到了效益，可謂一舉兩得。

三、“民辦高校+地方創業園區”大學生創新創業新模式的架構

該模式的構建致力于解決民辦高校大學生創新創業實踐教育中存在的問題，以高校學生創新創業實踐教育作為切入點，根據其自身特點和實際，尤其是自身與重點大學和普通高校的差異，如學校層次、創業條件及環境不同，探索一條有別于其他重點大學或公辦普通高校大學生創業的新思路——走出去，通過和當地的創業園區開展深度合作的方式，升華以往校企合作形式，構建更加緊密的合作模式，補齊雙方的短板，實現優勢互補，互惠互贏。這里所說的創業園，既不是本校的，也不是他校的，而是學校所屬地的當地半官方半企業性質的創業園。目前，從中級城市到縣級城市，均已成立了這種性質的創業園，與之進行緊密的合作，就能打造“民辦高校+創業園”創新創業的實踐教育模式，并結成創業共同體。我們試圖構建的這種升級版的校企合作的新模式，也是一個開放和動態的過程，根據大學生創業的需要和園區實際，不斷補充新的內容，升級合作的層次和規模。一旦條件成熟，可將此模式在民辦高校中做進一步推廣。

選擇“民辦院校+地方創業園區”大學生創新創業實踐教育模式的構建為主題，是基于民辦高校創新創業實踐教育的實際情況而做出的選擇。民辦高校有著自身的特點，其與重點大學和普通高校相比不僅存在學校層次差異，而且在大學生創業條件及環境等方面存在著較大的差距，因此，有必要探索一條適合民辦高校大學生創新創業之路。我們將民辦高校大學生創新創業實踐教育作為切入點，研究一種校企合作的形式。這里的企業不再是單個公司，而是具有多種功能的地方創業園區，創業園區以扶持當地的初創企業和孵化大學生創辦企業為己任。民辦高校缺乏創業場地、資金及項目，與之進行深度合作，結成創業共同體，可以達到事半功倍的效果，真正實現校企優勢互補，互惠互利。

選擇地方創業園區作為合作對象，對于高校來講，既解決了項目資金的短缺問題，又豐富了學生的創業實踐，更有利于培養更多的創業人才。而選擇與高校合作，對于地方創業園區來講，既拓寬了創業園的工作范圍，又明確了園區的服務宗旨和辦園目標，還能為園區提供源源不斷的人才供給和智力支持，真正實現了優勢互補。

在高等普通教育日趨大眾化的當下，將創業教育與就業教育有機融合，拓展了實踐教育的發展空間。尤其是彌補了高校長期以來存在的重理論教學輕實踐教學的薄弱環節。與創業園區合作，提升了校企合作的層次，深化了校企合作的內容，這是一種創業實踐模式的大膽探索。

四、“民辦高校+地方創業園區”的新模式的運作應注意的幾個問題

一味模仿或跟進重點大學和其他的公辦普通高校，絕非明智之舉。一味模仿高職院校又不符合本科院校的特點，降低了人才培養的規格。只有從自身實際出發，因校制宜，走適合自身特點和實際的創業就業之路，才是最佳選擇。

首先，必須梳理目前民辦高校大學生創新創業實踐教育中存在的不足，找出癥結，這是問題的出發點。其次，正確看待民辦高校與其他普通高校在大學生創新創業實踐教育及其成效方面存在的差距。不盲從，不跟風，堅定地走自己的道路[3]。

“民辦高校+地方創業園區”的模式構建和完善不可能一蹴而就，需要時間在運行的過程中不斷地磨合。高校要先與當地的創業園區達成協商與合作，在校園里創辦創新創業實踐辦公室，號召廣大的學生加入并參與其中，學校配備相關的專業指導老師，創業園區配備相關的技術指導，雙方合作培養學生的創業意識，增強對學生的創業管理，增加學生的創業知識，創業園區可以為學生提供相關的實踐場地，投入資金支持。通過學生的想法和創新，結合創業園區和社會發展為學生提供相應的幫助和技術指導。

創業園區和學校可以采取定向性培養的方式，針對每個不同的大學生所提出的想法或者潛在的能力進行培養、教育和管理，為學生提供相應的幫助和服務。此外，學校還需要和創業園區不斷地磨合，讓學生逐漸進入良好的狀態，理論與實踐結合。

五、結語

“民辦高校+地方創業園區”的創新創業實踐教育模式是基于目前民辦高校的創業實際而進行構建的，該模式一旦在眾多院校推廣，將會產生良好的社會效益，有利于創新創業人才的脫穎而出。當越來越多的高校學生就業于社會所需要的崗位時，就會極大地壯大我國工匠人才、技術能手隊伍，其產生的經濟價值不言而喻。不僅如此，該模式也拓寬了創業園的工作范圍，豐富了創業實踐，明確了服務宗旨和辦園目標，實現了優勢互補，人才與項目、資金、政策的有機融合，增強了園區發展底氣和后勁。在高等普通教育日趨大眾化的當下，將創業教育與高校專業教育有機融合，既拓展了創業就業的空間，又彌補了高校長期以來存在的重理論教學輕實踐教學的不足，可謂是一條多方受益的新路子。