高校住宿書院機制下創新創業教育實踐研究

文/施德杰

經濟的快速發展在一定程度上促進了高校教育模式的革新。創新創業教育作為目前教育行業最為熱門的教學模式，在促進學生人生價值觀樹立方面發揮了十分重要的作用。結合歐洲等西方發達國家的育人模式，國內已經將高校住宿書院機制引入到教學活動中。高校住宿書院機制是指讓學生的學習生活脫離家庭方面的約束，以高校學生宿舍作為學生學生活動的中心點，由教師進行學生校內輔導的方式，建設學生與教師協同生活區域，培養學生的創新創業意識[1]。在該教學機制下，傳統的教學平臺轉移到了學生宿舍，以宿舍管理平臺為育人中心，通過對學生進行生活社區文化建設，提高學生的綜合素質。以學生的心理健康教育作為教學活動的主線思想，為學生開展對應的專業課程教學或就業規劃指導。隨著住宿書院機制的引入，不但對高校的育人模式提出了新的挑戰，同時對高校開展的思想政治教育提出了新的要求。盡管新型教育機制的引入在一定程度上為學生的學習提供了多種便利條件，但教育市場的調查數據顯示，仍存在大部分高校無法在教學活動開展的過程中將住宿書院機制全方面的實施，導致后期的教學效果較差，一方面使教學內容脫離了市場的發展趨勢，另一方面造成了學生對于教育實踐的理解存在偏差。基于此，以下將基于高校住宿書院機制背景下，開展創新創業教育實踐的研究。

一、高校住宿書院機制下的“校、企、地”協同創新創業實踐教育目標

結合多媒體時代為創新創業教育提供的多元化教學設備，以下將通過設立多維度教學目標的方式，進行高校住宿書院機制下創新創業教育實踐的研究。首先，依照高校為學生提供的學習場地，結合學生的實際學習情況，引入以“互聯網”教學為核心的育人方式，轉換傳統教學活動中以教師為主體的教育模式，將學生的實時學習情況作為教學的主線方向，對學生開展不同程度的教學[2]。其次，為了滿足學生的個性化需求，在教學目標設立的過程中，教師應對學生的未來就業規劃具備簡單的了解，采用設立就業教育小組的方式，將具有相同就業規劃的學生劃分至相同的就業小組中，以小組為中心，對不同學習小組設立不同層面的學習目標。最后，以學生宿舍管理為教學平臺。以企業在市場的發展趨勢為教學的主導方向，對學生進行地方就業形勢的分析，讓學生明確不同專業背景下，不同行業在未來3~5年內的發展趨勢。并在創新創業教育中，引導學生進行自身綜合情況的分析，包括自身的學習能力、自身的優缺點等，根據學生在教學中展示的優勢，對不同學生開展有針對的教學，提高教學活動的目的性，挖掘學生自身的優點并對該方向進行重點培養，為提升學生的創新創業意識提供正確的目標式教學。

二、完善高校住宿書院機制下的創新創業人才實踐培養體系

高校學生社區已成為高校育人的重要平臺，部分高校也在不斷進行著社區管理機制改革與創新。從全員育人的角度，應發掘更完善的教育管理機制。基于高校住宿書院機制，采用完善創新創業人才培養體系的方式，開展創新創業教學實踐的研究。首先，教師作為教學活動的引導者，只有提升教師的綜合能力，才能切實提高學生的創新創業能力，因此需要轉換教師傳統的教育理念，引入住宿書院機制的理論育人觀念，在進行學生專業知識講授的同時，對學生的宿舍方面紀律提出新的要求。例如，要求學生定期進行宿舍衛生管理等，在提高學生專業化學術水平的同時對學生進行紀律方面的要求，提升學生的文化素養建設[3]。其次，依照其它高校有關的成功教學案例，采用其教學中有效的優點，完善高校的教學體系，為高校教學活動的開展提供相對真實的教學案例，提高專業知識的應用程度。同時，基于住宿書院機制背景下開展教學使傳統教學擺脫了教學時間及空間上的限制，不但拓寬了學生的學習視野，同時為教師教學提供了更為便捷的教學條件。最后，結合創新創業精神對學生學習造成的影響，采用課堂上為學生分析市場不同行業運營風險的方式，確保學生對于自身專業具備正確的認知程度。除此之外，心理建設同樣作為學生創新創業教育的關鍵方向，可通過建立校園教育保障機制的方式，結合高校心理健康輔導教師，對學生開展定期的心理健康測評，有助于教師實時掌握學生的心理活動動態，輔助教師適當地調整教學目標或教育形式。通過上述方法，完善了創新創業人才實踐培養體系。

三、構建高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺

在完善了創新創業人才實踐培養體系的基礎上，構建高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺。首先，從育人環境作為平臺建設的出發點，采用多維度分析的方式，從平臺運行效果、平臺發展趨勢、平臺管理理念、平臺育人模式4個方面，對高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺環境進行綜合性建設，將學生住宿區域努力打造成創業型育人社區。以“協同發展、創新創業”的理念作為平臺建設核心，逐步建立起適應創新創業教育需要的住宿書院教育管理體制、運行體制和教育模式[4]。其次，通過教師邊導邊學、學生互學、實踐教學、環境促學等方式，鼓勵學生對就業規劃進行詳細的設計，通過互相分享的模式全面明確自身未來的發展方向。最后，建設高校創新創業教育服務及咨詢窗口，打造高校創業教育生態圈。學生可直接通過登錄平臺向指定教師提出有關創新創業教育方面的問題，實現創新創業教育的普及，最終在高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺下達成以培養學生創新精神、強化學生創業意識、提升學生創業能力、積極參與社會扶持創業項目等多個建設目標。

四、基于校企合作引入多元化教育方法

在高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺的應用過程中，結合校企合作教學制度，可以引入多元化教學方法的方式，提高學生學習中的實踐能力，為高校學生畢業后的創業提供幫助。

首先，隨著高校對于校企合作研究的不斷深化，企業采用調派員工進行學生實踐指導的方式，為高校教學實踐提供切實可行的教育方法。其次，結合企業為學校提供的真實教學案例，教師可在教學活動活動開展之前，進行有關的市場調研，同時將企業項目作為當堂課的教學重點，根據案例中出現的疑問點，引出課程中的重點知識，讓學生切實際的了解企業在市場運營中的流程，感受企業的生產文化，為學生樹立正確的職業價值觀念[5]。最后，結合企業為教學實踐提供的條件，可建立對應的校園實踐生產基地，結合企業的專業發展方向，為企業調派有關專業的學習，讓學生在校學習期間便可參與到企業的專業化項目建設中，提高學生的動手實踐能力，全面培養學生樹立正確的就業意識。

五、結語

通過明確創新創業教育“校、企、地”協同創新創業實踐教育的目標，在住宿書院機制下完善了創新創業人才實踐培養體系，采用課堂上為學生分析市場不同行業運營風險的方式，確保學生對于自身專業具備正確的認知程度。并通過構建高校宿舍創新創業第二課堂實踐教學平臺提升學生創業能力、引入多元化教學方法的方式，提高學生學習中的實踐能力，為學生畢業后創業提供幫助。