拓展訓練模式教學對高職學生職業素質教育的研究

文/陳永向

高職院校職業素質教育具有一定的系統性，其中包含內容眾多，所以，在實際教學過程中面臨很多困難。隨著拓展訓練模式的應用及其對高職院校職業素質教育的促進作用，使其逐漸得到廣泛的關注。被高校、企業事業單位更多應用，能夠有效提升學生或企業事業單位員工的素質[1]。高職院校教學目標將學生培養成為技能型人才，使其更加適應未來工作崗位需求。在此情況下，運用拓展訓練模式進行教學能夠提升職業素質教育效果。拓展訓練模式能夠有效開發學生潛能，培養學生的實踐、創新和合作能力。

一、高職院校職業素質教育的意義

我國社會經濟不斷快速發展，有效地促進了教育事業的發展。其中，高職院校職業素質教育逐漸受到社會各界的廣泛關注。提高高職院校教學質量，提高學生職業素質水平已成為高職院校亟待解決的問題。從高職學生的角度出發，職業素質可幫助其成功就業，并且是勝任工作崗位的最基本前提。這既是一塊試金石，也是一塊必備的敲門磚[2]。職業素質教育有利于培養學生的生活態度，提高學生創造性思維和專業崗位的能力，培養學生團隊精神，以及誠信、互愛互助等良好品質。

在用人單位中，職業素質是快速幫助其衡量招聘對象是否符合企業需求的最主要的考慮因素之一。所以，對高職學生而言，就業成功的關鍵是盡快提升自己的專業素養、專業技能，從個人思想道德素質和職業素質等方面入手，提升自身綜合職業能力。

二、高職院校職業素質教育現狀分析

職業素質與工作人員的工作和發展息息相關，能夠體現出在職業活動中工作人員的作用與技能。換句話說，職業素質是人們在從事某種工作過程中所需要具備的一種素質，這種素質體現了工作人員的能力和品質。職業素質教育在高職院校教育中非常重要，高職院校應給予足夠的重視。但從目前情況來看，許多高職院校對職業素質教育尚未重視，而是將其作為一種附屬類的課程，沒有真正將其納入高職院校的課程體系中。除此之外，高職院校的職業素質教育也存在課程安排和授課方式不合理的情況，甚至一些高職院校根本沒有設置這門課程[3]。當前，高職院校所開設的職業素質教育主要分為兩種，一部分高職院校認為職業素質教育屬于思政教育中的一種，所以將其與思政教育內容融合，在思政教育過程中加入一些有關于職業素質教育的相關內容。這類高職院校并沒有真正理解職業素質教育的重要作用，將職業素質教育與思政教育混淆。另一部分高職院校是將職業技能教育與職業素質教育內容相融合。例如，在進行職業技能教學過程中，將素質教育的內容作為介紹性內容，并沒有發揮出其作用。總而言之，很多高職院校并未正確看待職業素質教育的作用。所以，在實際的教育安排中缺乏足夠系統性，使其在整個教育體系中地位較低，這需要高職院校加強對其的重視程度。

三、拓展訓練教學模式的作用

高職院校學生的職業素質是綜合素質中的一部分，能夠通過培訓、教育、實習等方式讓學生達到職業素質要求，并讓學生其他內在品質得到提升，更好地實現學生個人價值。拓展訓練教學模式主要是以分享和體驗的方式對學生進行訓練。這種模式教學與以往的傳統模式存在一定區別，通過具體的項目將職業素質教育內容滲透到其中，而不是單純地將某種知識硬性灌輸給學生。

拓展訓練模式教學通過對相應的職業環境進行模擬，讓學生參與到其中，提升職業素質教學的效果。通過對職業環境的模擬，讓學生參與到更具挑戰的活動中，從而有效培養學生的積極態度和協作精神，通過觀察、體驗、反思、交流等方式實現全方位的教學，讓學生能夠真正領會職業素質的精髓。

四、高職院校職業素質教育中拓展訓練模式教學的應用

拓展訓練模式教學原本是體育教學內容，其主要作用是提升教育的效果。其中，包含技能培養、團隊合作和健康教育以及潛能激發等。職業素質教育中包含了知能素質、身心素質、職業道德以及職業精神的教育，通過拓展訓練模式教學，有效地將這些教育內容融合在一起。拓展訓練模式教學，將培養學生們的合作精神作為主旨，設置相關團隊合作項目，讓學生能夠正確認識自我和突破自我，從而挖掘高職院校學生身上的潛能，讓其正確理解個人和團隊之間的關系，培養自信，提升團隊能力，達到培養學生職業素質的效果。

（一）知能素質教育中的應用

在職業素質教育中，知能素質教育是其根本。具體包括對職業的認識、情感、意志、禮儀和交往等。上述內容是高職院校學生進入工作崗位后必須具備的技能知識，對這些內容的學習可通過拓展訓練模式完成教學。通過拓展訓練模式教學，可有效培養學生情感、意志和交際能力，學生能夠通過拓展訓練模式教學在多種職業環境中完成模擬訓練，從而更好地適應企業環境，更加熟悉企業中工作任務和工作操作，為日后走向工作崗位做好準備。

（二）身心素質教育中的應用

身心素質教育是職業素質教育的重要基礎。主要包括身體素質和心理素質兩方面內容。高職院校教育主要為企業的生產和管理提供技能型人才，其更加關注學生是否能夠適應職業需求。幫助高職院校學生更好地適應職業發展，要求其具備較好的身體素質和心理素質，這樣才能夠更好地面對職業發展中的困難。拓展訓練模式教學是通過活動對學生進行正確引導，對學生的柔韌度、靈敏度以及力量等身體素質進行訓練，要求學生明確具體的操作過程，從而起到鍛煉學生身體素質的效果[4]。拓展訓練模式教學除了鍛煉學生身體素質外，也給予學生一定的心理挑戰。在拓展訓練模式具體教學中，要求學生保持信心和斗志，并在這個過程中逐漸對自身的能力進行了解，從而正確地評價自己，發揮出自己的能力。在加強學生自信心的同時，也使學生抗挫折能力得到提升，讓學生具備更好的心理素質。

（三）職業道德教育中的應用

職業道德教育同樣是高職院校職業素質教育的重要組成部分。職業道德與職業中各項活動有著密切關聯，要求職業道德的準則、情操和品質能夠符合職業特點。學生在進入工作崗位后，實際是加入團隊，在合作過程中，學生所具備的職業道德決定了未來的職業發展。拓展訓練模式教學中有很多團隊協作活動，通過在訓練中設置障礙讓學生解決障礙最終達到目標，在這個過程中采用什么樣的方法解決障礙非常重要，其中，包括人與人之間的相互信任和敬業等。

（四）職業精神教育中的應用

職業精神教育是職業活動的支柱。職業精神具體包括職業理想、態度、責任、技能、良心、信譽以及作風等，他們相互影響相互作用。在實踐過程中，職業精神主要表現在敬業、創業和勤業、立業方面。通過拓展訓練模式教學，在具體互動中體現上述精神，并利用合作模式增加學生們之間的相互信任，這實際上也是一種責任感的體現，也是對團隊成員負責，并對最終的結果負責。

五、結語

職業素質教育不應僅被當作專業技能課程的附屬課程，應將其和專業技能教育置于同等高度。職業素質教育是影響學生將來職業生涯發展的重要因素，要將拓展訓練教育模式特點融入到職業素質教育體系中，這不僅是對高職學生職業素質教育的改革與創新，也是對職業院校體育教育改革和創新。在職業素質教育中，運用拓展訓練模式教學十分必要，其能夠真正符合高職院校對技能型人才培養。另外，通過拓展訓練模式，為高職院校的職業素質教育開展中存在的不足之處進行有效彌補，并由以往簡單的灌輸式教學，變為更容易被學生接受和喜愛的體驗式教學，讓學生更加深刻地理解職業素質，并經過拓展訓練過程獲得職業素質的提升。