高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神探究

文/馬驥

工匠精神是指認(rèn)真對待工作，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將自己的全部精力都投入到工作當(dāng)中，對于自己所制作的產(chǎn)品的質(zhì)量有著近乎完美的價值追求意識。工匠精神體現(xiàn)了勞動者對工作的態(tài)度，其中也包含了勞動者的職業(yè)價值觀和人生觀。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的工匠精神符合素質(zhì)教育的要求，這也是社會和市場對所需人才提出的要求。因此，高職學(xué)生不但要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)工匠精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

一、工匠精神的具體含義

工匠精神體現(xiàn)的是一種職業(yè)精神和職業(yè)價值觀念，是工作人員的行為舉止、對待工作的態(tài)度的外在表現(xiàn)，具備工匠精神的工作者在制造產(chǎn)品時，會對自己所制造的產(chǎn)品有更高的要求，在工作過程中會對所制作的產(chǎn)品不斷進(jìn)行改進(jìn)，爭取有所突破和提升，對自己要求嚴(yán)格，希望可以做出具備高標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)的產(chǎn)品，在整個制造過程中不斷精益求精，促使產(chǎn)品由量變的積累引發(fā)質(zhì)的飛躍[1]。工匠精神的主要概念就是：精雕細(xì)琢，追求更高品質(zhì)的產(chǎn)品。把提高品質(zhì)當(dāng)作一種信仰，細(xì)心地塑造和雕刻每一處細(xì)節(jié)，不斷調(diào)整和改進(jìn)小瑕疵，使所制作的產(chǎn)品無限接近于完美；花費(fèi)大量的時間和精力去調(diào)整和改進(jìn)細(xì)節(jié)，投入最大的耐心去打磨產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，使產(chǎn)品質(zhì)量超越檢測標(biāo)準(zhǔn)；對待工作始終秉持敬畏之心，以極其敬業(yè)的態(tài)度做到行業(yè)之首，保證自己所做產(chǎn)品的品質(zhì)達(dá)到最佳標(biāo)準(zhǔn)，愿意不斷深入學(xué)習(xí)、提升自我，始終保持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

二、培養(yǎng)工匠精神的重要性

工匠精神重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要擁有一種精益求精的工作精神和任勞任怨的工作態(tài)度。注重工匠精神的企業(yè)才會生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，勞動者才會在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍地完成自己的任務(wù)。將工匠精神注入和落實(shí)到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中去，要求每一件生產(chǎn)的產(chǎn)品都保持高質(zhì)量、追求完美。要想生產(chǎn)出高質(zhì)量且完美的產(chǎn)品，勞動者就必須在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)技能和素質(zhì)，不斷鉆研創(chuàng)新，改進(jìn)和完善產(chǎn)品，最終使生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到藝術(shù)品水準(zhǔn)。工匠精神的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教育，是培養(yǎng)高職院校的學(xué)生對待工作的態(tài)度。只有為高職院校的教育注入工匠精神，這樣才可以培養(yǎng)出新時代所需要的工匠型人才，這也是現(xiàn)階段高職院校制定人才培養(yǎng)方案的方向[2]。勞動者就像工匠一樣，在千錘百煉中不斷雕刻和打磨，最后制作出精美的手工藝品。只有具備工匠精神的勞動者，才會在實(shí)際工作過程中將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識和技能全部應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，做到學(xué)以致用，不遺余力地發(fā)揮出自己的能量，不斷提升自己的能力和水平。現(xiàn)階段，企業(yè)有一部分員工工作時經(jīng)常會出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，同時這種不良風(fēng)氣也在不斷影響著其他工作人員，使得企業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量大幅度下降。目前，企業(yè)不但看重勞動者的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，還特別重視勞動者對待工作的態(tài)度以及是否具備工匠精神[3]。因此，高職院校要充分考慮到市場對人才的需求，需在學(xué)校階段就要教會學(xué)生做人的道理、提高學(xué)生的責(zé)任心和吃苦耐勞的基本素質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神作為教育的重要目標(biāo)之一，使高職學(xué)生在日后的工作中可以做到腳踏實(shí)地、精益求精，這有利于學(xué)生日后長遠(yuǎn)的發(fā)展，提高他們的就業(yè)競爭力。

三、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，那教師就必須在授課過程中不斷深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中潛移默化地融合工匠精神，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，使學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上更多充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式經(jīng)常會使學(xué)生感到枯燥和乏味，所以必須要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力去完成一些實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生不斷通過自身的努力去尋求解決問題的方法，使學(xué)生可以自主思考問題，在動手實(shí)踐操作的過程中解決問題，將工匠精神的內(nèi)涵落實(shí)到教學(xué)過程中。長此以往，將工匠精神在不知不覺中進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生就會形成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。以汽車生產(chǎn)無損檢測為例，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，即從數(shù)量較多的產(chǎn)品中找到有焊縫中有瑕疵和缺陷的產(chǎn)品，這鍛煉學(xué)生在日后工作中也可以做到細(xì)致入微、精益求精。與此同時，教師也要讓學(xué)生明白，當(dāng)今的市場最需要具備工匠精神的勞動者，只有具備了工匠精神，才能提高自己的競爭力。

（二）借助實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

高職院校的教學(xué)重點(diǎn)并不是理論知識的教學(xué)，而是技術(shù)技能的教學(xué)。因此，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸體會到工匠精神的精髓和內(nèi)涵。所以，高職教師可以將理論課程與實(shí)踐課二者進(jìn)行良好的融合，將一些企業(yè)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，由于工匠精神精益求精的精神需要在實(shí)際的操作過程中得到培養(yǎng)，只有將工匠精神與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的工作場景進(jìn)行融合，學(xué)生才會真正體會到工匠精神的本質(zhì)，才會主動向工匠精神靠攏。教師要鼓勵學(xué)生們敢于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中遇到困難也不要退縮，要積極尋找解決困難的方法，使學(xué)生針對于比較復(fù)雜的難題也會比較有耐心去解決，在反復(fù)的失敗和成功之中掌握一定的專業(yè)技能，親身的實(shí)踐可以使學(xué)生有更加深入的心得和體會，從而具有工匠精神。學(xué)校也可以和企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，把企業(yè)真實(shí)存在的項(xiàng)目帶給學(xué)生，使學(xué)生可以完全代入到工作之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲。借助企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷構(gòu)建知識和技能的結(jié)構(gòu)。與此同時，企業(yè)和學(xué)生的接觸變得頻繁，更有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度。在實(shí)踐過程中，他們就會在不知不覺中形成充足的理論知識和技能、腳踏實(shí)地的工作精神，精益求精的工作能力，敢于創(chuàng)新的工作意識，最后具備工匠精神。

（三）通過職業(yè)比賽來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

借助一些職業(yè)比賽可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過讓學(xué)生不斷運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)過的知識和技能來提高動手操作能力，幫助他們在實(shí)踐過程中不斷建立他們精益求精的信念，比賽是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑之一。與此同時，比賽具備一定的競爭性，所以在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，從而轉(zhuǎn)化成工匠精神。在開展職業(yè)比賽的過程中，首先要明確比賽的終極目標(biāo)，那就是“以賽促學(xué)”，比賽可以通過設(shè)置一些重要獎項(xiàng)，建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制，增強(qiáng)競賽的權(quán)威性，也可以在賽前舉辦比賽宣講會，以此來提高比賽的知名度，吸引學(xué)生踴躍參加，提高學(xué)生想要鉆研專業(yè)的欲望。職業(yè)比賽的開展會提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以提高自身的專業(yè)技能和水平。學(xué)生在比賽的過程中，學(xué)生會不斷思考，不斷改進(jìn)和提升細(xì)節(jié)，爭取做到最好，這也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（四）借助一定手段提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感屬于一個心理學(xué)概念，是指個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識。以認(rèn)知的層面對職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行分析，是指學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)以及日后身處行業(yè)有一種信任感和歸屬感；以情感的層面對職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行分析，是指學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)為自己的行業(yè)可以達(dá)到自己心中的期許，所以在情感上始終抱有一種自豪感；以行業(yè)的層面對職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行分析，是指學(xué)生認(rèn)同日后所從事工作的職業(yè)價值觀。擁有職業(yè)認(rèn)同感的人，才會努力地做好自己的本職工作。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)認(rèn)同感，那么在日后的工作過程中，他們才會熱愛工作，始終保持著工作的進(jìn)取心。根據(jù)2019年“高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究問卷”可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生表示“自己不一定會從事什么工作”，還有一部分學(xué)生表示“自己日后絕對不會從事自己所學(xué)的專業(yè)”。由此可見，學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)同感并不是很理想，讓學(xué)生認(rèn)同自己的專業(yè)是培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵。時代在發(fā)展進(jìn)步，年輕人的價值觀念也逐步發(fā)生了變化，他們不喜歡傳統(tǒng)，更喜歡追求刺激和新鮮感，喜歡快速得到利益。高職學(xué)生在企業(yè)中一般都屬于一線工作人員，而一線工作人員的進(jìn)步空間相對比較小，升職速度比較慢，需要一定時間的成長周期。在這過程中，許多工作者會覺得身心疲憊，再加上社會認(rèn)同度較低，就會導(dǎo)致工作者對于工作喪失信心，失去對工作的規(guī)劃。因此，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上自己的工作，才能使他們在工作中發(fā)揮工匠精神。教師可以發(fā)揮榜樣的作用，可以邀請工作中表現(xiàn)優(yōu)異、工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的校友回到學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，使學(xué)生重燃對專業(yè)的信心，重新規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，激發(fā)掌握職業(yè)技能的激情。

四、結(jié)語

高職院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)具備工匠精神的技術(shù)型人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，做到與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。培養(yǎng)具備工匠精神技術(shù)型人才并非短時間之內(nèi)就可以完成，它是一個需要不斷累積的過程。因此，高職院校必須牢記使命，為國家不斷輸送具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才。