高考英語語法填空題對英語教學的反撥效應研究

閆苗苗

【摘要】國家教育模式的改革和推進推動著高考的改革和發展。教育新時期彰顯新課改教育教學理念的關鍵一招，在高中英語教學實踐活動中實現倒逼機制，用考試題型的變化倒逼當前高中英語教學理念的轉變和教學任務的重新考量。本文基于高考英語學科全國卷中的“語法填空題”題型，對題型的命題理念、特點和趨勢等進行了探析，主要側重于“語法填空題”高考題型對于英語學科教學實踐活動的反撥效應分析。

【關鍵詞】高中英語 ?高考 ?語法填空題 ?反撥效應 ?教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0044-02

語法填空既是一種新型的題型，也是現今高考較為常見的題型，這種題型對于學生語言知識的運用有著較大的要求。解答語法填空知識時，需要從整個句子的表達形式、結構、句型等多方面來進行分析，這就要求學生要具有一定的語篇能力，這無疑就增加了題目解答的難度，讓很多學生無從下手。

1.“語法填空題”命題理念

高中英語學科高考全國考試卷對于“單項選擇題”題型的改變具備一定的理論基礎，“語法填空題”題型是基于豐富理論基礎之上的創新題型，強調讓高中生通過結合相關語境和英語語法知識解決相關問題，考試點的測試重點在于高中生的“語篇能力”和“應用能力”。

2014年以前，高考英語全國卷中采納“單項選擇題”題型進行命題考試已經經歷長達數十年的時間，并且因其在高考命題中的出題點范圍廣、難度可控等優勢在高考英語命題中經久不衰。“語法填空題”作為新課改下順勢而生的一種新題型，會在測試環節營造英語語境，真正將高中生對于英語學科知識的學習提升到“交際語言”的實踐應用學習，符合“立足語篇，結合語境”的命題思想，更加有利于高中生對于英語知識的深入理解和應用，在教學實踐中形成訓練導向，在促進核心素養培育的基礎上在教學實踐活動中產生“反撥效應”，提升高中應有學科的綜合教學。

2.“語法填空題”命題特點

2.1試題的要求

當前的《考試說明》中對于高考統招形式招生在大綱上進行了相關說明，規定了相關的考試形式、要求記憶考試試卷的命題結構。從《考試說明》大綱中可以看出，教改背景下，《考試說明》在變更上并沒有出現大幅度的波動，整體看來講求平穩過渡。從2014年開始，全國卷高中英語科目考試的試卷結構做了調整，在《考試說明》中也進行了相應的解釋，對“單項選擇題”題型的撤銷做了說明，同時規定在高考英語科目全國卷中新增“語法填空題”，篇幅選取大概在200個英語詞匯上下，題材選取形式上采用對話體或者截取詞匯量相當的短文作為該題型出題的載體，抽取其中十個填空作為高考英語考點，在考試過程中要求學生結合語境應用所學知識填補空白，填寫詞匯控制在三個詞匯量及以內，在增強試卷命題答案可控性的基礎上提升閱卷階段的效率和信度，確保公平。

2.2素材分析

在高中英語學科高考命題中對于“考試素材”和“考試情境”創設是高考命題中的關鍵環節。在高中英語新課標中有關于教學實踐應用素材的明確規定和闡述，提出題目設計的初衷要切實符合現代教育理念，注重素質教學;命題素材的選取要貼合實際，考慮高中英語教學和能力的測試是與“學以致用”不可分割的。在素材選取時要力求貼合時代、貼合教育和生活，選取相對典型的素材開展命題設計。在命題時，也可以根據考試目的和高中生在當前階段的實際水平展現，對所選取的相關素材進行合理的刪減或擴充，甚至改寫，但是考試題型的素材應該在整體上呈現相對完整的英語語境。

2.3考查類型及考點分布

對2014年開始進行“語法填空題”命題的全國英語學科高考試卷進行分析發現，近幾年的高考語法填空題考試題中的十個填空抽取考點中分為了“提示”與“非提示”兩類填空類型，在考試卷中幾乎都保持著7：3的比例。在“語法填空題”題型的考試點選取上，全國卷涉及了時態、語態、動名詞、形容詞、代詞、動詞、介詞、冠詞、從句等十幾種語法考點，從語法考試覆蓋面上來看，范圍之廣不輸傳統模式下沿用時間更久的“單項選擇題”題型。

3.“語法填空題”題型在教學中的反撥效應

3.1反撥效應的概念

“反撥效應”是語言學習中的慣用詞匯，強調在語言教學實踐活動中進行“語言測試”對于教學活動帶來的影響，這一影響包括教師的教學過程和學生的學習過程。“反撥效應”在實踐研究中還強調了開展“語言測試”對于教學實踐活動中的相關課程的設置及人才培育的影響。在高中英語教學實踐活動中具體體現在英語的測試與教學聯系環節，強調相互作用和相互影響。“語言測試”可以檢測高中英語教學的有效性，查找教學實踐中的不足，做到有針對性地開展教學，對于高中英語教學中的“教師”和“學生”而言，有正面亦或負面的反撥效應。

3.2對英語教學的反撥效應

3.2.1教育改革事業的深入推動了高中英語教育教學體系改革的推進，新課改背景下，在高考英語學科考試改革的浪潮中，新題型不斷涌現，而作為通往大學殿堂的關鍵基石，高中英語教師和學生也會對此付諸更多的關注，往往受此驅動急于投入新題型的訓練之中，造成時間的浪費和教學環節中方向性的偏差。科學合理的語言試題測試在教學實踐中能夠推動高中生對于相關知識的理解與掌握，在測試中獲得知識與能力的雙提升。所以，高中英語教師在教學實踐活動中應該做到對理念高中英語高考命題的深入研究，掌握和探索其規律，在把握命題原則的基礎上對英語語法考點進行組合、改編，創新有良好導向性的英語語法命題，充分利用“語言測試”的正面反撥效應。

3.2.2相較于傳統教學模式下通過“單項選擇題”題型在“語言測試”中考查學生語法的命題方式，“語法填空題”題型的考查在命題形式上降低了對于高中階段語法考查的難度。教師在教學實踐活動中，應該在深入研讀近年來基于此題型開展“語言測試”的規律，在研究的基礎上歸納考點，總結重點，沖刺難點，在教學實踐中做到準確把握“重點和難點”的針對性教學，提升教學有效性。

3.2.3高考英語全國卷中題型的變化在培養高中生語言運用能力和英語考試語境的綜合考查上更為突出，同時也通過“語言測試”凸顯了命題改革對于命題素材、語境上的選取更加貼近實踐。反應到現階段的高中英語教學實踐活動中，要求高中英語學科教師在教學中要準確把握教材，拋開英語教材實施語法、詞匯等知識的教授是難以讓學生在特定情境中感受和運用英語語言的。教師在教學實踐中應注重多元化教學手段的應用，在教學中注重英語語言學習情境的創設，扭轉傳統教學中的枯燥課堂和被動學習。

3.2.4新課改以后，高考的英語試題更加重視語境化發展，讓英語的語言材料更加完整和真實。所以，教師還需要深入地研究英語教材，結合教材內容，對詞匯和語法知識進行學習，讓學生在良好的語境中進行知識的學習，更好的應用英語語言，了解英語背后的文化知識，提高自身的學科素養。

3.2.5在英語高考試題中，單項選擇已經被取代，但是在日常訓練的過程中，將單項選擇作為對學生語言知識點和鋪設性的訓練還是非常有價值的，這樣可在一定程度上彌補語法填空素材限制的不足，能更好的讓學生掌握學習的方法。但是，傳統的單項選擇題型不會要求單詞準確的書寫，這就要求教師要督促學生對單詞進行準確的記憶，尤其是重點的單詞更要強化記憶，對詞形的變化進行準確的書寫。

4.“語法填空題”題型教學策略

4.1教師自身重視基礎教學，帶領學生夯實語法知識

英語的學習水平會受到基礎語法知識掌握程度的影響。而在英語語法教學中，“語法填空題”是考查學生語法掌握程度的主要方式。所以，在實際的教學中，學生必須要重視對語法知識的學習，致力于提高自身的解題水平。此外，在對句型的分析過程中，我們也發現，很多長且難以理解的句子，都對學生的語法知識有著較高的要求，要求學生對語法知識有著基礎的了解。例如，在非謂語動詞、動詞、復合句等知識的學習中，學生只有全面的掌握語法的基本知識，才能得心應手地對這些題型進行分析，找出準確的答案。這就要求教師在實際的教學中，要從基礎的語法知識入手，并且注意細節知識點的教授，從簡到難逐步的遞增，讓處于每個層級的學生都可以得到發展，夯實了學生基礎知識的學習基礎。

4.2教師注重學生單詞的記憶和書寫，強化學生詞匯量

語法填空題相較于其他類型的相比，難度較大，不僅要求學生對語法知識以及語篇進行了解，還必須要保證單詞拼音的準確性，尤其是在對一些題型進行解決時，我們發現其中有很多特殊的轉換詞，例如將curious轉化成一個名詞curiosity，將influence轉化成形容詞influential，將explain轉化成名詞explanation等。還有動詞的過去式和過去分詞， 教師必須加以總結，比如說原形、過去式、過去分詞同形的即 A-A-A 結構的，還有過去式、過去分詞同形的即 A-B-B 形式等。諸如此類，教師在平時的教學中幫助學生歸類，對于一些不規則的變化，教師要格外注意，加大力度強化詞匯，尤其要講、練、考三者有機結合在一起。

4.3教師要傳授學生語法填空的常規技巧，并且指導學生多進行練習

我們可以將語法填空劃分為兩種類型，即沒用提示詞的類型和有提示詞的類型。首先來說，如果提示詞是動詞，那么學生就需要考慮這個動詞是不是可以作為謂語，當動詞是謂語時，就需要考慮時態、語態、主謂一致性等多方面的內容。如果動詞不需要作為謂語，就需要考慮詞形轉換、非謂語的相關內容。例如，將動詞轉換成為名詞，將動詞以及形容詞進行轉換。那么如果提示詞是名詞或者是代詞，那么需要考慮的就是數與格的轉換，也要分析詞形的轉換，如果是代詞就需要注意反身代詞。如果沒用提示詞，就需要注意連詞、冠詞、介詞等方面的內容。這些基礎性的知識，都是學生需要學習的內容。

5.結束語

綜上所述，2014年在高考英語全國卷中“語法填空題”的創新應用，取代了傳統教育理念中沿用數十年之久的“單項選擇題”題型，是國家在推行教育改革進程中的又一突破，符合素質教育下注重高中生綜合能力培養的理念，是高考英語考試改革的新篇章，在當前的高中英語教學實踐中起到了正面的反撥效應。所以高中還需按照新課標的理念，對學生的核心素養進行培養，推進高中英語教育的改革。

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