中職學生語文課外閱讀能力培養的策略探析

樊康寧

【摘要】隨著我國職業教育的發展，職業學生的數量越來越多，職業教育的質量也成為人們廣泛關注的問題。我國學生普遍存在課外閱讀量低下的問題，這一現象在中等職業學校尤為突出。學生的課外閱讀數量受到多方面的影響，養成良好的課外閱讀習慣不僅僅能夠反饋給語文學習，促進學生人文素養的提升，還能夠幫助中職學生合理地管理課余時間，為其全面發展奠定堅實的基礎。本文就如何提高中職學生語文課外閱讀能力進行論述，以期為業內人士提供理論指導。

【關鍵詞】中職學生 ?語文課外閱讀能力 ?培養

【課題項目】本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課程名稱：《中職學校寄宿生語文課外閱讀現狀調查與研究》，課題立項號：DX[2019]GHB143。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0127-02

課外閱讀作為語文課堂的延伸，能夠豐富學生的課余生活，是語文教學的一部分。然而，在中職語文教學中，課外閱讀教學往往被忽略。閱讀作為語文學習中的重要一環，只靠課本上的范文是不夠的，需要學生自己去補充，去擴展。教師應當注重對學生閱讀方法的教學，及時為學生解答閱讀難題，給予必要的閱讀指導，同時發揮自身的教學引導作用，為學生推薦適合他們閱讀的文學作品，并通過合理干預使學生將課外閱讀活動延續下去，從而不斷提升學生的語文課外閱讀能力，有效強化他們的綜合素質。

一、當前中職學生語文閱讀存在的問題

1.閱讀時間不足，閱讀素材不恰當

當前，隨著科學技術的發展，以手機為代表的網絡信息技術和多樣化的網絡娛樂活動大量的占用了學生的課余時間。沉迷于智能手機使得學生的課余時間被大量占用，這也嚴重影響了學生的上課效率。手機游戲，視頻對于學生的誘惑遠遠大于閱讀所能帶給學生的。網絡生活的快節奏使得學生很難靜下心來閱讀一本好書。學生的心態問題和閱讀意識是決定學生閱讀行為的前提[1]。學生對于課余時間的合理分配缺乏正確的認識，在閱讀上花費的時間越來越少，缺乏專注的閱讀也難以起到應有的作用。與此同時，電子閱讀模式的盛行改變了學生的閱讀方式，且能夠為其提供大量的素材，但是很多學生往往更傾向于閱讀小說、漫畫等內容，因而使得閱讀面比較狹窄，再加上網絡信息良莠不齊，學生所閱讀的內容不一定是恰當的，很容易對其產生不利影響。

2.閱讀興趣不高

學生對于課外閱讀普遍缺乏興趣。我國進行職業教育有其獨有的特點，中職學生大多成績一般，在學習態度、學習方法和自我管理上相比于普通高中生而言較差。這是中職閱讀教學不得不正視的一個問題。中職學生普遍存在學習基礎差的問題，學生對閱讀缺乏正確的理解，在閱讀方法的掌握上有所欠缺，這就使許多學生對閱讀容易產生抵抗情緒。在課堂上，出于對教師的畏懼，學生被迫閱讀，離開了課堂，學生很難再有主動閱讀的意識。與此同時，受語文教師教學方法的影響，很多中職學生在面對形式各樣的課外閱讀文本時，往往難以產生動機，閱讀興趣嚴重缺乏，也很難主動去品讀分析，使得他們的閱讀能力停滯不前，所以無論面對再優秀的文學作品，也無法從中獲取文學知識、汲取精神力量。

3.缺乏正確閱讀方法的指導

課外閱讀對于學生的閱讀能力有著較高的要求，中職學生的學習基礎普遍較差，這就給學生的閱讀理解帶來了不利影響。傳統語文閱讀教學對于課外閱讀缺乏針對性和專業性，在閱讀方法和技巧上缺乏重視。中職學生的課外閱讀活動缺乏專業教師的監督和指導。學生在課外閱讀中遇到的問題難以得到專業化的解答和肯定，久而久之，學生就會喪失對課外閱讀的興趣。中職教師對學生的課外閱讀行為缺乏關注和有效管理[2]，致使學生本身能力不足，沒有掌握相對有效的閱讀方法和技巧，也就無法更好地自主開展課外閱讀活動，不能在閱讀中進行深入品味和感知，進而使得課外閱讀活動難以有效開展，不利于學生自身的發展。

二、有效課外閱讀的作用

1.幫助學生養成良好的閱讀習慣

課外閱讀能夠初步幫助學生建立健全閱讀體系，彌補課堂閱讀的不足。不少中職生性格浮躁，閱讀一本完整的書對中職生而言是一種挑戰，然而，當真正投入其中閱讀完一本書之后，學生就能即刻獲得滿足感和成就感。現代化教育旨在培養現代化人才。閱讀是豐富人類精神世界的最好手段，沉浸在閱讀中，將會帶來精神和知識的雙重收獲。課外閱讀能夠幫助學生養成持之以恒的閱讀習慣，將閱讀融入日常生活，讓閱讀成為生活的必需品，進而在潛移默化中浸潤學生的精神、增強學生的內涵，使他們由內而外的散發出人文魅力。

2.提高學生的閱讀能力

閱讀能力包括文章閱讀速度和文章理解能力兩部分，課外閱讀既能夠延伸語文閱讀的范圍，豐富語文學習的內容和形式，也能夠鍛煉學生的閱讀能力。研究表明，通過大量的語文閱讀，學生的閱讀速度能夠得到顯著提升，在文章要點的把握準確性上明顯提升[3]。此外，閱讀能夠幫助提升學生的寫作能力，課外閱讀是最好的寫作素材。課外閱讀是對學生閱讀行為的反復訓練，從而提高學生的閱讀速度。

3.促進學生邏輯思維的養成

任何著作都是時代的產物，任何一種性格特點都是社會生活的寫照。例如《駱駝祥子》中祥子最后性格的養成與動蕩的時代和祥子自身的經歷密不可分。這種有邏輯、有條理、故事走向明確的文章能夠幫助學生養成初步的邏輯思維。學生在因果關系的轉化上，對事物的認識逐漸從感性向理性轉變。每一本長篇著作都會有一個清晰明確的主線，這一條主線將會貫穿全文，因此整篇文章必然是充滿著邏輯思維的，而學生在閱讀時，會有意識地將作品中的人物、事件提取出來，并主動思考它們之間存在的關系，進而了解其主題、把握其內涵，通過串聯、整合得出完善的認知，以便有效提升其思維能力。

三、中職學生語文課外閱讀能力培養的策略探析

1.激發學生的閱讀興趣

閱讀興趣是學生開展課外閱讀的基礎，是閱讀時間得以保障的關鍵。因此，培養課外閱讀能力的前提是讓學生產生對課外閱讀的興趣。教師應當為學生選擇合適的課外閱讀作品，加強對學生課外閱讀情況的跟進和重視。在閱讀素材的推薦上，應當遵循先易后難，先短后長的選擇，即文章內容的選擇應當符合學生的閱讀能力、認知水平，且內容需是正能量的，以便確保學生能夠讀下來，并收獲相應的感悟，不斷完善其價值體系。同時，語文教師在為學生推薦課外讀物時，也需要因人而異，根據不同愛好的學生選擇不同種類的圖書，如科普類文本、小說故事類文本、散文、國學經典等，由此提供多種類圖書供學生選擇，這樣就能夠保證學生對課外閱讀的初步興趣，使之自主選擇之后，制定詳細的讀書計劃，在興趣的驅使下完成對整本書或整篇文章的探索，并將其中的好詞佳句、典故案例等摘錄下來，以便為之后進行寫作積累豐富的素材。可以說，選擇合適的書籍對于課外閱讀教學而言至關重要，能夠從根本上觸發學生的閱讀動機，推動其閱讀能力的穩定發展。

2.正確對待不同類型的課外讀物

當前市場上存在種類繁多，良莠不齊的課外讀物，針對這些課外讀物，語文教師要有一個公正的態度，正視這些課外讀物的優點和不足，既要看到名著的優點，也要看到娛樂小說的優點，然后據此對學生進行引導，促進他們閱讀能力的發展。比如，在學生閱讀小說時，語文教師應當給予足夠的理解和正確的引導，要求他們在閱讀過程中思考小說哪些內容寫得比較好，用了什么樣的表達技巧，或是哪些描述與自己的真實經歷比較貼近，由此在滿足學生閱讀需求的前提下，促使他們學習文章中的優點，并能夠化為己用。此外，娛樂作品能夠有效緩解學生緊張的學習壓力，但也會使學生沉迷，同時其中的價值觀也可能會對學生產生不良影響，因此教師要指導學生合理地控制娛樂小說的閱讀時間，同時學會明辨是非，避免影響他們的正常學習進度和生活。而名著閱讀固然受益匪淺，但是也會使學生感到乏味，此時教師就可以安排學生根據書籍頁碼制定讀書計劃，在合理時間內完成課外閱讀任務。

3.開展多種多樣的讀書活動

通過豐富閱讀活動提升課外閱讀在中職教學過程中的地位。讓學生逐漸意識到課外閱讀的重要性，采取積極的鼓勵政策，對于閱讀書籍數量多的學生予以表揚和獎勵[4]。通過良性互動，在學生之間養成崇尚課外閱讀的良好學風。比如，中職語文教師可以就課外閱讀工作的開展進度組織一次“好書分享”活動，要求學生在班級中輪流分享各自閱讀過的優質的課外書，并嘗試概括基本內容、講述其中的精彩片段，然后由其他同學投票，表示自己想要閱讀的意愿，最終得票數較多的學生可成為優勝者，教師要給予其一定的獎勵，肯定他們在課外閱讀中的表現。語文教師還可以要求學生開展手抄報設計比賽，要求他們以課外書為主題，自由選擇內容進行創作，確保將課外書的作者信息、寫作背景以及有關的其他作品展示出來，也可以開展“讀好書”宣傳活動，要求學生以小組為單位自主擬寫宣傳標語、設計宣傳方案，然后在班級中、校園內做展示，從而讓課外閱讀蔚然成風，從根本上促進學生閱讀興趣、閱讀能力的不斷提升。

4.豐富課堂閱讀教學內容

課堂閱讀教學中，應當對經典的課外閱讀進行大致的講解。通過對課外閱讀的講解啟發學生，讓學生領悟正確的課外閱讀的方法。通過有感情閱讀，朗誦比賽等多種形式豐富課堂閱讀教學的內容。讓課外閱讀教學活起來，通過視頻、多媒體等教學設備對課外閱讀教學進行補充。讓學生能夠從課堂上學到正確閱讀的方法。通過有目的、有針對性的閱讀訓練，讓學生能夠快速掌握不同類型、不同篇幅文章的閱讀技巧。具體來講，中職語文教師可以組織群文閱讀教學工作，提前搜集和整理與課文有關的經典作品，并立足整體設計閱讀任務，然后在課上呈現出來，先要求學生分別閱讀各篇文章，初步歸納其主旨，接著圍繞具體的任務展開探究，分別從行文結構、寫作順序、表現手法等方面進行總結，由此既能夠提高學生的閱讀鑒賞能力，也可以增加學生的閱讀量，還可以使學生在靈活應用各種閱讀技巧的過程中不斷強化自身的語文素養，繼而促進他們的全面發展。

結束語

中職學生課外閱讀能力的培養既需要教師的努力付出，打破傳統閱讀教學的格局，也需要學生的自我約束、端正態度，在不斷進取中掌握有效的閱讀方法、形成良好的閱讀能力。此時，中職學校應當引起高度的重視，通過優化課程安排、推出各種實踐活動來督促教師落實課外閱讀指導工作，而語文教師則要在明確課外閱讀重要性的基礎上，不斷創新教學方法和指導策略，促使學生更加積極、主動地參與課外閱讀活動，同時要與家長保持密切的聯系，對學生的課外閱讀行為予以重視和督促，通過相互配合，共同打造適合學生成長、閱讀的良好環境，進而推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐可奮.中職學生語文課外閱讀能力培養的策略探析[J]. 課外語文， 2017（33）.

[2]杜慶華.中等職業學校學生語文課外閱讀能力培養探析[J]. 法制與社會，2012（17）：236-237.

[3]吳丹丹.中職語文教學中培養學生職業能力的策略探析[J]. 課外語文， 2018（15）.

[4]張笛笛.中職語文課外閱讀教學策略探討[J].中國西部，2017（4）.