“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式

黨國元

【摘要】戲劇是中國傳統文化中最燦爛的明珠，是一種融合了文學、舞蹈以及美術等領域的藝術展現形式。而幼兒是國家的未來，通過優秀傳統戲劇文化來幫助幼兒成長，具有十分重要的作用。而在幼兒的成長過程中，一個良好的體質是基礎。基于此，本文重點針對“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】戲劇文化 ?幼兒園 ?陽光 ?體育 ?模式

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0100-02

戲劇文化是一種舞臺表演藝術，主要以語言、舞蹈、音樂、動作以及木偶等形式進行敘事。而體育教學是根據課程標準和預先計劃，有明確目的的教育活動。在幼兒園陽光體育教學中，幼兒教師和幼兒是參與主體，幼兒園陽光體育教學的主要目的就是通過一系列簡單的體育知識和體育技能增強幼兒的身體素質，強化幼兒的道德意識，鍛煉幼兒的意志。將優秀傳統戲劇文化與幼兒園陽光體育教學進行結合，并形成一種全新的教學模式，需要重視發揮教師的重要作用，強調場地、器材等方面的輔助作用。

一、“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式構建的可行性分析

“演員”的說法最早源于希臘文，是“答話人”的意思。所以，演員并不是一個單獨的個體，需要在某種特定的環境下與其他人進行互動與應答。而“運動員”的說法最早也源自于希臘文，包含著“競爭”“奮斗”以及“奪獎”的意思。即便是運動場上只有一位運動員，并且此運動員也沒有參加比賽，那么人們依然可以通過這一運動員聯想到與之相關的其他運動員，聯想到這一運動員所屬的國家、民族以及團隊。從這一角度分析，戲劇與體育之間存在著本質性的關聯，都需要在特定條件下與他人進行對話或者對戰，并使自己的訓練區域完善。所以，優秀傳統戲劇文化與幼兒園陽光體育之間存在著一定的相似性。

首先，幼兒園陽光體育本身就是一種藝術特征的外在表現。相關研究人員在對古代體育歷史和古代戲劇歷史進行研究與分析的時候，發現無論是戲劇表演，還是體育賽事，二者之間存在著明顯的相似性。也就是說，我們可以將戲劇的劇場視為運動場，將戲劇的演員視為運動員，而戲劇的觀眾則是運動場上的觀眾。當觀眾在體育比賽現場觀看某一場運動比賽的時候，觀眾就可以產生身處劇場一樣的體驗，甚至比在劇場觀看戲劇中的英雄人物更具真實性和刺激性。

其次，在本質精神層面，陽光體育與優秀傳統戲劇文化也有著一定的相通性，都表現出了對民主、自由以及美好生活的無限向往和追求。因為即便是從游戲或者儀式中剝離出來，優秀傳統戲劇文化也同樣肩負著構建民主、和平社會秩序的使命。而這一點就會使戲劇和體育之間產生了無法分割的關系。例如，當前的奧運體操運動表演，其實就是優秀傳統戲劇文化與陽光體育精神進行充分融合的體驗，每一位運動員在比賽場上做出的動作和表情都經過了嚴格的訓練，既可以滿足觀眾的審美需求，又可以將運動員內心深處的真情實感進行淋漓盡致的展現。

再次，我國的優秀傳統戲劇本身也無時無刻不在傳遞著正能量。分析我國優秀傳統戲劇文化中的悲劇、喜劇和正劇，我們可以發現這些戲劇都在通過一種潛移默化的方式影響著觀眾對于這個世界的認知與理解。因為任何一個人的生活，都不完全是美好或者完全是殘酷，而是同時兼具美好與殘酷。雖然少數人喜歡“中間地帶”，在不斷的摸索優秀傳統戲劇的新型表現方式，但是依然無法擺脫正劇的束縛。作為一種夸張的藝術表現形式，如果悲劇不夠悲、喜劇不夠喜，那么戲劇情感的表現也就不再純粹。如何通過悲喜交加、苦樂相攜的多重感情色彩，來促進優秀傳統戲劇文化的改革與發展，正是眾多優秀傳統戲劇文化研究人員需要深入思考的地方。而將優秀傳統戲劇文化與陽光體育進行結合，獲取可以為優秀傳統戲劇的改革與發展提供更多的靈感和方向。

最后，將戲劇文化與陽光體育進行融合，本身就有著較強的可行性。因為體育是一種社會實踐活動，而有效的社會實踐活動又可以激發戲劇的創作靈感。目前，我國優秀傳統戲劇的發展已經將自身的美感開始向體育領域延伸。例如，通過戲劇演員的身體張力，就可以將戲劇場景和人物語言來傳遞給觀眾。所以，陽光體育可以通過戲劇平臺來強化其文化內涵的豐富與深化，提升體育理論知識的評估價值，通過審美的方式來拓寬體育事業的發展道路，提升人們的認識能力、創造能力以及評價能力，幫助人們更好地辨別日常生活中的真善美與假惡丑，讓這個世界變得更加美好。

正是因為戲劇和陽光體育之間存在著如此緊密的聯系，所以構建“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式有著較高的可行性。

二、“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式的構建

（一）幼兒教師需要扮演編劇的角色

一部優秀的戲劇作品，必須要有一個優秀的編劇。而一節高質量的體育教學，也需要有一個優秀的教學設計。所以，在“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式下，幼兒教師需要扮演好編劇的角色，在進行教學設計的時候，認真設計每一個環節，確保每一個教學環節都可以對幼兒產生吸引力，可以讓幼兒在潛移默化中完成知識的學習、完成相關技能的掌握。

例如，如果幼兒教師打算教會幼兒起跑的相關技能，那么教師就可以進行“獵豹捕食”劇情的設計。因為獵豹是一種在陸地上可以實現瞬時加速，且奔跑速度極快的動物，以“獵豹捕食”的劇情進行起跑練習，就可以達到非常好的效果。在正式開始實施的時候，教師可以將幼兒分成兩排，第一排幼兒扮演獵豹，第二排幼兒扮演扔食物的人，用沙包代替食物。聽到指令后，第二排幼兒快速將“食物”扔出去，而“獵豹”則通過起跑，迅速沖向“食物”，并將“食物”撿回來。

需要注意的是，“獵豹捕食”的情節是為了幫助幼兒掌握相關體育技巧而服務的，所以不能為了過度追求情節的新奇特點而忽視了課堂教學的實際情況。第二排扔沙包的幼兒，需要有較大的力氣。可以充當食物的器械有很多，除了沙包之外，還可以是排球、籃球或者足球等。但是考慮到幼兒的力氣較弱，所以優先選擇適合幼兒的沙包[1]。

（二）幼兒教師需要扮演導演的角色

一個優秀的劇本演繹，必須要有一個優秀的導演。劇情中的角色應當如何分配，劇情應當如何推進，節奏應當如何把握等，都與導演的整體把握能力息息相關。所以，在“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式下，幼兒教師就需要用心扮演好導演的角色，用心觀察每一位幼兒的參與狀態，并根據實際情況采用各種有效的措施，激發幼兒參與體育課堂的積極性，安排幼兒在劇情中的角色，并及時糾正幼兒的錯誤動作。而且，因為幼兒不像專業演員那樣接受過訓練，所以要想保證劇情的合理推進，教師就必須要憑借自身多年的教學經驗，努力提高自身的隨機應變能力。

例如，在“武術——沖拳”的戲劇情節有著濃厚的武林特色，幼兒教師要想有效應用這一情節開展體育教學，就要向幼兒傳達一個信息，即本次“沖拳比賽”中，要選拔出三個最優秀的“武林高手”：一個是“閃電手”，沖拳速度最快、最精準;一個是“快拳手”，沖拳最快，最有力度;一個是“攻擊王”，主要是對技術的運用最為熟練。而比賽項目主要有三個：通過抓塑料瓶的比賽選出“閃電手”，通過打塑料瓶的比賽選出“快拳手”，通過擊破紙張的比賽選出“攻擊王”。

一般情況下，這樣的戲劇劇情，對于幼兒來說，有著很強的吸引力。教師可以提前布置好武俠特色的教學情境，通過教學情境吸引幼兒的注意力，讓幼兒迅速進入教師設計好的角色。然后教師再通過語言描述，讓幼兒了解到規則，在規則下盡情地發揮。

（三）幼兒教師需要扮演好配角的角色

在“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式下，幼兒教師不僅要扮演好導演和編劇的角色，還要根據實際情況充當配角，保證劇情的完整性與劇情的推進。因為在實際的教學過程中，每一位幼兒都充滿了奇思妙想，很難按照某一個固定的模式和情節發展，所以教師要利用配角的身份，通過隨機應變來讓幼兒這個“主角”的才能得到充分地發揮。

例如，為了訓練幼兒的跳躍能力，教師就可以設置兔媽媽帶小兔子學本領的戲劇情節，然后當學生掌握要領之后，就再扮演“大灰狼”的角色，通過追“小兔子”的情節來鍛煉幼兒的跳躍能力，幫助幼兒掌握跳躍動作的要領。只有按照幼兒的學習需求靈活改變自身角色，教師才能夠有效提升課堂教學效率，并讓幼兒在快樂、愉悅的氛圍中獲得成長與發展[2]。

（四）利用整節課的時間完成一臺戲

1.拉開序幕

為了讓幼兒快速地進入劇情、進入角色，教師要通過各種方式對幼兒進行引導，進行序幕的拉開。通常情況下，拉開序幕的方式，主要有兩種：一種是語言描述，一種是形體規范。首先，語言描述指的是，教師要通過聲情并茂地描述，來調動其幼兒的參與積極性。通過自身語言的感染力來引導幼兒按照教師的指令開始進行各種知識的學習。其次，形體示范指的是，如果教師具備較強的個人示范能力，那么就可以直接進行表演。然后在教師展示完之后，再引導學生展開下面的教學。另外，為了快速吸引幼兒的注意力，教師還可以制造“意外”。例如，如果教師要教幼兒前滾翻的技巧，如果當時的場地比較松軟，教師就可以故意絆倒自己，“哎呦”一聲，然后再順勢做一個前滾翻動作。此時，不僅可以有效吸引幼兒的注意力，教師摔倒后的前滾翻動作，也會讓幼兒產生好奇。此時再向幼兒詳細解釋這一動作的要領，就可以起到事半功倍的效果。

2.展開劇情

在劇情展開過程中，教師要根據體育項目的實際特點，提前設計好“劇情”，然后扮演好自己的“配角”，突出幼兒的“主角”。首先，教師要提前進行場地的布置，安排好各個角色的表演時間、表演內容以及表演要求，然后教師則根據幼兒的表演進行適當的指導和糾正，渲染戲劇的情境氛圍。需要注意的是，這一過程就是教會幼兒各種知識和動作的關鍵。

例如，針對“攀爬障礙”的體育訓練項目，就可以與“我是特種兵”的劇情進行結合。讓幼兒模仿自己腦海中的特種兵樣子，通過各種障礙，解救被困的“人質”。需要注意的是，障礙的設置一定要結合幼兒的生理特點以及所學知識與技能，嚴禁設置有危險性的，或者超出幼兒能力的障礙物。在劇情發展過程中，為了激發幼兒的參與積極性，教師還可以播放一些與戰爭有關的音樂。

3.結束謝幕

任何戲劇都是由開頭、過程以及結尾組成的，一個好的結尾和謝幕，還可以帶給幼兒意猶未盡，再來一次的感覺。在“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式下，戲劇的結尾可以根據春夏秋冬四季設計，保證結尾情節的舒緩性。例如，利用春季，可以表演一顆“種子”，從破土而出到慢慢生長。發芽的時候就蹲下，破土而出就慢慢地站起，慢慢生長就將身體無限向上拉伸[3]。

結語

綜上所述，“優秀傳統戲劇文化+幼兒園陽光體育”模式是一種新型的幼兒園體育教育模式，這一模式的應用，既可以激發其幼兒參與體育鍛煉的欲望，又可以充分激發出幼兒的表演天賦。需要注意的是，戲劇是引導幼兒將已經掌握的東西以“語言+動作”的方式展現出來，而體育則是教會學生更多新的知識和技巧。如何將二者進行自然而然的結合，還需要教師進行進一步研究。

參考文獻：

[1]朱雪平.淺析體育游戲在幼兒園體育教學中的運用[J].學周刊，2019（36）：179.

[2]張偉東.幼兒戶外體育活動存在的問題及對策[J].黑河教育，2019（12）：79-80.

[3]辛茜.幼兒園戶外體育游戲模式教學思考[J].數碼設計（下），2019（10）：364.