影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的因素分析與對策研究

賈立莎

摘 要：隨著信息化時代的來臨，教育信息化成為當(dāng)前教育的一個主要發(fā)展方向。中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，提高中職學(xué)校信息化教學(xué)水平是推動中職教育進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文主要從信息化的教學(xué)觀念、教學(xué)資源、教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)診斷來分析影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的因素，并提出幾點提高中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的對策，以期能夠提升中職學(xué)校教學(xué)的信息化水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;信息化教學(xué);有效性;對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0097-02

中職教育在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)上都與普通教育存在著很大的差別。中職學(xué)校實施有效性的信息化教學(xué)，需要教師著手于課堂教學(xué)，注重信息化教學(xué)與專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過采取有效的對策方法來提高中職教學(xué)的信息化水平，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和專業(yè)能力的全面提升。

一、影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的因素分析

（一）信息化教學(xué)觀念

教師的信息化應(yīng)用能力主要包括信息化的教學(xué)能力、設(shè)備應(yīng)用能力以及教學(xué)設(shè)計能力，而學(xué)生的信息化應(yīng)用能力則包括信息化的學(xué)習(xí)能力和設(shè)備應(yīng)用能力。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的中職教師都認(rèn)為教師的信息化應(yīng)用能力比較重要，而認(rèn)為學(xué)生的信息化應(yīng)用能力非常重要則占比較小。由此可見，在中職學(xué)校的信息化教學(xué)中，教師往往比較注重自身的信息化應(yīng)用能力發(fā)展，而對于學(xué)生的信息化應(yīng)用能力認(rèn)可度比較低。這說明教師在信息化教學(xué)的過程中，仍舊持有傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有正確認(rèn)識自身和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的地位及扮演的角色，缺乏對信息化教學(xué)的全面認(rèn)識，忽視了學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升以及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）信息化教學(xué)資源

教育信息化在極大程度上豐富了課程教學(xué)的資源，在中職學(xué)校中實現(xiàn)信息化教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)，便是實現(xiàn)教學(xué)資源的信息化。中職學(xué)校的信息化教學(xué)資源主要包括工作指導(dǎo)書、工作任務(wù)書、PPT課件、電子教案、圖片資源、動畫資源、視頻資源七類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教師認(rèn)為PPT課件、電子教案以及視頻資源在信息化教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，絕大部分教師認(rèn)同信息化教學(xué)資源對教學(xué)有效性的影響，但是只有少數(shù)教師認(rèn)為工作指導(dǎo)書和工作任務(wù)書對信息化教學(xué)有效性產(chǎn)生了非常重要的影響，由此可見，中職教師的教學(xué)理念相對來說還是比較滯后的。

（三）信息化教學(xué)系統(tǒng)

在中職學(xué)校信息化教學(xué)中，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教學(xué)等教學(xué)方法和模式，在一定程度上提高了信息化教學(xué)的有效性，在進(jìn)行具體信息化教學(xué)時，主要由工作任務(wù)書、學(xué)習(xí)檢測、交互系統(tǒng)和助學(xué)資源組成?；诖?，可以從工作任務(wù)書、學(xué)習(xí)成效檢測、師生交互系統(tǒng)、助學(xué)資源和多元評價方面來研究信息化教學(xué)系統(tǒng)對信息化教學(xué)有效性的影響。

通過相關(guān)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的許多教師比較注重把握學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)檢測以及多元化評價，因此，對這三方面提高信息化教學(xué)有效性的認(rèn)可度比較高。由于中職學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境還有待于提升，難以有效開展信息化教學(xué)，因此信息化教學(xué)系統(tǒng)成為影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的一個主要因素。

（四）信息化學(xué)習(xí)診斷

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)診斷，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。信息化學(xué)習(xí)診斷可以綜合評估學(xué)生在不同學(xué)習(xí)課題、單元、階段的具體學(xué)習(xí)情況，通過相應(yīng)的評估報告，可以為教師的教學(xué)策略調(diào)整提供有力依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。然而，很多教師都缺乏對信息化學(xué)習(xí)診斷工具的全面認(rèn)識，因而在具體的教學(xué)中也沒有對信息化學(xué)習(xí)診斷工具加以有效利用，由于缺乏對教學(xué)成效的科學(xué)分析，致使日常教學(xué)活動缺少有效的教學(xué)干預(yù)，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和信息化水平。

二、提高中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的對策

（一）樹立先進(jìn)的信息化教學(xué)理念

教育信息化的一個重要目標(biāo)便是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出與信息社會相適應(yīng)的現(xiàn)代化人才。在中職學(xué)校的信息化教學(xué)中，教師必須明確這一目標(biāo)，樹立正確、先進(jìn)的信息化教學(xué)理念。信息化教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)過程的信息化、師生關(guān)系的信息化以及教學(xué)環(huán)境的信息化，這為促進(jìn)師生之間教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變以及有效性課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好條件。

因而在中職教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以信息化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺，借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富專業(yè)教學(xué)資源，加強師生互動和生生互動，注重團(tuán)隊合作，使專業(yè)課程教學(xué)更具信息化和職業(yè)特色。

（二）加快開發(fā)并完善信息化教學(xué)資源

實現(xiàn)信息化教學(xué)的一個基礎(chǔ)便是開發(fā)信息化的教學(xué)資源，目前，信息化教學(xué)資源質(zhì)量偏低、專業(yè)資源不足是影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的一個突出問題。與普通教育不同，受教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容和方法限制，職業(yè)教育的很多專業(yè)課程教學(xué)難以得到有效開展。盡管教育部建立了數(shù)字化的教學(xué)資源庫，但是，其中面向職業(yè)教育的信息化教學(xué)資源卻極為有限。著眼于發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育，在課堂教學(xué)中常用的工作指導(dǎo)書、工作任務(wù)書等行動導(dǎo)向教學(xué)資源在我國的信息化教學(xué)資源中卻鮮少提及。

所以，教育部門應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，加快開發(fā)面向職業(yè)教育的不同教學(xué)資源，建立虛擬、仿真的數(shù)字化教學(xué)資源，不斷豐富中職教育的信息化教學(xué)資源，從而更好地服務(wù)于職業(yè)教育，提高中職學(xué)校信息化教學(xué)的有效性。

（三）建設(shè)泛在教學(xué)平臺

上文分析，信息化教學(xué)系統(tǒng)對于中職學(xué)校信息化教學(xué)的有效性產(chǎn)生了重要影響，但是，由于在具體教學(xué)中缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段，因此難以有效實施信息化教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)步入了一個全新的發(fā)展階段，未來的信息化學(xué)習(xí)將以泛在學(xué)習(xí)為主流，這便對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為滿足學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)需求，教師必須對信息化教學(xué)進(jìn)行拓展，豐富信息化教學(xué)的手段和平臺。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個全面的泛在教學(xué)平臺，為學(xué)生提供信息化備課、自主學(xué)習(xí)預(yù)學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)反饋和評價等不同的教學(xué)功能。

（四）開發(fā)信息化評價和診斷工具

有效的學(xué)習(xí)評價和診斷對于提高教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵，然而，很多中職教師并沒有對信息化學(xué)習(xí)診斷工具的重要性予以全面的認(rèn)識和利用。中職教育追求多元化的綜合評價體系，但是，繁重的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作致使這一評價目標(biāo)難以實現(xiàn)和落實。因此，中職學(xué)校應(yīng)以信息技術(shù)為依托，開發(fā)多元化、綜合性的學(xué)習(xí)評價分析軟件，通過借助該軟件，收集、分析教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動中所產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)，并對師生的行為加以診斷，從而對教學(xué)活動進(jìn)行有效干預(yù)，實現(xiàn)智慧評價。

三、結(jié)束語

綜上所述，影響中職學(xué)校信息化教學(xué)有效性的因素主要涉及信息化教學(xué)觀念、信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)系統(tǒng)以及信息化學(xué)習(xí)診斷，為提高中職學(xué)校信息化教學(xué)的有效性，中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的信息化教學(xué)理念，加快開發(fā)并完善信息化教學(xué)資源，建設(shè)泛在教學(xué)平臺，開發(fā)信息化評價和診斷工具，不斷改進(jìn)中職信息化教學(xué)中存在的問題，提高中職教學(xué)的信息化水平，推動中職教育的進(jìn)步和發(fā)展。

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