構建家園教育共同體，雙方共贏育幼兒

周倩雯

教師、家長能否形成教育共識，切實優化幼兒教育，關系到幼兒的品行養成。“三歲看八十”這句話是指幼兒在三歲時養成的脾性、形成的價值觀很有可能會影響其一生。因此，幼兒教師要積極與家長合作，宣傳先進科學的教育觀點，促進幼兒身心健康發展。本文將從組織家長進課堂活動、完善家訪指導、構建線上合作平臺三個角度談談幼兒教師應如何與家長形成合作關系。

很多人說孩子是家長的翻版，這不僅是指幼兒在外貌上會遺傳父母的外貌特征，還指幼兒的言行舉止會模仿家長，性格與家長也比較相似。這是因為家長是孩子最常接觸、最為依賴的人，在他們還未形成自我認知時，便通過觀察父母、模仿父母獲取能力、產生認知。因此，幼兒教師要積極與家長合作，科學介入家庭教育活動，客觀分析家長品行對幼兒的直接影響，積極普及正確的育兒方法，針對幼兒的成長問題與家長一同推進教育計劃，切實優化孩子的成長環境。

組織家長進課堂活動

家長進課堂是一種比較常見的家園合作方式。幼兒教師設計具體的合作計劃，讓家長自主調配個人時間安排，在規定時間內到幼兒園了解孩子的集體生活環境，學習先進的育兒知識。幼兒教師要定期組織家長進課堂活動，主動總結幼兒在某個成長周期內的變化，適當宣傳正確的育兒知識，改變家長的育兒理念，使其自覺調整家庭教育方式。

例如，為了讓幼兒通過繪本閱讀了解豐富的繪本內容，綜合鍛煉幼兒的語言能力、思維能力，豐富幼兒的精神感悟，我組織了一次家長會，邀請全體家長到幼兒園參加教育討論活動，詳細介紹了繪本閱讀對幼兒的積極作用，提出了組織親子閱讀活動的育兒設想，取得了家長的共同支持。然后我們一同思考并分析了構建繪本借閱平臺的方式方法。家長表示他們會將自己購買或借閱的書籍帶到幼兒園與其他家長共享繪本資源，讓孩子挑選自己感興趣的繪本帶回家中與家長一同閱讀繪本故事，第二天再將繪本還回來。如此可切實保證親子閱讀活動的順利實施。

完善家訪指導

家訪，即家庭訪問。教師到幼兒家中觀察訪問，了解幼兒的成長環境、家長的教育方式，準確判斷影響幼兒身心健康的客觀因素，科學介入家庭教育，指出家長不恰當教育方式對孩子身心健康的負面影響，從專業角度肯定家長的育兒理念，讓家長堅定育兒信念。教師要根據實際情況確定家訪計劃，提前預設家訪問題，保證家訪活動的順利組織。

例如，我班有一位幼兒很有禮貌而且非常勇敢，不管面對任何困難都十分樂觀。為了了解這位幼兒的性格生成原因，我組織了一次家訪活動，發現孩子家長非常尊重幼兒，當孩子害怕時會耐心安撫孩子，尊重孩子的個人想法，讓孩子自己選擇是否嘗試。有時，孩子因為害怕拒絕嘗試新事物，家長也不會強迫孩子，而是認真詢問孩子是否會后悔，并表示自己會一直陪伴孩子。在這種寬松、鼓勵式的家庭教育中，這位幼兒漸漸變得勇敢，而且很有主見，從來不會輕言放棄。通過家訪，我受益頗多，還主動將這位家長的教育方式分享給其他家長，希望他們可以相互借鑒、彼此幫助。

構建線上合作平臺

在網絡時代，移動通信變得十分普遍，家長、教師可以足不出戶通過移動通信設備溝通、共享幼兒成長信息，突破時空限制，切實優化家園合作效益。因此，幼兒教師要嘗試打造線上合作教育平臺，與家長實現緊密合作，時刻關注幼兒的成長變化，由此落實家園合作，為幼兒的健康成長做好充足準備。

比如為了鍛煉幼兒的勞動能力，讓幼兒學會整理自己的個人物品，我通過線上通信活動與家長一同分享了這個計劃，希望家長在家中嘗試讓幼兒做他們可以做的事，讓幼兒學會照顧自己、整理個人物品。在孩子整理個人物品時，家長可從旁拍攝幼兒的勞動過程，將這一視頻資料分享到班級群中。

總而言之，在幼兒教育教學活動中，家園合作十分重要，可以促進幼兒健康成長。幼兒教師要將傳統的面對面合作與線上合作方式結合起來，切實拓展家園合作途徑，通過家長的教育力量優化幼兒的成長環境。

（作者單位：

江蘇省蘇州市相城區望亭中心幼兒園）