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季小藝

幼兒教育作為教育基本的一環，擔負著啟蒙作用，是為學生今后學習奠定基礎的重要環節。所以，幼兒教師在教學過程當中，必須以更高的水準、更負責任的態度為幼兒能力的提升服務。這就需要幼兒教師根據幼兒自身特點，改變傳統教學模式，基于幼兒成長需求，探索新的教學方法，以此激勵幼兒成長，提高教學質量。在此，筆者談一談幼兒園中的情境教學。

創設情境激發學習興趣

對幼兒階段的孩子而言，游戲是其最感興趣的事情，所以幼兒教師在教學時可以基于游戲情境的創設，使幼兒的學習興趣得到激發，進而讓幼兒的主觀意向，受到輕松愉悅的游戲環境影響，受到相應的刺激，以此潛移默化地激勵幼兒學習知識。各種游戲相關情境的設定，可以為幼兒的學習增添光彩，還能夠有效地發揮幼兒的主動性和創造性。

例如，幼兒教師在引領幼兒學習歌曲“頭發、肩膀、膝蓋、腳”時，一定要借助游戲以呈現動作，加深幼兒對身體各部分的認識，讓幼兒快速記住歌詞內容。幼兒教師可以通過指鼻子、拍肩膀、拍膝蓋、跺跺腳的游戲，讓幼兒快速地集中注意力，并且能夠識別身體各部分。

為了激發幼兒學習的興趣，幼兒教師在教學過程中可以穿插游戲環節：讓幼兒聽歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》，并且快速做出反應，提高幼兒的參與度。教師在教學過程當中，引領幼兒隨伴奏完成動作的呈現，并且完成歌曲的哼唱，以此增加歌唱內容的趣味性，使整個唱歌環節變成了演唱過程，可以鼓勵幼兒分成三人一組玩小游戲，看哪一小組表現得更好，可給予相應的獎勵。

創設情境引導自主探索

創設情境能引導幼兒自主探索，對引導幼兒掌握基本生活技能、培養良好人格品行具有積極的推動作用。幼兒教師可以基于以下幾個方面開展情境教學。首先，幼兒教師可以通過圖片、音頻、視頻等內容的呈現，以激發幼兒思考。其次，教師還可以為幼兒準備與學習有關的動物或者趣味性的資料，從而讓幼兒在充滿趣味的情境下完成學習。

例如，幼兒教師在引領幼兒學習繪畫內容“堆雪人”時，由于堆雪人在生活中有季節性限制，幼兒教師可以通過情境的創設，以真切的體驗引發幼兒自主探索，讓幼兒能夠通過手中之筆，繪畫出真實有趣的內容。首先，幼兒教師可以呈現雪人圖片，以各種各樣的圖片吸引幼兒的興趣，讓幼兒愿意參與學習。其次，教師還可以借助堆雪人的視頻，引導幼兒想象堆雪人通常有哪些步驟，應怎樣來堆雪人，以此讓幼兒想象堆雪人的過程，再次實現繪畫過程的趣味性。為了簡化幼兒繪畫過程，真正地激發幼兒的興趣，幼兒教師在幼兒作畫的過程當中應創設指導情境，為遇到困難的幼兒答疑解惑，鼓勵其參與作畫。

創設情境拓展思維能力

創設情境既能夠激發幼兒學習，也能對其想象力和創造力的培養起到推動作用。幼兒教師通過多樣化情境的創設，既能夠豐富幼兒的學習內容，也能夠真正地為幼兒想象力的提升打下基礎，讓幼兒的想象力水平得到鍛煉。除此之外，創設情境還能夠引發幼兒思考，并且在引領幼兒思考的基礎之上，引導幼兒創作，促進幼兒創造能力的提升。

手工一直都是幼兒比較喜歡的一項內容，幼兒都喜歡通過動一動、做一做完成作業。幼兒教師仍然要保證手工難度適中，并且充滿趣味性，如此才能豐富幼兒的學習內容，讓幼兒真正地參與手工制作。例如，幼兒教師在帶領幼兒學習手工“種子創意畫”時，首先應該呈現不一樣的手工作品，以多樣化有趣的能夠符合幼兒認知的手工作品激發幼兒的興趣。其次，為了引發幼兒自己動手操作，教師可以創設討論情境，讓幼兒談一談自己最想做的一個物品。在此環節，教師也要做好引領工作，對于那些無法完成的作品，教師要引領幼兒重新構思，盡量保證幼兒構思的手工作品具有可操作性，避免打擊幼兒的信心，推動幼兒融入手工作品的制作過程。最后，在幼兒創作的過程當中，教師要保護幼兒的想象力，鼓勵幼兒按自己的想法創作，讓其作品更新穎，并對其中好的作品給予鼓勵。

簡而言之，情境教學法在幼兒教育中扮演著重要的角色，幼兒教師可以其為依據，實現符號化幼兒教育向具象化幼兒教育的轉化，從而使幼兒階段的教育更加貼近幼兒的發展特點，推動幼兒在情境之中互動，以提高幼兒的自主能力，發展幼兒的綜合能力。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮群力幼兒園）