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2020-11-23 01:54:56季小藝
幸福家庭 2020年15期
關鍵詞:趣味性幼兒教師創設

季小藝

幼兒教育作為教育基本的一環,擔負著啟蒙作用,是為學生今后學習奠定基礎的重要環節。所以,幼兒教師在教學過程當中,必須以更高的水準、更負責任的態度為幼兒能力的提升服務。這就需要幼兒教師根據幼兒自身特點,改變傳統教學模式,基于幼兒成長需求,探索新的教學方法,以此激勵幼兒成長,提高教學質量。在此,筆者談一談幼兒園中的情境教學。

創設情境激發學習興趣

對幼兒階段的孩子而言,游戲是其最感興趣的事情,所以幼兒教師在教學時可以基于游戲情境的創設,使幼兒的學習興趣得到激發,進而讓幼兒的主觀意向,受到輕松愉悅的游戲環境影響,受到相應的刺激,以此潛移默化地激勵幼兒學習知識。各種游戲相關情境的設定,可以為幼兒的學習增添光彩,還能夠有效地發揮幼兒的主動性和創造性。

例如,幼兒教師在引領幼兒學習歌曲“頭發、肩膀、膝蓋、腳”時,一定要借助游戲以呈現動作,加深幼兒對身體各部分的認識,讓幼兒快速記住歌詞內容。幼兒教師可以通過指鼻子、拍肩膀、拍膝蓋、跺跺腳的游戲,讓幼兒快速地集中注意力,并且能夠識別身體各部分。

為了激發幼兒學習的興趣,幼兒教師在教學過程中可以穿插游戲環節:讓幼兒聽歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》,并且快速做出反應,提高幼兒的參與度。教師在教學過程當中,引領幼兒隨伴奏完成動作的呈現,并且完成歌曲的哼唱,以此增加歌唱內容的趣味性,使整個唱歌環節變成了演唱過程,可以鼓勵幼兒分成三人一組玩小游戲,看哪一小組表現得更好,可給予相應的獎勵。

創設情境引導自主探索

創設情境能引導幼兒自主探索,對引導幼兒掌握基本生活技能、培養良好人格品行具有積極的推動作用。幼兒教師可以基于以下幾個方面開展情境教學。首先,幼兒教師可以通過圖片、音頻、視頻等內容的呈現,以激發幼兒思考。其次,教師還可以為幼兒準備與學習有關的動物或者趣味性的資料,從而讓幼兒在充滿趣味的情境下完成學習。

例如,幼兒教師在引領幼兒學習繪畫內容“堆雪人”時,由于堆雪人在生活中有季節性限制,幼兒教師可以通過情境的創設,以真切的體驗引發幼兒自主探索,讓幼兒能夠通過手中之筆,繪畫出真實有趣的內容。首先,幼兒教師可以呈現雪人圖片,以各種各樣的圖片吸引幼兒的興趣,讓幼兒愿意參與學習。其次,教師還可以借助堆雪人的視頻,引導幼兒想象堆雪人通常有哪些步驟,應怎樣來堆雪人,以此讓幼兒想象堆雪人的過程,再次實現繪畫過程的趣味性。為了簡化幼兒繪畫過程,真正地激發幼兒的興趣,幼兒教師在幼兒作畫的過程當中應創設指導情境,為遇到困難的幼兒答疑解惑,鼓勵其參與作畫。

創設情境拓展思維能力

創設情境既能夠激發幼兒學習,也能對其想象力和創造力的培養起到推動作用。幼兒教師通過多樣化情境的創設,既能夠豐富幼兒的學習內容,也能夠真正地為幼兒想象力的提升打下基礎,讓幼兒的想象力水平得到鍛煉。除此之外,創設情境還能夠引發幼兒思考,并且在引領幼兒思考的基礎之上,引導幼兒創作,促進幼兒創造能力的提升。

手工一直都是幼兒比較喜歡的一項內容,幼兒都喜歡通過動一動、做一做完成作業。幼兒教師仍然要保證手工難度適中,并且充滿趣味性,如此才能豐富幼兒的學習內容,讓幼兒真正地參與手工制作。例如,幼兒教師在帶領幼兒學習手工“種子創意畫”時,首先應該呈現不一樣的手工作品,以多樣化有趣的能夠符合幼兒認知的手工作品激發幼兒的興趣。其次,為了引發幼兒自己動手操作,教師可以創設討論情境,讓幼兒談一談自己最想做的一個物品。在此環節,教師也要做好引領工作,對于那些無法完成的作品,教師要引領幼兒重新構思,盡量保證幼兒構思的手工作品具有可操作性,避免打擊幼兒的信心,推動幼兒融入手工作品的制作過程。最后,在幼兒創作的過程當中,教師要保護幼兒的想象力,鼓勵幼兒按自己的想法創作,讓其作品更新穎,并對其中好的作品給予鼓勵。

簡而言之,情境教學法在幼兒教育中扮演著重要的角色,幼兒教師可以其為依據,實現符號化幼兒教育向具象化幼兒教育的轉化,從而使幼兒階段的教育更加貼近幼兒的發展特點,推動幼兒在情境之中互動,以提高幼兒的自主能力,發展幼兒的綜合能力。

(作者單位:江蘇省如東縣掘港鎮群力幼兒園)

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