應用型藝術類高校大學英語課程體系的構建

李虹

摘要：應用型藝術類高校開展英語教學時，應當基于新時期大學英語教育要求，對大學英語課程體系進行重構，實現應用型藝術類人才培育目標。大學英語課程體系建構時，應當遵循以生為本指導思想、準確定位課程體系建構目標、課程體系的合理完善、考評體系的健全、師資團隊實力的提升，通過針對有效的措施，促進高校大學英語課程體系的建構。下文就應用型藝術類高校大學英語課程體系的構建路徑就行研究分析。

關鍵詞：應用型;藝術類;高校英語;課程體系;構建困境;建構路徑

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0209-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.152

一、引言

藝術類人才培育工作開展時，為提高大學生英語綜合實力，應當基于應用型英語教學要求，主動對高校大學英語課程體系進行優化，依據應用型藝術類人才培育需求，合理對其英語課程體系改革創新，保證大學英語教學工作開展的可行性與可靠性，全面提升應用型藝術類高校大學生綜合學習水平。

二、應用型藝術類高校大學英語解析

（一）教學地位不斷提升

英語作為國際交流的官方語言，在人們的日常生活與工作中發揮出重要作用。藝術類大學生的英語學習效果與能力，將直接影響到大學生職業發展與就業質量。為適應應用型藝術類人才培育發展趨勢，高校對大學英語教學工作不斷重視。在大學英語課程構建過程中，促進師資力量提升、教學條件升級、生源質量提高，使得應用型藝術類人才英語學習能力得到質的提升，解決高校藝術類大學生英語教學問題。

（二）突出應用能力的培養

藝術類大學生培育過程中，可發現大學生的英語基礎較差，給大學生大學英語課程學習造成很大阻礙，而未來崗位職業，對藝術類大學生英語提出更高要求。為很好解決該問題，應用型藝術類高校進行大學英語教學時，著重突出大學生英語應用能力的培養，逐漸提升藝術類大學生英語綜合學習實力，確保大學生的英語應用能力達到職業崗位要求，為藝術類大學生的職業發展奠定基礎。

三、應用型藝術類高校大學英語課程體系建構的困境分析

（一）藝術類大學生英語基礎較差

藝術類大學生英語基礎較差，給大學生的職業規劃造成很大影響，因為藝術類大學生，在實際學習過程中，沒有對英語學習分配足夠的精力，使得大學生英語學習受到直接影響。藝術類大學生英語基礎差，不利于大學英語學習，因此需解決相關問題，推動大學英語課程體系建構，逐漸提高大學生英語學習質量。

（二）大學英語課程教學目標不明確

藝術類大學生英語教學時，由于大學英語課程教學目標不明確，盲目的增加大學生英語學習壓力，使得大學生英語學習陷入困境。藝術類大學生進行英語學習時，應當針對專業課程與職業發展，學習實用的英語知識，以保證大學生的英語學習綜合效果。但由于教學目標不明確，給課程設計、教學模式、評價方式造成直接影響，使得大學生英語學習陷入瓶頸。

（三）大學英語課程體系設計單一

通過對藝術類高校大學英語課程體系設計進行分析可知，部分高校進行英語教學課程體系設計時，突出綜合性英語與基礎英語的教學，針對藝術類專業的英語教學課程非常有限。

由于大學英語課程體系設計單一，沒有突出大學生英語學習主體性，引導學生對基礎英語與綜合英語內容進行學習，對學生的職業發展并沒有產生非常大的影響。英語課程體系建構時，應當突出專業性課程體系設計，實現基礎教學與專業教學的結合，使得學生基礎英語得到夯實，且專業英語得到有效提升。

（四）大學英語師資儲備力量不足

大學英語師資儲備力量，直接影響到大學英語教學質量。在藝術類高校大學英語課程體系建構時，師資力量不足，對新課程體系的運行落實造成很大影響。通過對其問題進行深入剖析可知，由于高校各個院系的教學經費有限，藝術類專業教學時，需采購各類教學樂器，使得專業教師人才招聘工作受到間接影響。

同時，高校藝術類專業英語教學人才的流失，也對教學工作產生不利影響。高校開展課程體系建構時，應當側重師資團隊實力建設。

四、應用型藝術類高校大學英語課程體系建構的路徑探討

（一）突出以生為本課程體系建構指導思想

為有效提升藝術類大學生英語綜合學習實力，應用型藝術類高校進行大學英語課程體系建構時，應當突出以生為本教育指導思想。在實際課程體系構建過程中，應當突出大學生的藝術專業與實際學習情況，不可采取一刀切的課程構建，弱化大學生英語學習主體性。因為，藝術類劃分的專業較多，在應用型大學英語課程體系構建時，突出大學生的英語學習訴求，建構合適貼切的英語教學課程體系。

在強化大學生英語學習能力時，逐漸培養提升藝術類大學生英語聽力能力、讀寫能力、交際能力，保證大學生在進行大學英語課程學習后，掌握專業發展的英語應用技能，為大學生的職業發展鋪墊基石。

鑒于藝術類大學生英語學習的實際情況，教師進行課程體系構建時，可采取課程分層教學方式，即依據大學生的英語基礎與學習能力，對不同學習程度的大學生，開展針對性英語教學引導，使得應用型英語教學效率得到提升，針對性提升大學生英語學習水平。

（二）準確定位大學英語課程體系構建目標

在應用型藝術類高校，開展大學英語課程體系構建工作時，為保證高校英語教學工作整體開展效果，應當基于應用型藝術類人才培育現實需求，對大學英語課程體系建構目標進行準確定位，且保證大學英語課程體系目標，符合高校辦學宗旨、藝術類人才培育目標、符合大學生的個性化發展需求等。

藝術類高校進行大學英語教學時，應當對英語課程建構目標與人才培育目標進行準確定位，使得大學英語發揮出教育服務功能，大學英語課程教學與藝術類大學生專業教育課程相契合，實現應用型藝術類人才市場需求，發揮出高校藝術類人才培育優勢，為市場輸送品德兼備的高素質藝術人才。

大學英語課程體系建構工作進行時，高校應當明確英語教育目標，遵循基礎、提高、發展的基本規律，有序穩定推動高校英語教學工作質量提升，培養并提高藝術類大學生英語綜合學習實力與核心素養。鑒于應用型藝術類大學生英語的教育現狀，以及相關專業大學生對英語學習的特殊需求，藝術類高校進行大學英語教學課程重構時，應當突出英語“基礎”目標與“提高”目標，且在實際教學工作開展時，根據大學生的實際學習情況，圍繞著“發展”目標進行教學設計，以藝術類大學生英語應用能力為教學導向，保障大學英語課程體系的構建，可發揮出預期教育工作的效果與價值。

（三）科學完善大學英語課程體系

應用型藝術類高校教學改革時，應當客觀認知到藝術類大學生英語基礎差的現實情況，大學英語課程體系建構過程中，應當正視該問題，不可對其問題進行忽視，使得大學英語課程體系，不符合大學生英語學習現狀，影響到后續教學工作開展效果。大學課程體系建構過程中，應當全面了解大學生的真實學習情況，進而明確高校大學英語教學發展方向與目標，為課程體系的建構提供直接參考。

藝術類高校在完善大學英語課程體系時，應以英語基礎課程為主，提高大學生英語基礎素養，夯實藝術類大學生英語基礎知識。而后，在通用英語教學過程中，開展藝術類專業應用英語的教學引導，保證大學生基礎英語與專業英語的綜合提升，為藝術類高校大學生專業發展提供基礎支持。由此可見，藝術類大學生通用英語知識得到夯實后，才可很好提升大學生專業英語應用能力。為此，在實際高校英語課程體系建構時，應當突出通用英語與專業英語的無縫銜接，有序開展應用型藝術類大學生英語教學，實現藝術類高校英語教育工作預期效果。

（四）考試機制與課程評價體系健全

藝術類大學生英語課程體系建構時，應當突出英語考試機制與評價體系的健全，使得考試機制與評價方式，符合應用型藝術類人才培育要求。相關工作開展時，可建構終結性考試評價與形成性過程評價的結合體系，給予藝術類大學生綜合全面的學習評價。

終結性考試評價，即通過課程的期末考試進行評估，如傳統應試教育環境下，聽力考試、口語考試、筆試等，檢驗大學生的英語學習情況。而形成性教學評價，突出大學生英語學習過程的表現，如大學生的英語學習態度、學習策略、學習積極性等，教師開展形成性評價時，需針對大學生的課堂參與度、作業評定、日常測試等信息進行綜合考量，進而對大學生開展形成性評價。

通過終結性評價與形成性評價進行結合，可建構相對完善的教學評價體系。大學英語課程教育工作開展時，教學評價體系的運行，可輔助相關英語課程教學工作開展，便于教師及時調整教學策略與課程設定計劃，保證教學課程滿足大學生學習需求，貼合大學生實際英語學習情況，促進藝術類高校大學生英語綜合學習實力提升。

（五）提升大學英語師資團隊實力

在藝術類高校大學英語課程體系建構過程中，應當不斷提升大學英語師資團隊綜合實力，因為英語課程體系的架構，屬于理論層面的頂層設計，最終落實需教師完成教學工作。若教師團隊實力欠缺，則英語課程體系則會被架空。

應用型藝術類高校英語教師團隊實力建設過程中，應當科學有序的招聘教師人才，調整師資團隊結構，保證師資團隊的整體教學創造力。基于師資力量的合理配置，為高校英語課程教學工作提供現實抓手，不斷提升大學生英語核心素養與專業職業素質。

五、結語

在高校英語教學工作開展時，需對應用型藝術類英語教學現狀進行剖析，了解大學生的學習問題、課程設計短板等，進而進行針對性改革，建構相關完善合理的英語課程體系，保證藝術類大學生的英語應用學習效果，提升藝術類高校英語課程教學的整體水平。

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