淺議如何在角色游戲中培養幼兒的同伴交往能力

謝蕾蕾

摘要：隨著我國的經濟體系不斷完善，人們的生活水平較之前有了巨大的提升，在這種環境下人們對于子女教育的關注程度不斷增加。幼兒時期的教育比較特殊，由于孩子們缺乏完善的語言表達與理解能力，所以傳統的教學方式無法有效的幫助學生們做出提升，大多數情況下幼兒園內的課程都是以活動或者游戲的形式來展開，通過親身實踐對孩子的思維進行啟蒙，已達到全方面提升的教學目的。本文以幼兒時期的教育工作為中心，分析如何在角色游戲之中培養幼兒的交際能力，對過程中的不足進行探究促進我國教育事業的不斷完善。

關鍵詞：角色游戲;幼兒教育;交往能力;探究;對策

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A? 文章編號：1005-5312（2020）26-0213-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.154

一、引言

在當今的社會中交往是人們重要的發展渠道，通過交往人們能夠完成彼此之間的情感交流、達成工作上的共識并對心中的觀點進行表達。幼兒時期時建設交往能力的一個關鍵階段，這個時間的孩子正處于思維建設期，比較容易接受外界的引導，所以在這個時間段應加強對其交往能力的提升。現階段大量幼兒園相繼開展了對交往能力建設，希望通過這種方式來為孩子奠定一個堅實的基礎，能夠適應未來的學習與生活。雖然我們認識到了交往能力的重要性，可如何對交往能力做出提升卻成了一大難題，目前較為常見的就是通過角色游戲的方式進行提升①。

二、我國幼兒教學的現況

隨著經濟體系的不斷完善，教育行業的發展達到鼎盛時期，但是由于我國教學體系起步較晚對比西方發達國家來說存在一些不足，以幼兒教育為例：目前中國的教育領域對幼兒教育的重視程度普遍偏低，人們過度重視九年義務教育與高中教育階段，反而忽視了孩子一生中最為關鍵的啟蒙時期，特別是一些偏遠地區由于教育觀念過于傳統甚至具沒有幼兒教育的開設，長期處于這種環境內就會導致孩子的交往能力發育較晚，當步入小學階段的學習時無法正確對老師的教導進行理解，延緩自身知識體系建設的腳步。

三、在幼兒時期進行交往能力建設的原因

隨著社會的發展，大眾對于人才的定義出現變化，在傳統觀念中人才意味著較強的專業工作能力，在現如今想要擁有較強的競爭能力除了需要專業能力的建設之外還必須擁有健康的人格、良好的價值觀與道德觀以及優秀的交流能力。隨著教育制度的改革，促進學生交往能力的提升成為每一位教育者的重要責任。

當前人們的生活水平大幅提升，父母盡自己最大的可能為孩子提供優質的環境，這種氛圍成長起來的孩子們一個普遍的現象就是缺乏相應的交流能力，在家中能夠與家長進行正常的溝通，但是當處于一個陌生的環境或者在學校內就會出現膽小、孤僻的現象，拒絕與他人交流。如果不能及時的改變這種狀況那么孩子將來的學習道路就會受到嚴重的影響。在幼兒園學生交往能力較差的表現通常為拒絕與老師、同學互動，無故挑起政治、打人、罵人等，對于這類現象教師必須及時進行制止②。

四、通過角色游戲的方式來培養幼兒的交往能力的原因分析

（一）角色游戲具有獨屬的特點

不同于傳統的教學，幼兒園時期的學生年紀較小，對填鴨式的教育無法做出理解，同時由于缺乏語言能力的建設教師也無法通過講述、教育等方式改變其行為特征，而角色游戲就是為數不多的可由促進學生提升的教學方式。所謂的角色游戲就是引導孩子們扮演各類角色，通過自己的觀點表現出各類行為的游戲，是一種具有較強趣味性的教學模式，學生的積極性能夠被充分調動。通過對日常周圍人們的行為進行模仿，學生們能夠對其中為人處世的特征進行感悟，并進行反思，促進孩子的成長③。

（二）角色游戲的本質就是實際生活

自從人類出現相互之間的交往就沒有停止過，隨著社會體系的不斷完善人與人之間的交往更是頻繁，所以通過對現實生活的模仿能夠有效促進孩子交往能力的提升。

（三）想象力是教學游戲的重要支撐

在角色游戲之中學生們要對生活中熟知的人物進行模擬，在這種過程中孩子要通過語言、動作來展現出自認所認為目標的形象，在這個過程中避免不了交往過程的開展并占據較大的作用。

（四）主動交往是角色游戲的中心思想

在角色游戲中相互之間的交流占據較大的比例，學生們作為游戲的主體自行對情節的發展做出控制，并選擇相應的主體進行延續，然后游戲過程中學生們還要對各類材料的使用與選擇進行安排，促使其主動的開展各類交往④。

五、在角色游戲中培養幼兒交往能力的策略

在《幼兒園教育指導綱要》政策中明確指出幼兒階段的教學應以同學為教學主體，充分發揮其自身天賦，尊重其身心發展的規律與學習特點，開展以游戲為主體的教學模式。

（一）豐富幼兒的生活知識經驗

想要完善角色游戲的建設幼兒自身的思維能力建設必須得到保證。在交往過程中同學們會從側面的角度上來映射出社會的真實情況，這需要其自身具有廣闊的眼界，擁有相應的認知能力，在具備了相應的生活經驗之后同學們的游戲過程就會得到升華，豐富游戲內容，對于學生們的個人能力做出提升，所以作為家長在日常生活中應注重引導孩子學會觀察，開展自己的視野舉例說明：當家長陪同孩子外出時應對路程中的安全措施進行學習，為他們講解不同表示之間的含義，或者是帶領孩子進行購物時引導其觀察不同物品之間的排放位置，如何才能合理的使用有效的空間，提升其的知識體系的建設。

（二）創建和諧的游戲環境

在開展角色游戲的過程中通常會用到大量得到玩具與材料，通著對不同這些物品的使用能夠有效促進學生們的思維建設，加強與他人之間的交往工作，，所以創建一個優質的角色游戲環境是非常有必要的。作為老師可以在班級內設立相應的玩具材料倉庫，當開展游戲環節是鼓勵同學們自主做出選擇或者與其他同學做出分析挑選出可能會用到的玩具，為學生之間的交往提供契機。

（三）創造幼兒互相交往的條件

現階段我國的教學理念發生了轉變，傳統教學模式中以教師為主體的教學方式遭到否決轉而建設以學生為主體的新式課程，而對于角色游戲的開展來說也是如此，整個環節需要以幼兒的思維進行主導，教師的工作是觀察游戲過程中的不足，并及時做出引導幫助其進行改正，為學生們設立一各寬松的游戲環境，激勵其用于參加各種角色的扮演，為班級內部的交往奠定堅實的基礎⑤。

（四）教授幼兒交往的技巧

幼兒階段的孩子需要交往。幼兒處于思維發育的關鍵時期，無論是天性內向還是較為孤僻的學生都需要學習交往技能，那么如何能促進其交往能力的提升呢？這就需要幼兒教師來進行幫助。首先，教師要教導學生認識到交往是一個平等的交流平臺，同學之間應該和諧友愛，學會友好的進行對話。其次，引導學生加強對其他人優點的觀察，并能夠對自身的不足進行完善。最后就是培養其自主意識，在游戲過程中能夠服從團體安排，但又不會隨波逐流擁有自己的想法。

六、總結

綜上所述，幼兒時期的教育工作尤為重要，這個階段是其思維邏輯能力養成的關鍵時期，作為一名教育者應完善其交往能力的建設，促使其能夠具備相應的交流能力，為將來的學習生涯奠定基礎。

★基金項目：課題名稱：《教師觀察視角下中班幼兒同伴交往能力的個案研究》;課題編號：SZUYZYJ2019-1031。

注釋：

①何鑫燕，高靜怡，陳子月.繪本角色游戲對聽障幼兒溝通交往能力發展的個案分析[J].中國聽力語言康復科學，2018，016（006）：456-459.

②劉淑唯.立足陳鶴琴"活教育"思想，探析在混齡游戲中讓同伴間機會均等之策略[J].好家長，2018，000（078）：14-15.

③沈春艷.大班幼兒角色游戲中同伴合作行為的現狀研究——以昆明市官渡區北京路幼兒園某大班為例[J].早期教育（教科研版），2018（Z1）.

④盧海霞.發揮幼兒潛能讓幼兒愉快游戲——淺談幼兒小班角色游戲的指導[J].考試周刊，2019，000（041）：191.

⑤黃英.游戲，讓你我更親近——淺談在角色游戲中促進幼兒社會交往能力[J].中學課程輔導：教學研究，2018.